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BookBear
2018 2013
發(fā)布于 2022-05-02 
關(guān)于碎片化閱讀，我是這樣想的，根據(jù)每個(gè)人的情況不同得到的不同，比如我，我很喜歡看書(shū)，也買(mǎi)書(shū)，家里書(shū)架裝不下去，但是我還是會(huì)碎片化閱讀，因?yàn)槲艺娴臎](méi)大的整塊時(shí)間可以閱讀，早上在地鐵里就是手機(jī)閱讀，人真的是超級(jí)多的，中午公司午休，電子書(shū)看看，晚上睡前看看。整本的超過(guò)三十分鐘的時(shí)間我真的沒(méi)有
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想法
育兒的精髓是什么？我是連這個(gè)問(wèn)題都沒(méi)搞清楚呢??????。也沒(méi)看到過(guò)有書(shū)籍給育兒精髓下過(guò)怎樣的定義，所以也沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

那就只說(shuō)碎片化閱讀。我覺(jué)得吧，如果能通過(guò)碎片化閱讀就能學(xué)會(huì)如何育兒，那推而論之，應(yīng)該也就能解決其它的學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，這顯然是不可能的。

對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，碎片化閱讀主要是為了解資訊和享受刷手機(jī)帶來(lái)的一些樂(lè)趣（說(shuō)不好聽(tīng)一點(diǎn)就是打發(fā)時(shí)間??比如在小花生看帖灌水，和花友們互動(dòng)的過(guò)程，我就很享受啊，而且往往腦中的靈光咋現(xiàn)，都是在回帖灌水的時(shí)候??????）

通過(guò)碎...
想法
碎片化閱讀指的是以手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等電子終端為主要載體的“碎片化閱讀”，也包括從傳統(tǒng)的信息途徑如報(bào)刊、雜志獲取知識(shí)的閱讀方式。這種方式的閱讀，所讀內(nèi)容大多短小，很難構(gòu)成完整的知識(shí)體系，故而稱(chēng)其為碎片化閱讀。從字面上看，碎片化閱讀，容易被人誤認(rèn)為利用碎片時(shí)間閱讀，前者強(qiáng)調(diào)閱讀知識(shí)的碎片化，后者說(shuō)明閱讀時(shí)間的碎片化。
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《球球科學(xué)》2018.12刊發(fā)文章《假新聞?wù){(diào)查：事實(shí)與認(rèn)知的分裂》分析假消息泛濫的原因是：“在社交媒體上，一種趨勢(shì)越來(lái)越明顯：信息是否真實(shí)并不重要，重要的是信...
碎片化閱讀有價(jià)值嗎？我覺(jué)得有！

先說(shuō)閱讀內(nèi)容的碎片化，無(wú)論是孩子還是成人，抓取觸手可及的碎片化內(nèi)容進(jìn)行閱讀，我覺(jué)得都有助于擴(kuò)大知識(shí)積累的廣度，也有助于自己知識(shí)儲(chǔ)備的更新，接觸到最前沿的訊息。

再說(shuō)閱讀時(shí)間的碎片化，只要在短暫的碎片化時(shí)間里，保持高專(zhuān)注度的有效閱讀（Active Reading），即做到積極的有思考的閱讀，收獲一樣是巨大的，尤其是積少成多的力量。但高效主動(dòng)閱讀能力對(duì)孩子挑戰(zhàn)很大，應(yīng)該是需要一點(diǎn)刻意訓(xùn)練，也需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力配合才可能實(shí)現(xiàn)，不過(guò)我相信有強(qiáng)大...
14歲
想法
斯坦福大學(xué)名譽(yù)教授，管理學(xué)大師詹姆斯馬奇曾寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《經(jīng)驗(yàn)的疆界》，深刻闡述了，我們從他人的經(jīng)驗(yàn)中所能得到的和不能得到的收獲。

在因果關(guān)系復(fù)雜，練習(xí)機(jī)會(huì)少的領(lǐng)域，經(jīng)驗(yàn)不是好的老師。經(jīng)驗(yàn)很可能導(dǎo)致次優(yōu)選擇，也無(wú)法從中獲得對(duì)深層因果關(guān)系的理解。

所以，育兒經(jīng)驗(yàn)可以為一部分人打開(kāi)一扇窗，但卻不可能鋪好一條路。這與是不是碎片化閱讀無(wú)關(guān)。即使你親身參與其他牛娃的成長(zhǎng)，依舊無(wú)法避免經(jīng)驗(yàn)的局限。
依我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得碎片化閱讀不可或缺，可以作為深度閱讀的一種點(diǎn)綴。而且隨著我們生活節(jié)奏的加快，我們不可能擁有大片或整片的時(shí)間用來(lái)專(zhuān)門(mén)閱讀。即使是整天與書(shū)為伴的圖書(shū)管理員，也不可能無(wú)打擾地?fù)碛幸徽蔚拈喿x時(shí)光。除非是專(zhuān)業(yè)作家。

另外，我覺(jué)得碎片化閱讀并不等于在閱讀的過(guò)程中不思考，我理解的閱讀精髓就是說(shuō)閱讀能給讀者帶來(lái)心靈上的震撼、升華或者引起我們?nèi)ニ伎?、去尋根?wèn)底。以我們自己的體會(huì)來(lái)說(shuō)， 我家孩子學(xué)業(yè)緊張，沒(méi)有整片的閱讀時(shí)間，所以只能利用早晚的零碎時(shí)間來(lái)讀書(shū)，一年下來(lái)...
這個(gè)問(wèn)題就像語(yǔ)文考試的主觀題，非常難回答。

育兒經(jīng)驗(yàn)四字作為一個(gè)詞組來(lái)說(shuō)，明白是什么意思，然而精髓一詞又讓我風(fēng)中凌亂，難道不應(yīng)該是愛(ài)與信任，包容與陪伴之類(lèi)的大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)么？

關(guān)于閱讀，既然是汲取精神食糧的方式，我認(rèn)為可以借鑒對(duì)待物質(zhì)食物方面的通俗經(jīng)驗(yàn)。人每日飲食可能涉及但不限于正餐、盛宴、點(diǎn)心、藥膳、水果、飲料、宵夜……碎片化閱讀大概可等同于零食。不過(guò)，同為零食，不同的人選擇也不同，有人吃辣條，有人吃薯片，有人吃堅(jiān)果，有人吃巧克力，有人吃維生素……所以將其籠統(tǒng)地稱(chēng)之為垃圾...
育兒，說(shuō)到底是個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。理論或可指導(dǎo)實(shí)踐，但也是普遍性的經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒，但不見(jiàn)得都適合有用。

教育是個(gè)個(gè)性化的過(guò)程，孔子講到“因材施教”，我以為始終是教育的真諦。

碎片化閱讀而得的育兒經(jīng)驗(yàn)，往往也都是針對(duì)個(gè)體而言，該個(gè)體與你所教育的這個(gè)個(gè)體之間的相似性，是你是否采納和汲取該經(jīng)驗(yàn)的決定性因素。碎片化閱讀既沒(méi)有系統(tǒng)，往往也不具普適性。是不是可奉為圭臬的育兒精髓，也因人而異。我之所謂珍稀，你之所謂敝履，不是不好，是對(duì)她的教育適用，但可能對(duì)你的不適用而已。

教育經(jīng)驗(yàn)的選擇，...
13歲
想法
碎片化閱讀可以給到靈感和一些觀念的轉(zhuǎn)變，如果對(duì)某塊特別有興趣或是當(dāng)下急需解決的問(wèn)題，可以尋找相關(guān)書(shū)籍深入研究。

要說(shuō)對(duì)孩子的教育，碎片化閱讀也是有積極作用的，觀念的傳播通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑達(dá)到最大化，只是每個(gè)人悟性和學(xué)習(xí)能力不同，收獲也不同
13歲
想法
個(gè)人認(rèn)為，育兒首先應(yīng)該考慮的是兒，每家的兒都有自己不同的特點(diǎn)，這種天然的差異性不是靠復(fù)制別人家的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芟舻?。別人家的經(jīng)驗(yàn)可以看看，然后還得根據(jù)自己家的特色來(lái)。娃可以雞，但不能過(guò)，周?chē)驗(yàn)楸频锰o出了各種狀況（抑郁了神經(jīng)了）的還是有的，那樣真是得不償失。
9歲
13歲
想法
老大出生前集中學(xué)習(xí)了幾本西方育兒書(shū)，算是系統(tǒng)閱讀?，F(xiàn)在基本用碎片化時(shí)間選取些育兒信息跟進(jìn)，從喂養(yǎng)等轉(zhuǎn)為側(cè)重孩子成長(zhǎng)路徑學(xué)習(xí)，主要是空時(shí)看下小花生。
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