當(dāng)閱讀成為習(xí)慣

公辦小學(xué)六年級(jí)女娃，平時(shí)校內(nèi)任務(wù)完成后，再忙都會(huì)留出時(shí)間閱讀。從幼兒期的親子閱讀到后來(lái)的獨(dú)立閱讀，一路走來(lái)，娃的閱讀習(xí)慣已經(jīng)慢慢養(yǎng)成，閱讀樂(lè)趣和閱讀收獲也日益增加。 

放到一天的時(shí)間軸上來(lái)看，早上，從起床到去上學(xué)的這段時(shí)間，因?yàn)橄氡ＷC充足的睡眠，我們并沒有固定的任務(wù)。如果有時(shí)間，我們會(huì)進(jìn)行7至10分鐘的英語(yǔ)朗讀，讀《新概念2》，反復(fù)朗讀，循環(huán)進(jìn)行。如果早上沒有讀，那會(huì)在一天中的其他時(shí)段補(bǔ)上。下午放學(xué)，我們沒有參加校內(nèi)服務(wù)，所以，基本上，晚飯前能完成校內(nèi)作業(yè)。晚飯進(jìn)行中，娃邊吃飯邊聽音頻。晚飯后到睡覺前，除去常規(guī)的項(xiàng)目，能有15分鐘至1小時(shí)的閱讀時(shí)間。一般情況下，中英文對(duì)半分，如果事情多，娃會(huì)自己選擇只讀哪一個(gè)?？傊?，一天下來(lái)，娃自己總能擠出時(shí)間讀書。其實(shí)，我不贊同碎片化時(shí)間的廣泛使用，因?yàn)椴⒉皇敲考虑槎寄苡盟槠瑫r(shí)間完成的，比如數(shù)學(xué)，很難利用碎片時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)，整塊時(shí)間的效果肯定更好。但是，像英語(yǔ)朗讀和漢語(yǔ)朗讀，碎片時(shí)間利用得好的話，聚流成海的作用是很大的。

7,8級(jí)新概念2: 實(shí)踐與進(jìn)步1778人有 · 評(píng)價(jià)818 · 書評(píng)14（英） 亞歷山大（L.G.Alexander）,何其莘 著外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 / 1997-10

回顧過(guò)去的時(shí)光，我們的親子閱讀開始得早，但當(dāng)時(shí)，我絲毫沒有想要通過(guò)親子閱讀來(lái)教娃認(rèn)字，純粹是把它當(dāng)作除了一起玩耍之外的另一項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)然，還為了培養(yǎng)娃的閱讀習(xí)慣，以及專注力和耐心。隨著時(shí)間的推移，閱讀量一天天疊加，年復(fù)一年的積累，娃的專注力和耐心也得到了提升。 我們從來(lái)都不認(rèn)為要為了提高成績(jī)而閱讀。 
 

親子閱讀一直伴隨我們的成長(zhǎng)，因?yàn)榕阒抟黄鹱x書，一起討論，已經(jīng)融入了我們的生活，我本人沒有奢望讀書給娃帶來(lái)什么效益，特別是短期效益，所以，娃在閱讀這件事兒上好像也沒有功利的要求，并沒有設(shè)置讀完一本書會(huì)要什么獎(jiǎng)勵(lì)，也沒有提出因?yàn)橐际裁?，就要去讀什么書。 

等娃再大一點(diǎn)兒，在無(wú)痛進(jìn)入古文的學(xué)習(xí)后，我們?cè)诒痴b古詩(shī)詞方面，用上了艾賓浩斯遺忘曲線記憶法，目前看效果不錯(cuò)，不僅娃用得習(xí)慣，我自己也在使用中小有收獲。為了進(jìn)一步激發(fā)娃的興趣，我開始有了一點(diǎn)點(diǎn)小的措施，就是把古文的學(xué)習(xí)用積分發(fā)放，累積到一定分?jǐn)?shù)，會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。比如，我們一起啃《世說(shuō)新語(yǔ)》的時(shí)候，我先制定了一個(gè)小目標(biāo)，兩個(gè)月時(shí)間，學(xué)完第一百篇時(shí)，得300積分，平時(shí)不零散記錄，滿一百篇，一次性給300分，算入各科任務(wù)的總積分，有助于娃總分達(dá)到她自己的大目標(biāo)。這樣，娃的勁頭更足了，讀起來(lái)更有積極性了，就像打工人拿到了一次性獎(jiǎng)金一樣，非常有成就感。

世說(shuō)新語(yǔ) 套裝上下兩冊(cè)1479人有 · 評(píng)價(jià)477 · 書評(píng)8劉義慶 著；朱碧蓮 沈海波 譯注中華書局 / 2011-05 很適合有一定古文基礎(chǔ)的人學(xué)習(xí)，篇幅短，注釋還算詳細(xì)。自己先讀，畢竟有的文章，還需結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)理解，所以，先讀也是先備課的過(guò)程，順便把三國(guó)兩晉時(shí)期的歷史復(fù)習(xí)一下。再陪娃讀，這樣講解起來(lái)不至于臨時(shí)翻資料，節(jié)省點(diǎn)時(shí)間。

除了適當(dāng)?shù)男〈碳?，我們更多的是閱讀過(guò)程中或者閱讀后的討論，不過(guò)，討論并沒有都記錄下來(lái)，大多都是口頭的，還有的是在平時(shí)聊天的時(shí)候，剛好說(shuō)到了，就“借題發(fā)揮”一下。這個(gè)習(xí)慣好像一直都有，沒有刻意練習(xí)過(guò)，所以很自然地就融入了生活中。我翻了翻讀過(guò)的書，在書上直接記錄過(guò)的不多，以其中一個(gè)為例吧。這是豐子愷先生的《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》，讀其中一篇名為《竹影》的文章時(shí)，我問(wèn)娃，作者那天“快活”又“不快活”是怎么回事，娃給了我一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)圖，表示她看懂了，然后，我們就一起欣賞文中的優(yōu)美段落。不知道這算不算精讀，但這是我們經(jīng)常采用的閱讀方式。一篇文章讀完，中文也好，英文也好，就算沒做閱讀筆記，有口頭的討論，總比讀完就把書合上再也不管，要吸收得好一點(diǎn)吧。  
 

少年音樂(lè)和美術(shù)故事436人有 · 評(píng)價(jià)73豐子愷 著二十一世紀(jì)出版社 / 2011-07

娃覺得，閱讀是一件很享受的事兒，是不斷吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，我也這么看。堅(jiān)持閱讀的收益也許短期并不易見，不過(guò)，閱讀本身就不是一件著急沖刺的事兒呀。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣時(shí)，可能那才是有力量的開始吧。