背景：三歲，出生在日本，父母中國人，明年入幼兒園

擔(dān)憂1：外部的日語語言文化環(huán)境是否會降低孩子的漢語使用/應(yīng)用能力。

從客觀上來看，日本語言文化的大環(huán)境必然會對孩子漢語的理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生一定阻礙。因?yàn)榇藭r的漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)脫離母語學(xué)習(xí)環(huán)境，成為第二語言。而孩子的第一語言則是日語。（第一和第二語言是根據(jù)語言掌握順序來區(qū)分的）語言是用來交際的，脫離了使用環(huán)境，減少了使用頻率，漢語學(xué)習(xí)受影響是難免的。

雖然上文提到漢語學(xué)習(xí)會受阻力，但并不代表孩子就學(xué)不好漢語。很多幼兒出生以后可以同時獲得兩種或兩種以上的語言，我們稱之為雙語或多語現(xiàn)象。

擔(dān)憂2：孩子除了學(xué)習(xí)第一語言日語外，還需學(xué)會第二語言英語，中文學(xué)習(xí)是否會處于劣勢地位。

據(jù)您所說，孩子目前三歲，這是學(xué)習(xí)語言的最好的階段。此時學(xué)習(xí)語言，孩子是自然而然的學(xué)會，我們稱之為“習(xí)得”語言；這與青少年或成人“學(xué)習(xí)”語言不同。方法得當(dāng)，成人完全不用擔(dān)心孩子會有太大負(fù)擔(dān)。

舉一個案例，和您的情況有點(diǎn)相似：筆者曾有一位日本學(xué)生，隨父母在中國生活，就讀國際學(xué)校。學(xué)校除了開設(shè)中文，英文必修課程外，還包括德語、法語、西語選修課。也就是說，這個孩子除了日語外，一共需要學(xué)習(xí)中文、英文、德語三門語言。事實(shí)證明，這個孩子運(yùn)用的非常好。而在劍橋IGCSE升學(xué)考試中，她排除了平時使用最多的中文，英文，選擇了“日語作為第一語言”科目進(jìn)行考試，同樣也取得了不錯的成績。

擔(dān)憂3：缺少合適的中文分級讀物。

中文的分級讀物我們平時關(guān)注的可能比較少，但其實(shí)這一類書現(xiàn)在越來越多了。推薦您搜索一下“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”，找一下里面對應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)資源。這個網(wǎng)站初衷是為了面向想學(xué)中文的外國人，但其實(shí)也非常適合您這種情況。

擔(dān)憂4：三種語言全盤接受，對孩子是否合適。

安排得當(dāng)是沒有問題的。語言也分為聽說讀寫，有的孩子可能會在某一方面有突出表現(xiàn)，這還需要寶媽細(xì)心觀察。不同語言的掌握有利于培養(yǎng)孩子跨文化意識。而這點(diǎn)對孩子未來是很有幫助的。

擔(dān)憂5：如何平衡不同語言的學(xué)習(xí)比重。

個人建議是以日語為主，并列英語與漢語。畢竟首先要保證語言的基本使用功能。

以上僅為個人觀點(diǎn)，希望對您有所幫助。