英語啟蒙項目推進(jìn)說明書（RAZ A to Z個性定制版）

隨著RAZ AA接近尾聲，從明天開始，我和熊娃要開始RAZ A了?？偨Y(jié)一下用RAZ AA做英語啟蒙的一些有效的經(jīng)驗和一些錯誤的經(jīng)驗，以備自己參考，日后避免踩雷區(qū)，把英語啟蒙這個項目推進(jìn)下去。

一、終身學(xué)習(xí)，不爭朝夕，但一定要細(xì)水長流

孩子兩歲十個月以前，我都是放任自流派。雖然會在書架上放上英語的繪本，但都是由著孩子的興趣，愛看就看不看拉倒。以至于很長一段時間，看了一些英語繪本，卻沒有起到哪怕一丁點的作用。

學(xué)習(xí)的過程，刺激的強(qiáng)度和刺激的頻率同樣是重要的。放任自流派的缺點，就是根據(jù)孩子的興趣來，孩子有興趣的時候就拿十多本英語繪本來讀，沒興趣的時候十天半個月都不讀一本。強(qiáng)度時而過強(qiáng)時而為零，刺激頻率更是無從談起。所以這樣的輸入效果非常有限。

隨著孩子長大，自我意識覺醒以后，家長做一個Hard sale就讓人生厭了。而家長去“販賣知識”的效果似乎也不好。所以把分級讀物按照每天X本，堅持天天念，也不是每個家庭都能堅持得下來的事。加上孩子不配合，家長自己沒時間做功課，項目夭折的可能性就更大了。

因此，在給孩子做英語啟蒙的時候，我調(diào)整了自己的心態(tài)，把希望他學(xué)英語的期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约簩W(xué)英語的期望。在堅持這條路上，我是絕對的高手。在這個過程中，我給孩子展現(xiàn)了自己在堅持上的韌勁，在學(xué)習(xí)英語上面的付出，體現(xiàn)在對分級讀物內(nèi)容的掌握和不斷應(yīng)用在生活中，給孩子創(chuàng)造和“英語”的各種回眸，前世的五百次回眸總能換來今生的相視一笑了吧。

在準(zhǔn)備的過程中，我也走過極端，想獲得更多，投入了更多的時間；想更有效果，艾賓洛斯曲線都要用了（而我自己竟然差點沒反應(yīng)過來）；想讀得更多，在閱讀的時候內(nèi)心略過一絲隱約的焦急。

后來我給自己寫了一篇《如何不竭盡全力地過一生》進(jìn)行反省。人生很長，學(xué)習(xí)更不是一朝一夕的事，如何細(xì)水長流地保持刺激頻率做好，才更重要。刷量的過程，會讓大腦分泌大量的多巴胺引起勾清單式的快感，但如果被它操縱了，日后的所有堅持和重復(fù)，就都停留在低水平的信息層面了。

RAZ AA開始的時候，我給自己定的是每天讀4本新書，一周10本新書，一上來就讀完，然后一周內(nèi)不斷重復(fù)不斷重復(fù)（艾賓浩斯曲線……），很快我作為閱讀者，自己都覺得非常的boring，自己都覺得無法進(jìn)行下去。我分析了閱讀記錄，并進(jìn)行了調(diào)整，把每天4本的量改為2本新書2本前一天讀的舊書。這樣持續(xù)了兩個星期，終于我還是繼續(xù)做了減法，每天讀2本新書2本舊書，把一周10本的量放在窗臺，等孩子自己翻牌子。孩子開始更多的翻RAZ的牌子了，但同時我遇到了嚴(yán)重的問題就是“因為不知道孩子會翻那本書，我需要提前把10本書的音頻都聽了”，這樣顯然讓我周一的早晨過得非常艱難，過于冗長的投入讓我覺得難以堅持。所以在準(zhǔn)備進(jìn)入RAZ A的時候，我再次進(jìn)行了調(diào)整，窗臺放上周閱讀的書，每天拿2本新書出來，讀過后放在旁邊，直到這個時候，我才終于感受到了輕松和愉悅。

只有自己能感受到愉悅的心情，才能更好的每天走一小步；每天的一小步走好了，才能走好目標(biāo)的一大步。

二、低閾值的刺激，系統(tǒng)化地推進(jìn)RAZ

從生理學(xué)的角度來類比，刺激動作電位的刺激如果是低水平的，就比較容易產(chǎn)生動作電位；那從現(xiàn)實來說，這個人獲得開心，就不需要很高的刺激。就像是校園中的不諳世事的學(xué)生，而不是見慣市面的成年人。小時候一起在外面吃一頓大餐就是天大的幸福，大了以后收了更多更多禮物以后，不收個黃金鉆石都不滿意了，就是同樣的道理。

今后學(xué)習(xí)的過程中，不可能總遇到自己感興趣的事，考試的內(nèi)容那更是看起來一點也不討喜的。在閱讀中，我沒有讓孩子來挑RAZ，哪本讀哪本不讀，而是按照我自己的計劃，從編號1-90，兩本兩本地往下推進(jìn)。自己家孩子的喜好家長多少是了解的，選擇的兩本如果有一本他可能不喜歡，另外一本就盡可能挑他喜歡的。對于興趣一般的書籍，要多挖掘書籍的“賣點”“亮點”和“興趣點”，讓孩子對它產(chǎn)生興趣。

由于RAZ的編排非常合理，單詞是不斷地在后續(xù)重復(fù)出現(xiàn)，每一本都不漏，能更有效地增加重現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子在不同場景混個耳熟，比三天打魚兩天曬網(wǎng)更容易記住。

因此，我沒有給孩子拒絕的機(jī)會，每一本都讀了。

三、戰(zhàn)線冗長，是堅持路上的攔路虎

在早些年，堅持還不是我的優(yōu)勢技能時，我也時不時左傾主義，時不時右傾主義，弄到最后，就是失敗而告終。我仔細(xì)分析了自己的思想傾向，結(jié)合了關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)的“舊知識+一點新知識=有效輸入”的方法，避免了自己在執(zhí)行的過程中過于激進(jìn)或者過于容易放棄。

1、精簡戰(zhàn)線，只做最重要的事

我和娃的第一階段，都是建立1000個單詞的“聽音識物”，也就是建立英語和實物的直接對應(yīng)。所以讀RAZ，最重要的就是通過聽和看，直接建立反射。對于短期記憶而言，必要的重復(fù)是很必要的。

必要的重復(fù)是不是必須由讀N次這本分級讀物，或者要多套分級讀物平行大量讀來實現(xiàn)呢？

結(jié)合我自身的性格，我認(rèn)為多套分級讀物并行會增加我的焦慮感，一本RAZ讀N次會讓我覺得很煩（孩子要求重復(fù)讀的除外），所以這兩塊我都精簡了，我改為在日常生活中但凡遇到可以用英語重現(xiàn)書中內(nèi)容的場景，就直接此情此景，英文招呼上，這是我最喜歡的方式，也是讓我覺得最沒有壓力最無痛的方式。

2、精簡分級讀物，弱水三千只取一瓢飲

沒有研究過英語學(xué)習(xí)方法之前，我就是公眾號們最喜歡的那類消費(fèi)者，公眾號推薦培生，我就買培生預(yù)備級；推薦海尼曼，我就買海尼曼GK；推薦蘭登，我就買STEP to reading 1；推薦大貓，就大貓預(yù)備級買起來。說到分級讀物，竟然有那么多。

后來每套分級讀物，都試過用一陣子，但效果都不好。效果不好的主要原因就是我沒時間提前做準(zhǔn)備去查單詞，我自己不能理解不會讀的，在孩子取了這本書給我讀的時候就讀得很尷尬。

研究了學(xué)習(xí)方法后才明白，這些分級讀物一上來就是句子，如果我和娃都沒有建立好一定的詞匯量前（1000個名詞和動詞的聽音識物），基礎(chǔ)沒有打好之前，去搭建句子的構(gòu)架，其實是徒勞的。我讀得味同嚼蠟，娃聽的也不是滋味。兩個人各懷異心，各自不知道讀這書的目的到底是什么。

后來看到了RAZ分級的PDF，就知道這才是我一直想要的分級讀物，從單詞開始，單詞的圖片直觀而沒有干擾，一看就懂，一猜就會，英語思維建立得如此直接。而RAZ的分級一共有29個級別，每個級別有80-90本，合計有大約也2500本，數(shù)量級碾壓其他分級讀物；每本書都是12頁的薄冊子，容易讀完不拖沓。

也就是說，如果能把RAZ好好讀完，其他的分級讀物，讀或者不讀，都是可以的。如果選擇不讀，則大大減小我的心理負(fù)擔(dān)，把全部精力都放在一套分級讀物上面，時間能更好地用在刀刃上。把閱讀的時間抽出來一點，我們?nèi)ジ玫伢w驗生活，把書上學(xué)到的英語用在生活中。

3、拓展是為了理解而服務(wù)，拒絕為拓展而拓展

在閱讀RAZ的過程中，我們的目的是建立英語思維、增進(jìn)詞匯量。可以提一些問題來討論，也可以做一些相關(guān)的小游戲。但戰(zhàn)線不宜拉得太長太深。知識不是一次注入就能開花結(jié)果，也不是像U盤一樣一次錄入多大量的數(shù)據(jù)，都能準(zhǔn)確拷貝。人在學(xué)習(xí)的過程中，如果一次接觸大量不懂的信息，那成為無效的信息的可能性是更大的。比較有效的方式是“不貪多，一次只講一點點，但是在以后每一次合適的時候，逐漸多一點再多一點更多一點”地講解，或者把有趣的部分講解出來，勾引出娃的興趣，讓娃自己主動要求更多一點再多一點。

RAZ AA完成的過程中，我自己是不斷地記錄、不斷地調(diào)整戰(zhàn)術(shù)來適應(yīng)實際情況?，F(xiàn)實沒有那么美好，有時候像是在爬坡，有時候在走下坡路。

不管怎么樣，在這條路上，不斷地堅持刺激的頻率，不斷地完成自己的小目標(biāo)，不斷地把應(yīng)用變成樂趣，這樣至少能收獲路上滿滿的風(fēng)景。

RAZ啟蒙一個半月，隨想。