【英語學(xué)習(xí)】復(fù)盤家娃初級(jí)階段的路線1

　　條條大路通羅馬，每個(gè)孩子的性格特質(zhì)不同，不能簡(jiǎn)單地復(fù)印粘貼，筆記僅復(fù)盤記錄家里哥哥（比較乖，配合度好）的英語原版學(xué)習(xí)路線。

　　 一、大量輸入 

1.看英語動(dòng)畫片：可以用little fox的網(wǎng)盤資源，分級(jí)動(dòng)畫片，從易到難，還可以把這段時(shí)間看的動(dòng)畫片用格式工廠（或網(wǎng)盤資源里直接有）轉(zhuǎn)成音頻，放在播放器里反復(fù)聽。另外還有風(fēng)靡的《小豬佩奇》（并沒有簡(jiǎn)單到可以做為啟蒙）、《數(shù)字積木》（娃沉迷了很長(zhǎng)一段時(shí)間）、《字母積木》等。

 2.兒歌：幼兒園小娃可以聽SSS、Cocomelon等，做為起床音樂也是不錯(cuò)的。 

3.分級(jí)繪本（重點(diǎn)）：市面上的種類很多，有RAZ、牛津樹、培生、海尼曼等，我們是以RAZ為主，牛津樹為輔，當(dāng)牛9刷完后，過渡到各種橋梁書。具體刷繪本的方式很多，每個(gè)人對(duì)于什么樣的程度算“過”的定義不一樣，我們當(dāng)時(shí)參考了網(wǎng)上幾個(gè)大V的做法，取其合適的部分，因“娃”制宜修改了一些，如下： 

（1）英語原版路線參考中文母語的順序：聽、說、讀、寫（適用小娃，大娃時(shí)間不夠，要齊頭并進(jìn)），前期大量聽、看+親子閱讀，“水喝多了自然有尿”話糙理不糙。沒有足夠的輸入、積累、沉淀，逼著娃開口說，只會(huì)破壞親子關(guān)系。娃從娘胎里就聽中文，到開口叫爸媽還得一年呢，所以，不要急不要逼，堅(jiān)持輸入，佛系輸出！ 

（2）RAZ的具體操作如下（已經(jīng)過去三、四年，一些細(xì)節(jié)想不起來了，過程中也有不斷調(diào)整）：

 A-G階段：主要分兩條線，第一遍用點(diǎn)讀筆親子閱讀，指讀，詳細(xì)讀（目的在于讓娃知道這本書講了什么，掃除障礙，并把生詞混個(gè)眼熟）。第二遍一般都是安排在第二天，親子閱讀，復(fù)習(xí)重新閱讀（復(fù)習(xí)閱讀可粗略一些，重點(diǎn)重復(fù)講解一下比較困難的生詞，確保娃有聽懂理解）。比如第一天詳細(xì)閱讀1～5這五本；第二天詳細(xì)閱讀6～10，并復(fù)習(xí)重新閱讀1～5；第三天詳細(xì)閱讀11～15，并復(fù)習(xí)重新閱讀6～10和1～5中較難的。

 H-M階段：主要分三條線，前兩遍的方法和A-G階段一樣，考慮到難度上升了一些，增加了第三遍，比如第一天詳細(xì)閱讀K11～15，復(fù)習(xí)重新閱讀K5～10，再次閱讀J1～5；第二天詳細(xì)閱讀K16～20，復(fù)習(xí)重新閱讀L11～15，再次閱讀J6～10. 整個(gè)過程中都見縫插針播放相應(yīng)分級(jí)讀物的音頻，并根據(jù)孩子的情況，及時(shí)調(diào)整閱讀的本數(shù)（文中的數(shù)字僅是舉例，一定一定要根據(jù)孩子的情況來設(shè)置每天閱讀的數(shù)量，我們G左右的時(shí)候，每天是5本詳細(xì)閱讀+5本復(fù)習(xí)閱讀，到I左右就減少本數(shù)，后續(xù)每天只能2、3本）。

（３）除了RAZ外，還有平行閱讀牛津樹、以及大偵探內(nèi)特、貓頭鷹日記等各種橋梁書，這類書不硬刷，以保護(hù)孩子的興趣為主，親子閱讀或自讀都可以，也沒有要求讀幾遍。

 二、佛系輸出 

1.有條件的家庭，家長(zhǎng)和孩子對(duì)話是對(duì)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的方式。

 2.關(guān)于外教課：外教課不是輸入不是輸入不是輸入（個(gè)人觀點(diǎn)），外教課等孩子自身積累到一定程度，可以輸出后，再上外教課性價(jià)比比較高，而不是零基礎(chǔ)，等著外教老師來上課輸入。

 我們上過兩種外教課：貝達(dá)和菲教，個(gè)人感覺初初級(jí)階段可以上菲教，性價(jià)比比較高，后續(xù)用貝達(dá)，有體系課。