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思然書(shū)房
2017 2011
發(fā)布于 2019-09-19 
不建議放手！正是行為習(xí)慣和思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段……

可以根據(jù)孩子的問(wèn)題給一些建議，比如講講自己的一些經(jīng)歷或是聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的案例，和他一起討論；比如推薦一些書(shū)籍讓他讀一讀，然后一起討論；或者一起看一個(gè)電影，之后再討論……一定要舍得花時(shí)間和孩子一起討論，這一點(diǎn)十分重要！

然后就是要監(jiān)管。哪怕你表面放手了，也要有暗自的監(jiān)管！不能大撒把。孩子的成長(zhǎng)只有一次，出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法彌補(bǔ)！
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13歲
想法
脫離剛上一年級(jí)的新鮮感，和對(duì)學(xué)校最初的敬畏感，二年級(jí)開(kāi)始有松懈，各種新的問(wèn)題出現(xiàn)。更需要家長(zhǎng)多觀察自己孩子，適時(shí)和孩子溝通，正確引導(dǎo)孩子找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

一個(gè)暑假的放松，二年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，還沒(méi)有恢復(fù)上學(xué)的狀態(tài)，是學(xué)習(xí)情緒最不穩(wěn)定的時(shí)候。家長(zhǎng)需要幫助孩子靜下心來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率和穩(wěn)定性。例如讓孩子自己預(yù)測(cè)作業(yè)完成時(shí)間，接下來(lái)計(jì)時(shí)寫(xiě)作業(yè)，最后看孩子是否可以在自己預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成，并分析成功或失敗的原因。

孩子又長(zhǎng)大一歲，有了更多想法，但是想法又不一定成熟正確。感覺(jué)二年級(jí)比一年級(jí)更...
13歲
想法
是否應(yīng)該放手孩子的學(xué)習(xí)和怎樣放手是兩個(gè)不同的問(wèn)題。

是否放手因人而已，而怎樣放手，放手到什么程度也是因人而已，不能說(shuō)別人家二年級(jí)能放手，自己家的就能，所以關(guān)于什么時(shí)候放手，只有作為孩子的父母的你能確定了。這里主要就怎樣放手談點(diǎn)自己的看法。

我家也是二年級(jí)上，根據(jù)他實(shí)際情況，我們就沒(méi)完全放手。一方面，二年級(jí)孩子還小時(shí)間管理能力還不足，家長(zhǎng)還是得給他合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配各學(xué)科時(shí)間；另一方面，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)目的仍處于迷茫期，動(dòng)力和積極性不足，所以我們暫對(duì)其仍采取監(jiān)督與激勵(lì)相結(jié)...

孩子還小，試錯(cuò)成本低，不妨放手一兩個(gè)月，如果學(xué)校有考試的話，在分?jǐn)?shù)上栽過(guò)跟頭后再觀察孩子的反應(yīng)，如果孩子著急著要查漏補(bǔ)缺，那家長(zhǎng)盡可以放心，依照孩子的需要提供輔助就行了；如果孩子無(wú)動(dòng)于衷，完全不放在心上，那說(shuō)明現(xiàn)在還不是放手的時(shí)候，家長(zhǎng)還是耳提面命?，把學(xué)習(xí)管起來(lái)吧。
13歲
想法
二年級(jí)的孩子還不能做到完全放手，畢竟孩子的自律性和控制力有限。但是課內(nèi)的作業(yè)，家長(zhǎng)是完全可以讓孩子自己負(fù)責(zé)了，老母親們定期偷偷檢查就可，有問(wèn)題，針對(duì)性的改進(jìn)！逐漸培養(yǎng)她對(duì)自己學(xué)校學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度！

對(duì)于其他課外的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如果孩子還沒(méi)有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，還是要適當(dāng)監(jiān)督的！比如我家的西班牙語(yǔ)閱讀和鋼琴就需要監(jiān)督，做不到完全放手。
16歲
想法
問(wèn)

孩子上一年級(jí)時(shí)，寫(xiě)作業(yè)基本上靠家長(zhǎng)盯著，我和老公覺(jué)得學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己的事情，有必要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，因此，二年級(jí)開(kāi)始就逐漸讓她自己學(xué)習(xí)?？墒前l(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，比如復(fù)習(xí)生字，第二天老師考的時(shí)候，就會(huì)錯(cuò)很多，第一天是這樣，第二天又是這樣，我有些毛了，跟老師溝通，老師覺(jué)得我放手太早，她建議應(yīng)該在孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)候才能放手?？墒?。。。如果不放手，孩子能完成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？我認(rèn)為孩子是因?yàn)閺?fù)習(xí)方法不對(duì)的問(wèn)題，可是現(xiàn)在心里又有些虛。。。求各類有經(jīng)驗(yàn)的麻麻們。
?
答：

一二年級(jí)...
14歲
想法
放手不是完全不管??！我覺(jué)得這里還缺一步。

如果小一你有細(xì)致帶過(guò)他怎么復(fù)習(xí)的話，現(xiàn)在放手，他應(yīng)該會(huì)模仿之前的復(fù)習(xí)路徑的。結(jié)果不如理想，就要問(wèn)問(wèn)這個(gè)路徑他自己是怎么走的，過(guò)程如何，從過(guò)程里找問(wèn)題。這個(gè)路徑走順了，才是以后完全不管的底氣。

不要讓他覺(jué)得錯(cuò)誤是可怕的、承認(rèn)錯(cuò)誤是讓人恐懼的，而是讓他知道，我們只是找出問(wèn)題，然后解決它。

如果整個(gè)過(guò)程都沒(méi)問(wèn)題，再考慮是不是態(tài)度（偷懶之類的）問(wèn)題吧！
孩子準(zhǔn)備上一年級(jí)的時(shí)候，我就灌輸她已經(jīng)是大孩子了，有能力自己管理自己了。所以第一天上學(xué)我就沒(méi)有管她，孩子的學(xué)習(xí)和整理書(shū)包書(shū)桌我都是放手的。剛開(kāi)始一年級(jí)作業(yè)簡(jiǎn)單又少，她完成的很好，我們就會(huì)表?yè)P(yáng)她，這樣就會(huì)形成一種良性循環(huán)。
7歲
7歲
想法
二年級(jí)孩子估計(jì)還不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。建議先不要吧
5歲
13歲
想法
對(duì)于該放手與否的問(wèn)題其實(shí)可以分兩個(gè)層面，1，從低年級(jí)孩子的心理和心智發(fā)展來(lái)看，此階段的孩子有是愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)，專注力不夠，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督是有必要的，比如合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子目的性差還要家長(zhǎng)提前設(shè)定，合理分配各學(xué)科時(shí)間，再根據(jù)孩子的具體情況設(shè)定完成各項(xiàng)任務(wù)的大致時(shí)間。2，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，孩子有自己的新奇想法，可以不用干涉太多，放手讓孩子自己獨(dú)立完成，錯(cuò)了一遍下次估計(jì)就記住了，如此自我調(diào)整后錯(cuò)誤估計(jì)就會(huì)慢慢減少。實(shí)際上，我覺(jué)得學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程，反反復(fù)復(fù)中鍛煉學(xué)習(xí)思維，鍛煉...
14歲
想法
從零一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是不是孩子默寫(xiě)全對(duì)了就代表孩子可以自我管理學(xué)習(xí)了呢？

從整件事來(lái)看，我覺(jué)得孩子以后自我管理學(xué)習(xí)這是必然的，只是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是不是已經(jīng)具備可以管理自己的動(dòng)力，方法，能力是逐漸培養(yǎng)的，方法也需要一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而不是一下子全部撒手。

可能只是孩子自己復(fù)習(xí)的方法并沒(méi)有掌握，和孩子自我管理并不沖突。

那么家長(zhǎng)可以重點(diǎn)跟孩子聊聊關(guān)于如何復(fù)習(xí)字詞，比如自己寫(xiě)拼音默寫(xiě)來(lái)檢查，寫(xiě)錯(cuò)的可以訂正2遍，這樣以后老師或者家長(zhǎng)說(shuō)到了字詞復(fù)習(xí)，她就會(huì)很清晰
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