可能是缺了精讀

以下摘自最近發(fā)的精讀的帖子，可以具體看下精讀關(guān)注的幾個(gè)問題，如果在精讀中我們有意識(shí)地增加了相關(guān)訓(xùn)練，這個(gè)問題應(yīng)該不會(huì)太成為問題，孩子細(xì)節(jié)的描述很好說明是從泛讀中受益的，你說的這些思考問題大結(jié)構(gòu)的問題卻不能靠泛讀解決，問題可能出在精讀沒有跟上。

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↓以下均為個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考↓
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閱讀一定是開卷有益，但想持續(xù)有收獲，就要持續(xù)進(jìn)階，有門檻有品位地選擇閱讀材料。
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閱讀的量和質(zhì)同樣重要，前者我們可以依靠泛讀和提速來(lái)實(shí)現(xiàn)大量閱讀，為精讀奠基；后者我們靠精讀訓(xùn)練提高，助力泛讀提效。
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精讀與否，要求定多高，要充分考慮年齡發(fā)育和當(dāng)下的語(yǔ)言能力。更多是發(fā)展到那個(gè)階段必然的要求，而不是大人單方面的熱情。比如泛讀整體理解到70%比較輕松，更長(zhǎng)更復(fù)雜的文本處理能力進(jìn)入瓶勁期，那么自然而然我們就會(huì)有精讀的需求，用精讀去進(jìn)一步提高對(duì)文本的把握，以提高通過閱讀加深對(duì)話題認(rèn)知的效果。
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材料選擇的遞進(jìn)性，字詞句段篇，一點(diǎn)點(diǎn)提高要求。文章選材從簡(jiǎn)單的、貼近生活的短篇和信息類說明文、簡(jiǎn)單議論文，慢慢向更長(zhǎng)篇、經(jīng)典名著、題材更宏大離生活更遙遠(yuǎn)的主題讀物過渡。
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終極目標(biāo)錨定有閱讀門檻的成人讀物，具有一定學(xué)術(shù)性的閱讀材料，不求速成，以5-10年為一個(gè)大周期進(jìn)行能力培養(yǎng)，對(duì)標(biāo)高等教育要求和職業(yè)應(yīng)用要求。
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精讀關(guān)注的幾個(gè)方面：
文章的中心主旨，如何展開（結(jié)構(gòu)），每段的關(guān)鍵句，支撐材料選擇了哪些，與主題和材料彼此間的關(guān)系；
語(yǔ)言的理解：句子之間的前后關(guān)系（重視連接詞），句子內(nèi)部的關(guān)鍵詞（縮句找實(shí)詞），重要詞匯&抽象詞匯的理解和運(yùn)用，常見語(yǔ)法規(guī)則在語(yǔ)境中體會(huì)感受。
文章類型的判斷，觀點(diǎn)/事實(shí)的分辨，文化背景知識(shí)的補(bǔ)充，根據(jù)思維發(fā)育水平還可以適當(dāng)提出思辨性問題進(jìn)行討論。
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總結(jié)整理，之前我對(duì)這個(gè)主題已經(jīng)知道了什么，這本書/篇文章告訴我了什么新增的東西，我對(duì)這個(gè)主題有什么問題，這本書/篇文章有沒有提到相關(guān)的信息，我還可以怎么解決自己的問題？
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一頓精讀猛如虎，但一定要告誡孩子不能盡信書。讓孩子在廣泛的案例中，理解不同人不同視角不同利益主體，對(duì)同一件事情的描述可能是千差萬(wàn)別的，部分的真相就是謊言，不要偏聽偏信。