數(shù)理化啟蒙

學(xué)齡前孩子真的需要讀那么多科普書嗎？

自從決定要盡力培養(yǎng)孩子的中文，入了海外海運(yùn)中文書的坑了以后，一直在摸索和淘真正適合孩子的書。發(fā)現(xiàn)國內(nèi)幼兒書籍中有不少科普類，很多小小朋友在科學(xué)知識(shí)上似乎都上知天文下知地理。但這真的是這個(gè)階段的小朋友說需要的嗎？

我婆婆是early childhood education碩士科班出身，退休前是負(fù)責(zé)幼兒園的園長，有娃后一直跟她學(xué)習(xí)，也看了很多兒童心理生理發(fā)展方面的書。關(guān)于科普的問題也請教了她老人家和自己做了思考和觀察。

從幼兒心理生理發(fā)展來說，他們對世界的認(rèn)知來自親身的體驗(yàn)，比如他們不知道地心引力，但知道東西松手會(huì)掉下來。那么，他們需不需要知道地心引力這種概念性的知識(shí)呢？我的感覺是不需要的。跟四五歲的孩子談抽象的科學(xué)概念，我親自的體會(huì)就是他們其實(shí)并沒有很深刻的理解，只是記住了一些概念和名詞。過早地看知識(shí)類科普書反而容易讓他們失去幼兒本來天生具備的探索的能力。我本科是生物化學(xué)的，從自己身上就可以看出中國教育的一些痕跡，就是記知識(shí)，做題很厲害，探索，開放型思維不足。這種知識(shí)的灌輸，其實(shí)從很小就開始了。對于幼兒，我覺得不必從科普書上去認(rèn)識(shí)世界，而是從生活中大自然中去觀察體驗(yàn)和認(rèn)知世界。

四歲以上的小朋友到達(dá)一個(gè)問很多為什么的年齡期，然而我不會(huì)一下子就給出很多科學(xué)的答案，我會(huì)反問她怎么想，有時(shí)候她說不知道，我也裝不知道，有時(shí)她會(huì)說出她的想法，天馬行空的想法。我并不會(huì)去糾正她，因?yàn)檫@是她獨(dú)立思考的答案。隨著年齡增長，學(xué)識(shí)的增加，她自然會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)科學(xué)，尋找真正的答案。

說到底，科學(xué)家是怎么探索世界的，就是觀察，假設(shè)，實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。小孩子其實(shí)就是這樣去探索的呀。灌輸知識(shí)反而是本末倒置了呢。

當(dāng)然，少量的一些科學(xué)性的繪本還是不錯(cuò)的。重要的是要要注意年齡上符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。比如很熱的《神奇校車》，這是適合小學(xué)階段的孩子的書，在國內(nèi)似乎很多幼兒園的小朋友都在看。我自己借過一兩本英文版的，看過以后覺得內(nèi)容適合小學(xué)生，就沒有給孩子看了。校車在美國都是小學(xué)生才坐的，所以這套書的設(shè)計(jì)對象本身就是給小學(xué)生的。

適合幼兒的科學(xué)性書應(yīng)該是真實(shí)的能觀察得到的圖像為主，少概念，少抽象，最好是孩子平時(shí)看得到的東西。日本的那套《生命的故事》我覺得就很好。我家孩子在接觸過西瓜蟲后，我曾給她看西瓜蟲那一本，這樣去用這套書我覺得還不錯(cuò)。但是說到底，看書認(rèn)知科學(xué)，對學(xué)齡前孩子的孩子來說，永遠(yuǎn)都比不上生活中真實(shí)的接觸。

所以學(xué)齡前的孩子，多帶他們?nèi)ゴ笞匀煌姘?，玩沙玩水玩冰玩泥巴，多帶他們做家事吧，做飯洗菜撥玉米，多帶他們做感知性游戲，多帶他們做有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，多帶他們養(yǎng)養(yǎng)小蟲子吧?？茖W(xué)就在身邊