2015
當(dāng)我和娃愉快地結(jié)束了RAZ AA一共90本的閱讀后，我滿心滿懷自信地拿出RAZ A。我仔細(xì)看了RAZ A，因?yàn)閯?dòng)詞的引入，內(nèi)容更加豐富了。我還很開(kāi)心地和先生說(shuō)我非常喜歡RAZ這套分級(jí)讀物，從低階到高階循序漸進(jìn)，而且內(nèi)容非常豐富，偶爾卡通，偶爾寫(xiě)實(shí)，偶爾精美，偶爾陰暗。
當(dāng)我按照以前的節(jié)奏，拿著2本沒(méi)有讀過(guò)的RAZ A準(zhǔn)備和娃一起讀的時(shí)候。障礙毫無(wú)預(yù)兆的就出現(xiàn)了。
娃開(kāi)始拒絕。如果第一天和第二天拒絕的表現(xiàn)還不明顯，第三天和第四天直接就是跑開(kāi)一副我不愛(ài)讀我不喜歡我不要讀的樣子。
以至于RAZ A實(shí)在沒(méi)辦法推進(jìn)下去了。
《資治通鑒》說(shuō)：“家貧思良妻，國(guó)亂思良相”，如今這個(gè)混亂的局面，我是是時(shí)候要給自己找一個(gè)“良相”了。
我的這個(gè)良相，就是漏屋的兩本書(shū)，一本是《找對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的第一本書(shū)》，另一本是《詞行天下，如何像學(xué)母語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)》。
一、找出孩子拒絕RAZ的真實(shí)原因
在論壇的帖子《雞娃不如雞自己之RAZ AA》里面，我詳細(xì)記錄了孩子讀RAZ AA的進(jìn)度和反饋。在很長(zhǎng)一段執(zhí)行2新2復(fù)習(xí)共4本RAZ AA的時(shí)候，娃是表現(xiàn)過(guò)非常開(kāi)心，甚至特別喜歡里面的某幾本書(shū)，反復(fù)要求讀，并把RAZ選為自己要讀的書(shū)的。所以孩子并不是不能接受RAZ的。在親子閱讀過(guò)程中，我們會(huì)很認(rèn)真地討論問(wèn)題，所以娃也不會(huì)認(rèn)為RAZ AA過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥而不喜歡。
我查閱了閱讀記錄，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很隱晦的問(wèn)題。因?yàn)橥拮罱嫌變簣@比較累，晚上我想他早點(diǎn)睡覺(jué)，就把閱讀的量砍掉了一半，而砍掉的就是復(fù)習(xí)的2本的量。
仔細(xì)對(duì)比RAZ AA和RAZ A的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)A的難度雖然不是特別高，但已經(jīng)引入了動(dòng)詞，是一句句短短的小句子了。對(duì)于我這種英語(yǔ)并非零基礎(chǔ)的媽媽而言，幾乎感受不到難度在增加。但我忽略了我家娃是零基礎(chǔ)啟蒙的娃，他在沒(méi)有足夠的聽(tīng)力詞匯積累下，每天聽(tīng)2本新的RAZ A無(wú)異于每天都在接受新的大量的自己沒(méi)弄懂的內(nèi)容。而由于我的疏忽把復(fù)習(xí)的2本取消了，舊的沒(méi)有能足夠熟悉，又加新的，已經(jīng)完全超過(guò)了孩子可以理解的范圍，并不是可理解+1了，而是不理解不理解各種不理解。這樣讀下去，要不就是當(dāng)做任務(wù)僵化的完成，要么就是任務(wù)失敗，直接擱淺。
為了測(cè)試我的想法是否正確。我把RAZ AA重新排序，并取出娃讀過(guò)的兩本，娃果然并沒(méi)有表現(xiàn)出排斥，反而因?yàn)槭煜?，還過(guò)來(lái)幫我整理了書(shū)。
我終于明白，在推進(jìn)的過(guò)程中，進(jìn)度太快了，快得超出了孩子的承受能力。
隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增多，我越發(fā)明白“作為一個(gè)心智健全的人，千萬(wàn)不能得失心太重”，因此，我的心態(tài)得以更加平和，面對(duì)困難和挫折，也能以積極的態(tài)度面對(duì)而不是否定自己。
在英語(yǔ)啟蒙這條路上，雖然我們看到非常多的成功案例，但不能否認(rèn)，其實(shí)“不如意十有八九”，把不如意作為常態(tài)，就能更好地想辦法處理而不是焦慮地強(qiáng)行推銷了。
我重新更正了自己的RAZ閱讀策略。每天依舊是4本的閱讀量，基于RAZ A對(duì)于孩子而言太難，就把RAZ A的量減到1本，再?gòu)?fù)習(xí)昨天讀的RAZ A1本，以及把RAZ AA從頭開(kāi)始，再讀一遍。
一年有365天，即使每天讀一本，一年都能讀365本；每天有4本的累計(jì)聽(tīng)力輸入，一年就有1460本的累計(jì)聽(tīng)力輸入。只要堅(jiān)持下來(lái)，量絕對(duì)不會(huì)少，但基礎(chǔ)會(huì)很扎實(shí)。
Less is more。
二、問(wèn)“良相”如何更好地?zé)o痛提升詞匯量
再次仔細(xì)閱讀漏屋的兩本英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法書(shū)。對(duì)于我而言，使用猜詞的方式是非常科學(xué)的背單詞方式。但對(duì)于孩子而言，這招并不算特別適用，因?yàn)槲移綍r(shí)會(huì)用其他的時(shí)間聽(tīng)音頻，看文本內(nèi)容，加上給娃讀書(shū)，前前后后至少4遍。娃的累積量一般只有2次，這對(duì)于他記憶單詞的發(fā)音，也是不夠的，何況他現(xiàn)在還完全拒絕了。
漏屋在《詞行天下》里說(shuō)道：學(xué)習(xí)單詞有一種方法，效果非常好。實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)遇到一個(gè)完全不懂的單詞時(shí)，嘗試把這個(gè)詞“用”起來(lái)，能達(dá)到更好的記憶效果。比如講一個(gè)apple，說(shuō)拿尺子量一下這個(gè)apple有多大，看看這個(gè)apple顏色是什么，稱稱apple有多重，這種中英文夾雜的方式非但不會(huì)影響英文思維的建立，反而讓人更容易記住apple這個(gè)單詞。
我仔細(xì)品讀了這段話，聯(lián)想起我讀RAZ AA 《toys》那本書(shū)。最后一頁(yè)是一個(gè)機(jī)器人。因?yàn)楹⒆油ο矚g機(jī)器人的，每一次讀完robot這個(gè)單詞，我都會(huì)假裝自己是機(jī)器人，用機(jī)器人的說(shuō)話方式介紹自己：“你好！我的名字叫robot，我現(xiàn)在要去充電了”。后來(lái)某一次在飯桌上講到機(jī)器人，孩子很自然地就說(shuō)出了robot。當(dāng)我們把這個(gè)不明含義的詞語(yǔ)在真實(shí)場(chǎng)景里使用的時(shí)候，孩子會(huì)覺(jué)得很好玩，反而記得更加牢固。
對(duì)于三歲的小孩子來(lái)說(shuō)，好玩能激勵(lì)他們最大的學(xué)習(xí)潛能。
我之前過(guò)于注重只講英文而不解釋，在單詞容易猜是什么意思并且時(shí)常復(fù)習(xí)的情況下是沒(méi)問(wèn)題的，在新單詞大量出現(xiàn)并且不復(fù)習(xí)了，這無(wú)疑是過(guò)度輸入了。
結(jié)合漏屋的中英文夾雜應(yīng)用單詞的說(shuō)法，聯(lián)系自己每天要讀的累計(jì)4本的量，我需要找到一條既有趣又好玩，還能堅(jiān)持下去的無(wú)痛之法。
三、利用章節(jié)小說(shuō)的形式串講每天的RAZ分級(jí)讀物
一本《故事思維》的書(shū)引起了我的注意，不是內(nèi)容，是它的名字。我突然靈光乍現(xiàn)。
我們最喜歡讀什么類型的書(shū)？我想就算所有人的答案不一樣，有一個(gè)答案一定會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在我們面前，那就是——小說(shuō)。
對(duì)于有故事情節(jié)內(nèi)容的書(shū)，不僅是大人，還有孩子都會(huì)表現(xiàn)出超強(qiáng)的代入感。書(shū)中制造的緊張氣氛甚至?xí)屛覀兏械讲话?，?shū)中的賣關(guān)子則讓我們不斷地追問(wèn)然后呢？
既然人都喜歡讀故事，我為什么不把RAZ作為故事串講起來(lái)呢？
雖然不知道娃是否買賬，但我可以先試試看。一不做二不休，立馬開(kāi)始準(zhǔn)備。我找到了當(dāng)天要讀的RAZ清單。
用中文介紹故事的大意，用英文講述文章出現(xiàn)的內(nèi)容。
小說(shuō)必備的簡(jiǎn)單要素：需要有一個(gè)主人公，這個(gè)主人公遇到一個(gè)問(wèn)題，在中間設(shè)計(jì)懸念和沖突，最后解決問(wèn)題。
根據(jù)現(xiàn)成的取材，直接用了my body的主人公，給他取了個(gè)名字叫小黑哥哥。
小黑哥哥在早上的時(shí)候先給大家看看他的身體部位（my body），然后就開(kāi)始給每一個(gè)部位Getting dressed了，他要去干嘛呢，他的貓走丟了，丟在哪里了呢？據(jù)可靠消息，丟在the zoo了，于是他今天要去動(dòng)物園找他丟了的貓。找到?jīng)]有呢？沒(méi)有找到，原來(lái)他的貓被別人拉去打扮了一番(funny cat) 要參加化妝大會(huì)呢！終于在化妝大會(huì)那里，小黑終于找到了他的貓。
給娃讀RAZ的時(shí)候，我遵循這樣的順序，加入了中文的小說(shuō)背景介紹，打著給孩子講故事的名號(hào)，把娃吸引過(guò)來(lái)了，聽(tīng)完了故事，孩子沒(méi)有表現(xiàn)出反抗和拒絕，我也就把這個(gè)方式作為日后閱讀RAZ的官方模式。
每天隨機(jī)的4本書(shū)，也給了我很多樂(lè)趣，有時(shí)候腦洞開(kāi)得實(shí)在太大，還引入了巫師、魔術(shù)師和咒語(yǔ)等魔幻元素。
同樣是讀，當(dāng)娃覺(jué)得這是個(gè)好玩的故事時(shí)，讀完故事，他就能把充當(dāng)咒語(yǔ)的“opposite”說(shuō)出來(lái)，并且和我互動(dòng)玩了。
創(chuàng)作章節(jié)故事需要注意哪些要點(diǎn)呢？
1、必須要有主人公，有故事，有沖突，有懸念，讓它像一個(gè)真的故事一樣好聽(tīng)；
2、每天的內(nèi)容不一樣，但主人公最好是固定的；
3、視孩子的認(rèn)知能力編合適難度的故事，不宜編得太復(fù)雜，免得過(guò)程太過(guò)冗長(zhǎng)。
執(zhí)行了五天，娃的興致都挺高漲。這也對(duì)我編故事的水平有了更高要求。
聊以記錄讀RAZ分級(jí)讀物那些困難，自勉。
2015
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