新冠肺炎疫情期間，兒童青少年電子產(chǎn)品使用增多、戶外活動減少，增加了近視發(fā)生和進(jìn)展的風(fēng)險(xiǎn)。為指導(dǎo)疫情期間兒童青少年近視預(yù)防，4月25日，國家衛(wèi)健委發(fā)布了《兒童青少年新冠肺炎疫情期間近視預(yù)防指引（更新版）》，其中對線上學(xué)習(xí)時(shí)間做出明確限制，小學(xué)生每天不超過2.5小時(shí)，每次不超過20分鐘；中學(xué)生每天不超過4小時(shí)，每次不超過30分鐘。
小學(xué)生和中學(xué)生近視情況已經(jīng)引起了重視，隨著使用電子產(chǎn)品的低齡化，還有一個(gè)群體也不容忽視，那就是學(xué)齡前兒童，學(xué)齡前兒童使用電子設(shè)備，看電視的時(shí)間也比疫情之前明顯增長了。

徹寶是在一次在流感住院時(shí)，開始玩手機(jī)游戲，我問徹寶為什么喜歡玩手機(jī)游戲，徹寶用三個(gè)字回答了我：有意思。顯然，如果有更有意思的事情，徹寶也會放棄手機(jī)游戲，比如最近在看的《“他們在哪里？”——2～6歲專注力訓(xùn)練游戲書》。

《“他們在哪里？”——2～6歲專注力訓(xùn)練游戲書》是比利時(shí)著名兒童出版社Casterman原版引進(jìn)的，整套書共15本，每本都是不同的故事，在故事中尋找指定的圖案，既有孩子熟悉的三只小熊、小紅帽、找乳牙的小老鼠等，還有作者原創(chuàng)的復(fù)活節(jié)彩蛋、圣誕節(jié)、兇惡的大灰狼等，可以快速將孩子帶入閱讀尋找的情境中。

《“他們在哪里？”——2～6歲專注力訓(xùn)練游戲書》整套書作者是杰基?古皮爾，繪者就不盡相同了，有來自法國的，也有意大利和韓國的，每本的繪者都不一樣。超大開本環(huán)保設(shè)計(jì)，沉浸在故事的同時(shí)，不累眼睛。

一、大開頁里找圖案

《“他們在哪里？”——2～6歲專注力訓(xùn)練游戲書》拿回家，我就給了徹寶和衡寶，告訴他們在每個(gè)開頁找右下角圓圈的內(nèi)容，然后我就吃飯去了。

平時(shí)下班回來，不是徹寶會拽著我要零食，就是衡寶拉著我的手要一起玩，把《“他們在哪里？”——2～6歲專注力訓(xùn)練游戲書》給他們，我安安靜靜吃了一次晚飯。

1.空間感知

吃完晚飯，我和兩歲的衡寶一起看《我的毛絨小熊藏哪兒了？》，第一個(gè)開頁需要找的是燈罩、花瓶、地毯和相框，四樣?xùn)|西，有在屋頂?shù)?，有在地面的，有在墻上的，還有在桌子上擺放的，空間分布均勻又分散。

衡寶的認(rèn)知有局限性， 我一邊指著圖案，一邊給衡寶念出來，先讓衡寶認(rèn)識這些東西，再讓衡寶去尋找，如果衡寶找不到，我會一步步提示：咱們家的相框放在哪里，是釘在墻上的，看看他們家的是不是也在墻上，慢慢幫助他縮小尋找的范圍，直到他自己發(fā)現(xiàn)在哪里。

在玩的時(shí)候，我會增加使用方位詞語：我們看看上面有沒有，下面有沒有，在屋頂還是在地面上，尋找的時(shí)候，在上上下下，左左右右中培養(yǎng)空間感。

一項(xiàng)研究表示：人們80%的智力是在小學(xué)前后形成的，智力不比知識，后天努力不如前期開發(fā)有效。而3-8歲，正是培養(yǎng)空間感的最好時(shí)期。美國賓西法尼亞州立大學(xué)地理學(xué)院院長羅格·道斯提到：“如果不對空間思維加以重視，將無法培養(yǎng)出21世紀(jì)會學(xué)習(xí)、懂生活的年輕一代。”
2.在觀察中辨別

需要找的圖案，有的被完全展示出來了，有的會被遮住一部分，需要找到關(guān)鍵因素才能找到，或者是變大了，也或者是變小了，既要認(rèn)真觀察，又要在觀察中有學(xué)會變通。

《小金環(huán)藏哪兒了？》中蜂蜜被縮小放在了柜子里，漿果被傘架和包擋住了大部分，還有蘑菇和魚，找了幾圈都沒有發(fā)現(xiàn)，最后只能判斷是被掛了起來。

觀察是思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同進(jìn)而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。
二、主題尋找

《“他們在哪里？”——2～6歲專注力訓(xùn)練游戲書》除了每個(gè)開頁需要找的圖案，還有一個(gè)主題需要尋找，比如《小貓咪藏哪兒了？》，就是讓我們找小貓咪，單獨(dú)找主題更過癮，腦海里記住關(guān)鍵因素，第一頁第二頁的找下去，效率還高，兩個(gè)人PK更有意思。

主題的尋找，還需要考慮前后的關(guān)聯(lián)性，有邏輯性。

孩子看的書，我也都會瀏覽一遍，我感覺最難的是《圣誕老人藏哪兒了》，直接上圖，大家可以自己找一下。

其實(shí)，這頁眼睛是看不到圣誕老人的，如果你細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)圣誕老人的馬車，會不會是圣誕老人要離開，翻看前一頁，看到了準(zhǔn)備鉆煙囪離開的圣誕老人的腳。正好印證我們的猜測了，圣誕老人應(yīng)該是在馬車上了。題目設(shè)置的有難度，而且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

我自認(rèn)為發(fā)現(xiàn)了新大陸，拿著《圣誕老人藏哪兒了？》想考考徹寶，徹寶看了一圈發(fā)現(xiàn)了馴鹿和馬車，并且把圣誕老人就在馬車上解釋的頭頭是道，然后徹寶抱著書去考爸爸了。

尋找主題，可以大人和孩子玩比賽，我和徹寶坐一起，一頁一頁比賽誰先找到主題，雖然我也提前做了功課，還是華麗的輸?shù)?，不是我故意讓著，真是技不如人，徹寶贏了我，又去找爸爸PK去了，玩的過程中還增強(qiáng)了徹寶的自信心。

三、故事講解

不是找到所有的圖案和主題，《“他們在哪里？”——2～6歲專注力訓(xùn)練游戲書》這套書就沒有價(jià)值了，我們不要忽略了其中的故事情節(jié)，2-6歲的小朋友認(rèn)識漢字還不太多，就需要家長幫著講解。

《小金環(huán)藏哪兒了？》中小金環(huán)來到了森林里熊家的小木屋，大熊爸爸、中熊媽媽和小熊寶寶出去了，屋子里的湯有燙的也有涼的，椅子有高的和正好的，床有大中小，還有軟硬區(qū)分，在故事中小朋友還可以認(rèn)識許多反義詞。

《兇惡的大灰狼藏哪兒了？》有個(gè)畫面是：三只小豬各自蓋了家。一個(gè)稻草做的家，一個(gè)木頭做的家，還有一個(gè)石頭做的家。如果你們家正好講過三只小豬蓋房子的故事，也可以重溫一下。

奶奶調(diào)侃童書變化花樣掙錢，不就是一本找圖案的書嗎，還和專注力扯上關(guān)系。

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：注意力是一扇門，這扇門不打開，孩子就會心不在焉，無所事事，從而影響學(xué)習(xí)和生活?！丁八麄冊谀睦?？”——2～6歲專注力訓(xùn)練游戲書》孩子喜歡玩，能集中注意力去尋找去發(fā)現(xiàn)，這就是一種大腦的訓(xùn)練，大腦在不斷高度集中注意力的過程中，專注力就得到了鍛煉，好的專注力讓孩子受益終身。