首先要明確，恒定久遠(yuǎn)的計劃與安排不一定完全可行。就像給孩子規(guī)劃的興趣班，從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)跨度長達(dá)六七年，孩子在這期間的認(rèn)知水平、精力分配、興趣偏好都會隨著成長不斷變化。如果這份長期計劃完全不考慮孩子的主觀感受，只一味追求“恒久”地堅持，反而可能讓原本的興趣變成孩子的負(fù)擔(dān)，最終違背當(dāng)初培養(yǎng)興趣、提升能力的初衷。
從這個角度來看，我們也不必過分糾結(jié)于學(xué)區(qū)房。學(xué)區(qū)房本質(zhì)上也是一份對孩子教育的長期規(guī)劃，但教育效果并非僅由學(xué)區(qū)決定。孩子的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長節(jié)奏同樣會隨階段變化，與其執(zhí)著于一套固定的“硬件保障”，不如更關(guān)注孩子的實際需求和動態(tài)成長，用更靈活的心態(tài)應(yīng)對教育過程中的各種可能，這樣反而能讓教育更貼合孩子的發(fā)展，更接近我們期待的目標(biāo)。
2019
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