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陳霜老師說(shuō)教育
2011
發(fā)布于 2019-01-05 
不是大神。

感覺(jué)六歲孩子對(duì)語(yǔ)法的接受度估計(jì)一般，而且沒(méi)有大量的閱讀基礎(chǔ)，單純記語(yǔ)法也記不住啊。

如果孩子有疑問(wèn)，解釋一下，或者是順嘴提一句還行。系統(tǒng)總結(jié)講解沒(méi)必要了。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序?yàn)橥醯?，先?tīng)到足夠多，很多語(yǔ)法也就無(wú)師自通了。
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想法
講啊，為什么不講？但是可以有策略有技巧的講。

首先，語(yǔ)法這個(gè)東西其本質(zhì)是一些規(guī)律規(guī)則，可以說(shuō)有點(diǎn)抽象，硬講語(yǔ)法，小朋友是聽(tīng)不懂的，反而給孩子添亂。所以我家小朋友小時(shí)候語(yǔ)法是懂的（使用），但不懂為什么（這是學(xué)校老師教語(yǔ)法時(shí)固化了孩子的思維，一定有個(gè)因?yàn)椤浴?。抽象的東西小朋友理解不了，可具像的東西他們接受起來(lái)是非?？旆浅：玫?，而且因?yàn)橛洃浟?，一旦接受，掌握得就非常牢固?br/>
其次，我們是非母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，啟蒙時(shí)大多以閱讀（我們家這樣）和聽(tīng)故事、唱歌為主，我們的啟蒙模式缺...
8歲
10歲
想法
家長(zhǎng)帶孩子親子閱讀或是鼓勵(lì)孩子自讀時(shí)的主要任務(wù)是積累單詞形成語(yǔ)感，不用特地講語(yǔ)法?？梢宰x學(xué)樂(lè)的語(yǔ)法故事書(shū)了解一些語(yǔ)法。

國(guó)外的教學(xué)一般都是在寫(xiě)作時(shí)講語(yǔ)法的。老師會(huì)要求學(xué)生在交作文之前自查單詞拼寫(xiě)與語(yǔ)法錯(cuò)誤。然后在批改時(shí)老師會(huì)圈出所有錯(cuò)誤，再課堂上把大多數(shù)學(xué)生都范的錯(cuò)再講一遍。最后會(huì)提供一些語(yǔ)法參考書(shū)給學(xué)生，讓學(xué)生自己訂正重寫(xiě)再上交。老師第二遍批改時(shí)如有學(xué)生繼續(xù)有很多錯(cuò)誤一般會(huì)被老師留堂一對(duì)一講解。

國(guó)內(nèi)以后肯定還要去機(jī)構(gòu)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，大部分家長(zhǎng)教不了寫(xiě)作。啟蒙一年有了一定的...
13歲
想法
12年寶寶，啟蒙四個(gè)月，單詞量有一定積累，是否要講語(yǔ)法。

首先，我覺(jué)得四個(gè)月時(shí)間并不是很長(zhǎng)，可以再多積累一點(diǎn)，不需要急著講語(yǔ)法。孩子本身就是能夠總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的，像是問(wèn)題里提到的冠詞復(fù)數(shù)，孩子是可以自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律并掌握的。

再者，這個(gè)年紀(jì)講語(yǔ)法的話，比如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，抽象術(shù)語(yǔ)太多，不一定容易消化吸收，一般這類都需要孩子先發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的認(rèn)知才容易理解。

另外，我們也可以參考下中文語(yǔ)文的大綱，有了中文的語(yǔ)法知識(shí)，比如詞性等概念，也可以幫助孩子理解英文語(yǔ)法，小一的話，中文語(yǔ)法還是比較薄弱...
3歲
10歲
想法
蓋老師也說(shuō)啟蒙初期不需要講語(yǔ)法，7歲時(shí)在開(kāi)始第一輪語(yǔ)法，講四個(gè)時(shí)態(tài)。你應(yīng)該趁著第一年，大量積累聽(tīng)力詞匯，爭(zhēng)取達(dá)到2-3000，為自拼做準(zhǔn)備。為自主閱讀做準(zhǔn)備。

關(guān)于語(yǔ)法的問(wèn)題，我截圖了？
13歲
想法
看大家紛紛各抒己見(jiàn)，我也來(lái)湊個(gè)熱鬧。發(fā)表一下拙見(jiàn)。

首先， 語(yǔ)法講與不講，要看孩子接觸英語(yǔ)的長(zhǎng)短。如果孩子已經(jīng)能簡(jiǎn)單自主閱讀了，可以考慮，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一種教材，每種教材都有語(yǔ)法歸類，系統(tǒng)學(xué)習(xí)起來(lái)。

其次，還是應(yīng)以大量閱讀為主，語(yǔ)法本就與文章一體，書(shū)讀多了，語(yǔ)法自然顯現(xiàn)。

堅(jiān)持大量閱讀，解開(kāi)一切的法寶。
10歲
想法
在孩子閱讀分級(jí)讀物時(shí)，一般不需要刻意去詳細(xì)講解語(yǔ)法。

孩子剛開(kāi)始接觸分級(jí)讀物，重點(diǎn)是培養(yǎng)閱讀興趣和語(yǔ)感。如果頻繁講解語(yǔ)法，會(huì)讓閱讀過(guò)程變得枯燥，使孩子失去閱讀樂(lè)趣。例如孩子讀“ I like apples.”，更重要的是讓孩子理解句子表達(dá)的意思是“我喜歡蘋(píng)果”，而不是去分析“l(fā)ike”的語(yǔ)法。

不過(guò)，對(duì)于年齡稍大或者閱讀水平稍高一些的孩子，可以適當(dāng)簡(jiǎn)單提及語(yǔ)法。比如在孩子多次遇到某個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象后，用簡(jiǎn)單易懂的方式稍作解釋，像“看到句子中有兩個(gè)動(dòng)詞時(shí)，前面這個(gè)動(dòng)詞要變成ing...
13歲
17歲
想法
根據(jù)你給孩子英語(yǔ)啟蒙的方式或風(fēng)格決定要不要在這個(gè)階段為孩子補(bǔ)充語(yǔ)法。

英語(yǔ)啟蒙可以分為兩大類:

① 母語(yǔ)式啟蒙

② 非母語(yǔ)式啟蒙

這兩大類風(fēng)格的最大區(qū)別就是在啟蒙階段，是否給孩子加語(yǔ)法練習(xí)或閱讀過(guò)程中講解語(yǔ)法。

① 母語(yǔ)式啟蒙，很好理解，你可以想象一下，你跟孩子說(shuō)中文的時(shí)候，或讀中文書(shū)的時(shí)候，會(huì)給孩子同時(shí)解釋語(yǔ)法嗎？答案是不會(huì)！這類啟蒙中，需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境（比如平時(shí)家長(zhǎng)跟孩子用英語(yǔ)交流，或孩子讀英文幼兒園，國(guó)際學(xué)校），孩子可以通過(guò)多聽(tīng)多說(shuō)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，就像學(xué)習(xí)...
11歲
想法
不講，太費(fèi)媽的項(xiàng)目，通常孩子和大人都很難堅(jiān)持。而且十歲前的孩子，在沒(méi)有意思那個(gè)積累之前就開(kāi)始學(xué)語(yǔ)法，大概率會(huì)事倍功半。等大些，腦子長(zhǎng)好了，語(yǔ)法其實(shí)是最容易學(xué)習(xí)的板塊。
9歲
9歲
想法
這還是視情況而定吧，最初的時(shí)候以培養(yǎng)孩子的興趣為主，如果孩子對(duì)語(yǔ)法講解不抵觸的情況下，可以適當(dāng)?shù)闹v一些語(yǔ)法。讓他在日積月累的閱讀當(dāng)中也可以獲得語(yǔ)法的基礎(chǔ)。但是如果這個(gè)方法不適合孩子，還是不講為妙，以免打消孩子的興趣。
9歲
想法
不講 語(yǔ)言類我想的是實(shí)用，讀分級(jí)肯定不是為了校內(nèi)的應(yīng)試英語(yǔ)，就像娃娃時(shí)學(xué)說(shuō)話一樣，只要聽(tīng) 看就夠了，連張嘴說(shuō)都不強(qiáng)迫，輸入到了一定程度一定會(huì)有輸出。
崇崇是先刷紙質(zhì)分級(jí)，后又入手的ienglish，每天推送適合她的書(shū)籍，一點(diǎn)一點(diǎn)升級(jí)，聽(tīng) 看 讀 但是我不在旁邊講解，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她居然可以自然拼讀，單詞不一定能準(zhǔn)確的知道中文含義，但是可以讀出來(lái)。放在文章里 整句話 她大概可以猜出大概含義。
目前校內(nèi)還沒(méi)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，我們也沒(méi)有開(kāi)始應(yīng)試之路，語(yǔ)法之類的慢慢摸索吧。我更關(guān)注的...
陳霜老師說(shuō)教育
陳霜老師說(shuō)教育
2011