繪本、分級中的生詞要不要讓孩子記下來？

完全不需要。不只是剛啟蒙的孩子不需要，就是堅(jiān)持原版閱讀循序漸進(jìn)的孩子也都不需要大規(guī)模的背單詞，除非有托福、SSAT、SAT、雅思一類的考試需求。

英語有別于漢語，是典型的拼音文字，發(fā)音主導(dǎo)了書寫，也是我們常說的“會聽就會寫”，近年來大力推廣的自然拼讀也是幫助解決“看詞就讀，聽詞即寫”的問題，但是我們要明白這兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)原理不是靠記憶單詞字母的拼寫，而是通過單詞的發(fā)音引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的。?

我們學(xué)認(rèn)漢字到寫漢字，對字形筆畫的記憶起很大的作用，反而發(fā)音起非常小的作用，有很多老師和家長不了解英語和漢語完全不同，簡單遷移漢字的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比如逐個字母的背單詞、重復(fù)抄寫，都是非常低效、錯誤的方法。

理解發(fā)音、單詞的讀法對英語單詞的重要性后，自然拼讀的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果才能發(fā)揮到極致。比如自然拼讀一開始都從CVC詞（C＝輔音字母，V＝元音字母）開始，類似 cat, hop, bad, cut 這類詞學(xué)了兩個規(guī)律：一是這樣形式下元音的發(fā)音，二是輔音的發(fā)音，而輔音發(fā)音變化很少，元音和元音組合帶來發(fā)音的千變?nèi)f化；第二階段到CVCE（E：不發(fā)音的詞尾e），這個重要的形式給出中間的元音發(fā)音回歸到字母音， cat - cate, hop - hope, bad -bade, cut - cute, 到這個階段時小朋友要記憶的是CVC和CVCE的發(fā)音規(guī)則，而不是具體的單詞，這兩個基礎(chǔ)有了以后，才會進(jìn)階到更復(fù)雜的輔音組合、元音組合、多音節(jié)詞；自拼不能解決100%的單詞拼寫，但是這個基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，單詞的記憶與應(yīng)用完全可以輕松自如的實(shí)現(xiàn)。

單詞記憶的第二大招就是多聽多讀，聽建立聲音、聽覺理解，閱讀落實(shí)到字母的拼寫順序，閱讀帶出來對單詞的理解，而且越讀得多，越熟悉，越母語化，還需要背單詞嗎？

樓主問題中用到的課程，單詞配對連線，屬于單詞理解范疇，在孩子還處于聽力理解階段，就不要要求小朋友看了單詞來完成了，媽媽讀出來小朋友都回答正確，要大力表揚(yáng)；對于添加字母完成單詞部分，這個屬于自拼能力范疇，如果孩子都沒有學(xué)習(xí)過自然拼讀，是很難完成的；還有的閱讀教材課后都有這樣的單詞練習(xí)，很多孩子不是用先讀后做順序完成的，都是直接回到文章中逐個掃描，直到找到對應(yīng)的單詞抄寫出來，結(jié)果看似孩子學(xué)會了這個單詞，過程卻是錯誤的學(xué)習(xí)方法。以前我們不了解，基本都是這樣過來的，現(xiàn)在樓主孩子小啟蒙早，就不要犯前人犯過的錯。

樓主可以多看看小花生上媽媽們分享的經(jīng)驗(yàn)，也了解一些認(rèn)知心理學(xué)、英語語言學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，很管用的。