閱讀習慣培養(yǎng)

5歲半中童英語啟蒙、進階初章記錄

        “記錄”，是的。孩子機構老師最近提起幾次，好奇為何孩子的英語輸出突然實現(xiàn)了量變到質(zhì)變的過程，作為從4歲開始啟蒙英語，到目前“能而不想”閱讀《我的瘋校》孩子媽，我參與了整個過程，但沒怎么體會結(jié)果，因為我自己的英語最多只限于過了六級，會讀英文書會做英文題，但不會流暢地用英文思維交流。孩子的口語交流主要是在機構里面跟老師對話。孩子的原版閱讀恰好彌補了這個缺陷，下面主要介紹一下我們走過的路：

一、4歲到4歲半，送進機構當甩手掌柜
       9月送入幼兒園小班，應景地報了GS，一周三次課，每次課有兩節(jié)，一節(jié)指讀課，一節(jié)運用課。沒學過一個單詞、沒聽過一首英文歌的孩子，直接面對一本書。書的內(nèi)容沒有單詞，直接就是對話、歌曲、故事，簡言之，都是句子。配合機構要求，不上課的時候每天回家再聽20分鐘課文內(nèi)容，邊聽邊指讀。當時孩子排斥為主，一則覺得每次課坐一個半小時，難；二是覺得每次在家20分鐘的指讀任務，煩?？目呐雠?，直到第二年4月份，孩子直接說，媽媽我聽不懂老師在說什么，我不想上英語課。老母親開始考慮是不是根據(jù)孩子意愿，換一個適合他進度的機構。是的，這時候老母親還是沒想自己輔導。

二、4歲半到5歲，在家加量摸索兩條腿走路
       剛好機構4月?lián)Q了一個女老師，更有親和力，孩子對課程的恐懼似乎減弱些了。老母親也覺得還是要幫幫可憐的娃，都那么辛苦一周三次風雨無阻發(fā)燒無礙地堅持半年了，放棄會對不住娃付出的努力。剛好跟著幼兒園小朋友家長團購了一套海尼曼G1的書，每天3本，老母親帶讀，把機構的單詞、句子和繪本結(jié)合起來，起了一些效果。到7-8月份，同樣是幼兒園班級的另一個家長打開了我們學習英語的另一個工具之門，使用小i，每天30分鐘跟讀英語（糾音、朗讀），當時前面2個月確實是個痛苦期，讓一個滿腦子只有出門玩的男娃，安靜坐下來30分鐘，比那個啥了他還煎熬；讓一個五音不全、辨音能力較弱的娃，一遍遍糾正他的發(fā)音，多次已將娃逼至臨界狀態(tài)。但，堅持住了，隨著句子聽音辨音能力加強，對單詞識字認字能力加強，愛得瑟的娃發(fā)現(xiàn)自己上課內(nèi)容能聽懂了，當自信心復蘇的時候，興趣也就自己萌芽了。


三、5歲到5歲半，海量泛讀初步形成英語思維
       又是一個新的9月，看孩子對機構的課本內(nèi)容已經(jīng)能夠理解吃透了，學有余力，哈哈，因為機構強調(diào)聽說讀寫的順序。也就是說，不用寫、不用拼...孩子學起來輕松。從這個階段起，老母親嘗試購入了小毛人小怪物15本；牛津樹6-9，共64本；牛津探索1-3，共60本；蒼蠅小子15冊；好奇的喬治20冊；第二、第三圖書館共80本，老母親讀為主，孩子滋潤悠哉地聽；同時每天小i已經(jīng)能自己閱讀20分鐘，保持自己聽音模仿、糾音朗讀的習慣。孩子也在慢慢和老師的對話，甚至是“懟”老師的過程中，發(fā)現(xiàn)原來英語不再是一門家長要求學的課，而是自己能用來說，用來看故事的渠道。

四、疫情一個月，聽力輸入促成聽說質(zhì)變過程
       疫情期間，孩子有大把時間在家，看他閑著也是閑著，偷偷在他玩耍的時候挑了上面看過的一部分書的音頻，作為背景音樂播放，沒想到效果相當不錯。也終于理解前輩們說的，作為語言聽是第一位的，奈何我們起步比較隨意、進階比較草莽，沒有第一時間利用好聽音頻這個主要手段，導致目前聽力詞匯可能小于閱讀詞匯，與基本語言規(guī)律相悖。不過本身也沒具體目標，就是想培養(yǎng)一個英語閱讀習慣，所以還是每晚繼續(xù)1小時左右老母親閱讀原版、每天早晚飯期間半小時聽音頻、每天20分鐘孩子自己朗讀英語的節(jié)奏，開心地聽著勤勞的老母親讀著《我的瘋?！?、raz-k、第四圖書館、內(nèi)褲超人等，書柜里還躺著來不及讀的神奇校車、蘇斯博士、蒼蠅小子科普版等等，還有神奇樹屋、老鼠記者等放在購物車里面等著老母親接回家。

五、下一階段，適度精讀與加入科普實現(xiàn)自主閱讀
        當機構老師說孩子能吧啦吧啦用英語回答他自己想表達的內(nèi)容時，老母親能想象那個畫面，就像他用中文講道理一樣；當老師說孩子還擁有一部分英文思維時，老母親表示懵懂，也被提醒了。發(fā)現(xiàn)孩子認識的中文沒有英文多，夸張比喻擬人等手法竟是從英文中了解到，各種常識知識竟多是從英文中汲取時，老母親知道應該每天挪半小時出來體會博大精深的中華文化了。不知道老母親這種“知道”是不是合理、正確。摸著河在養(yǎng)娃，不想雞娃，因為雞娃等于雞自己；但也不想放羊，因為放羊等于給自己養(yǎng)老找麻煩。所以，趁著現(xiàn)在還是中班，還有時間，循序漸進按照適合自己、適合孩子的方式，每天堅持語數(shù)外一點一滴，慢慢地實現(xiàn)比較良好的幼升小銜接。

       ps：孩子水平，聽《瘋狂的學?！泛荛_心自在；讀《瘋狂的學?！罚瑔卧~基本認識95%以上；說，估計和他老師能聊一聊，具體怎么樣反正老母親無法和他聊下去；寫，因為基本沒有系統(tǒng)學過自然拼讀，不會拼寫，只會抄寫機構的課本內(nèi)容；AR多少，不知道，沒測。

       結(jié)論：所以這只是一篇記錄，流水賬似的聊一聊這一年半從英語零基礎走到聽讀初章書的過程，不是特別累，因為孩子沒有背過單詞，比較自然而然接觸聽說讀寫；不是特別全面，因為不側(cè)重拼讀、不會拼寫，也不會精讀等，只能做一做選擇題。