“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

Carvin Ye

2012

發(fā)布于 2023-11-28

不太一定

在娃班里面有一些是語(yǔ)文比較好的，有些還是去外面上作文補(bǔ)習(xí)班，閱讀理解補(bǔ)習(xí)班的這樣的，所以這些娃在語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，我們家娃是每次做一些語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)，語(yǔ)文習(xí)題就是默寫抄寫，還好古詩(shī)積累還好，就是一些讓你看看法的這些題目非常痛苦，平時(shí)就應(yīng)該讓他多寫一些這種閱讀理解
他的作文也是一大難點(diǎn)，每次做寫作文就像擠牙膏一樣寫的慢，寫的多也就算了，寫的慢字也慢，比如寫了兩個(gè)小時(shí)才寫了500字，平時(shí)就好，應(yīng)該好好的，讓他多積累，多寫

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10歲

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

不積跬步無以至千里會(huì)做的題，無聊透頂；不會(huì)做的題，痛苦萬分。
這不光是語(yǔ)文作業(yè)給孩子的感覺，其實(shí)是每一門需要學(xué)習(xí)的科目都是一樣的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)動(dòng)作枯不枯燥？數(shù)學(xué)計(jì)算的反復(fù)練習(xí)無不無聊？英語(yǔ)語(yǔ)法悶不悶？樂器指法要練多少次？……
為何古人云“書讀百遍其義自見”，明明讀1-3遍就會(huì)了，為何還要讀？
相反，如果經(jīng)常觀察孩子做題情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分普通孩子的遺忘率是非常高的，明明他3天前會(huì)寫這個(gè)字的，今天就還是寫錯(cuò)了，所以這才是在小學(xué)基礎(chǔ)階段有些作業(yè)需要反復(fù)操練的原因吧，其實(shí)也是練“童子功”的一種。...

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XCalico

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

這才是更悲傷的：這么注重語(yǔ)文，長(zhǎng)大后卻發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文環(huán)境并不好。哪個(gè)國(guó)家也沒有像中國(guó)這樣小學(xué)低年級(jí)前就要掌握莎士比亞，都是從更容易的童謠開始。去多強(qiáng)調(diào)閱讀興趣養(yǎng)成后再攻克語(yǔ)言點(diǎn)。演員會(huì)去上電視節(jié)目讀睡前故事。

長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)只有網(wǎng)文爽文可以讀。引進(jìn)的nonfiction書是篩選的。自己的新聞紀(jì)實(shí)是貧乏的。網(wǎng)上要么是販賣焦慮的文章，要么是埋怨。

學(xué)科加量本是可以承受的，理科雖然難但是總有好的引導(dǎo)書幫助消化，或者是界限的有明確答案的，歷史地理是跟生活常識(shí)娛樂聯(lián)系的。本來更是底層結(jié)構(gòu)的語(yǔ)文的作用在哪里呢？大學(xué)生寫簡(jiǎn)歷都困難，跟不用提社會(huì)應(yīng)用了。...

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

我家兩只沒啥作業(yè)，生字抄寫不多，結(jié)果就是錯(cuò)別字很嚴(yán)重。哥哥到現(xiàn)在四年級(jí)了，錯(cuò)別字還是扣分大項(xiàng)。語(yǔ)基其實(shí)還是很重要的。尤其低年級(jí)打扎實(shí)了，后面省力了。所以我個(gè)人是不排斥低年級(jí)多一點(diǎn)抄寫背誦作業(yè)的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，小低年級(jí)還是有必要多重復(fù)寫寫，背背的。跟孩子這個(gè)階段記憶容易遺忘的特點(diǎn)也有關(guān)系。
但是高年級(jí)，太多低水平重復(fù)的作業(yè)的確就有點(diǎn)鬧心了。感覺這個(gè)取決于學(xué)校理念和老師水平，碰到什么樣的老師的確有點(diǎn)像開盲盒。實(shí)在碰到了低水平抄寫或者重復(fù)性作業(yè)太多，那家長(zhǎng)該幫忙就幫忙唄。

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Edison和Eason

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

語(yǔ)文作業(yè)要適量，適量的話對(duì)孩子來說是一個(gè)鞏固
過多確實(shí)是一種災(zāi)難，全部都是抄抄寫寫的工作，一方面寫多了孩子自己會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，另一方面就沒有閱讀和思考的時(shí)間留給孩子
我們有一段時(shí)間在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候語(yǔ)文作業(yè)特別多，家長(zhǎng)們都陸續(xù)跟老師反映，老師很快就調(diào)整了作業(yè)量，現(xiàn)在這學(xué)期基本上只有周五的作業(yè)比較多，會(huì)把這一周學(xué)的一類字二類字和詞語(yǔ)都聽寫一遍，練習(xí)冊(cè)也是能做就做，不能做就算了

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牽著兩只蝸牛散步

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

語(yǔ)文作業(yè)因人而異個(gè)人覺得，對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)，是老師針對(duì)全班孩子布置的作業(yè)，如果實(shí)在太多且質(zhì)量不高，可以和老師溝通下，是否更換一部分作業(yè)？畢竟作業(yè)的目的是讓孩子能掌握并吸收課內(nèi)知識(shí)，而有的孩子天生語(yǔ)文學(xué)習(xí)就很輕松，不管是字詞還是閱讀理解還是作文，樣樣優(yōu)秀，那么可以直接和老師溝通能否換成**作業(yè)（適合自己提高或者專項(xiàng)訓(xùn)練的作業(yè)），這樣效果會(huì)更好。
有段時(shí)間，我家班主任老師周末會(huì)布置幾項(xiàng)作業(yè)：基本包含了生字組詞、閱讀理解、課外閱讀、單元大卷、日記/作文、預(yù)習(xí)新課等等，每一項(xiàng)作業(yè)是兩個(gè)內(nèi)容，同學(xué)...

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Le Havre

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

沒錯(cuò)，就是災(zāi)難！遇到小白又勤奮的搞事業(yè)型班主任，從一年級(jí)開始低效題海戰(zhàn)，不知道的以為孩子要參加高考，現(xiàn)在三年級(jí)了，班級(jí)作業(yè)多的名聲已經(jīng)在區(qū)里傳遍了??。

成績(jī)…….呵呵呵

效果：孩子聽到語(yǔ)文作業(yè)就本能性抗拒

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takashi_dks

12歲

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

我每天初步判斷今天晚上能不能順利度過，就看語(yǔ)文作業(yè)多不多??
只有抄寫？那還好。
有聽寫默寫的訂正？不太妙…
要寫個(gè)小練筆？？啊……
有一篇作文？？？完蛋了……

簡(jiǎn)單來說，血淚教訓(xùn)，早些開始練字吧。只要字能寫得又快又工整，就不擔(dān)心作業(yè)有多少了??

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

娃目前小學(xué)二年級(jí)

作業(yè)太多，我怎么看？

我看不到??????
因?yàn)橥薜膶W(xué)校雙減到位
沒留過作業(yè)
也沒有書面的考試
真的是樂學(xué)樂學(xué)
不知道可以樂到什么時(shí)候??

回歸正題
不管遇到什么樣的學(xué)校老師
家長(zhǎng)根據(jù)孩子水平，積極調(diào)整唄

老師作業(yè)多，看是什么樣的作業(yè)
對(duì)孩子是否有幫助
有幫助，那就別抱怨了，老師負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)配合就好了
沒幫助，那又費(fèi)時(shí)間又費(fèi)眼睛的，就別讓孩子做了，家長(zhǎng)代替寫寫唄，就當(dāng)復(fù)習(xí)了??

要是老師不留作業(yè)
咱自己安排唄
老師給了時(shí)間
學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)娛樂有機(jī)結(jié)合?

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麥嘜麥嘜

8歲

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

各人取舍小一男娃，考慮到手部力量不夠，也不想把寫字痛苦提前，學(xué)前基本上沒練過字，只在幼兒園大班下學(xué)期寫過非常少量的數(shù)字和拼音，學(xué)前暑假學(xué)寫了幾個(gè)常見的字。一年級(jí)入學(xué)后雖然聽寫都是全對(duì)，但是寫字很慢，每天的書寫作業(yè)要寫很久。語(yǔ)文具體作業(yè)有：背誦預(yù)習(xí)等非書面作業(yè)，抄寫生字和組詞，同步練習(xí)，有時(shí)候還有書法作業(yè)和單元練習(xí)。在努力提高效率（比如在學(xué)校背會(huì)課文回家一次錄完，或者學(xué)校有自由活動(dòng)課時(shí)提前寫，但不能課間寫因?yàn)橐ＷC戶外休息眼睛）依然沒法保證每天的閱讀時(shí)間（優(yōu)先保證戶外運(yùn)動(dòng)和睡眠），權(quán)衡...

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“語(yǔ)文作業(yè)多，對(duì)孩子是一種災(zāi)難”，你怎么看？

因人而異，因家長(zhǎng)而異學(xué)校老師面對(duì)的家長(zhǎng)們并不是小花生上的家長(zhǎng)，
并不是每個(gè)家長(zhǎng)都清楚知道每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文抓的主要矛盾和需要掌握的能力并且能夠有效翻譯成可落地措施動(dòng)作的，
所以老師布置的作業(yè)是依據(jù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)給所有孩子兜底的。

家長(zhǎng)需要看懂老師布置作業(yè)背后的思路，也就是每一項(xiàng)作業(yè)背后反映出的孩子需要掌握的能力和基礎(chǔ)。

如果孩子確實(shí)已經(jīng)掌握好了，當(dāng)然嫌多，可以和老師溝通減少。
如果孩子確實(shí)還沒有掌握，那就理解老師，家長(zhǎng)配合督促孩子在家踏踏實(shí)實(shí)完成。

如果是第一種孩子和家長(zhǎng)，
大概率家長(zhǎng)依據(jù)自己孩子...

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