聊聊育兒的心態(tài)

歲末年終，幼升小的話題又熱鬧起來(lái)。作為被耳濡目染的一員，寫(xiě)寫(xiě)我對(duì)雞娃的看法。
 

首先，我們看下過(guò)去二十年上海的出生人口數(shù)據(jù)。
 

總出生人口增長(zhǎng)兩倍，戶籍常住的出生人口增加一倍，非戶籍出生人口占了總出生人口1/3。其中，戶籍人口還包括了新落戶、高比例的985碩士以上的畢業(yè)生。

而過(guò)去十年，優(yōu)質(zhì)小學(xué)并沒(méi)有任何增加，四大民辦巋然不動(dòng)，各梯隊(duì)等級(jí)分明。某些學(xué)校報(bào)名錄取比例已經(jīng)達(dá)到名副其實(shí)的百里挑一。再考慮到父母的學(xué)歷背景、物質(zhì)條件和家庭對(duì)教育的重視，競(jìng)爭(zhēng)之慘烈，即使外人也能感受一二。

中年危機(jī)，房貸，教育，交織穿梭，構(gòu)成我們大部分的焦慮。

其中，幼升小又是重中之重。從小班開(kāi)始，家庭里英文啟蒙邏輯思維識(shí)字書(shū)籍不盡其數(shù)，課外的培訓(xùn)課程、沖刺輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占據(jù)了日漸蕭條商場(chǎng)里的黃金鋪位，周末家長(zhǎng)和孩子在各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)疲于穿梭趕場(chǎng)。

孩子，是否真的需要那么多課程，和讀不完的書(shū)？

從成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前是孩子求知欲急速擴(kuò)張的時(shí)期。如果誘導(dǎo)得當(dāng)，我們每天都會(huì)被孩子無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”包圍。他極富冒險(xiǎn)精神，不停地嘗試觀察、組合、裁剪和想象身邊新鮮的事物，每天都會(huì)蹦出新的語(yǔ)言，簡(jiǎn)直就是家里的麻煩制造者和話叨制造機(jī)。

這就是成長(zhǎng)的力量，與天賦無(wú)關(guān)。

所以，從小逐步開(kāi)始增加閱讀量，無(wú)論是故事繪本、百科全書(shū)還是思維圖冊(cè)，是適應(yīng)孩子的發(fā)展需求的。孩子也會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，有很強(qiáng)烈的表達(dá)需求，外語(yǔ)啟蒙也正當(dāng)其時(shí)。如果我們充分迎合孩子好奇心的天性，挑選的培訓(xùn)活動(dòng)符合他能力的特質(zhì)和興趣，這就是最好的素質(zhì)教育。
 

我們唯一要遵循的，是順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律和慣性。

孩子的智商是不會(huì)因?yàn)楦改傅碾u血而發(fā)生質(zhì)變，盡管可能會(huì)產(chǎn)生輕微的量變。就如同培訓(xùn)班通過(guò)評(píng)測(cè)為孩子的基礎(chǔ)，實(shí)際是資質(zhì)，劃分等級(jí)。而父母往往花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能接受這個(gè)事實(shí)。我們的努力只是錦上添花，而不是雪中送炭。

但孩子的興趣是可以培養(yǎng)的，潛力是等待挖掘的，性格與能力是需要鍛煉的，這才是值得我們努力和堅(jiān)持的方向，也是作為父母的責(zé)任。

如果從開(kāi)始，我們從開(kāi)始就把升名校作為唯一的目標(biāo)，這條路對(duì)孩子，對(duì)父母都是極其漫長(zhǎng)而痛苦的。每天都是面試的倒計(jì)時(shí)，沿途我們看到的都是趕不上進(jìn)度的挫折，是和“別人家的娃”對(duì)比的失落。

然而，如果我們切換心態(tài)，想想，

- 孩子長(zhǎng)大后需要面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)還那么多，為何我們不幫助他磨練堅(jiān)韌的性格？

- 孩子將來(lái)需要面對(duì)那么多形形色色的人，需要社交，為何我們不和他一起學(xué)習(xí)接人待物？

- 孩子的童年一去不返，為什么我們不抽空陪他一起拼圖，一起玩積木，度過(guò)難得的親子時(shí)光，同時(shí)寓教于樂(lè)，觀察和幫助孩子補(bǔ)齊思維的短處。

- 一起為主人公的幽默放聲大笑，感受小故事的溫情，全身心地享受閱讀的樂(lè)趣。

換一種思路，換一種心態(tài)，效果不會(huì)變差，而我們卻可以和孩子更愉快地享受成長(zhǎng)。

沒(méi)有任何人，沒(méi)有任何機(jī)構(gòu)，比父母更用心感受孩子的成長(zhǎng)，比父母更專注幫助孩子進(jìn)步。只有我們，是不計(jì)成本地投入，不算收益的付出，這就是愛(ài)。

我見(jiàn)過(guò)很多父母，在送孩子進(jìn)入培訓(xùn)課室后，百無(wú)聊賴地玩手機(jī)，對(duì)孩子的課程內(nèi)容和表現(xiàn)毫無(wú)興趣，回家路上也沒(méi)有什么可以和孩子聊的。每個(gè)周末重復(fù)相同的節(jié)奏。

專業(yè)的事情，固然應(yīng)該交給專業(yè)的人做。但是否想過(guò)，如果我們不能饒有興趣參與孩子的課程，和他一起感受知識(shí)的魅力，拓展思維的樂(lè)趣，我們又怎么能挖掘他的長(zhǎng)處，一起討論一起開(kāi)懷大笑，給他建議，讓他信服我們的選擇？

我們是在培養(yǎng)一個(gè)孩子，而不是在驗(yàn)證一個(gè)算法，訓(xùn)練一臺(tái)機(jī)器。

讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器，繪畫(huà)，圍棋書(shū)法，并不是為了簡(jiǎn)歷上的一行字，那只是副產(chǎn)品。我們的初衷，是希望他領(lǐng)略多元的文化，感染古典藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)鑒賞美的能力。

我們無(wú)需害怕他在面試中發(fā)揮失常，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。這樣的孩子，即使沒(méi)有高段的證書(shū)，也擋不住他的光芒。越過(guò)這個(gè)關(guān)口，他始終會(huì)按自己的步伐走下去。

我高中的班級(jí)，是那個(gè)年代很熱的理科實(shí)驗(yàn)班，天才無(wú)數(shù)。有國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的，各種競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，和市狀元。十多年的時(shí)光如飛駒過(guò)隙，意氣風(fēng)發(fā)的少年都已成家立業(yè)，人生起起落落，而各人的現(xiàn)狀卻又和年少時(shí)的性格特征驚人吻合。每當(dāng)我們回顧往事，都無(wú)法不認(rèn)同“三歲看老”的觀點(diǎn)。

如今事業(yè)最成功的，并非是學(xué)習(xí)成績(jī)最顯赫的，而是能夠清晰的認(rèn)識(shí)自己的弱點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)自己的道路有非常明確的規(guī)劃，并為之持續(xù)奮斗的同學(xué)。他們非常清楚自己智商的極限，揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合時(shí)代的變化不斷調(diào)整自己的主航道，一步步實(shí)現(xiàn)不同階段的小目標(biāo)，同樣取得非凡的成就。

而不少天賦極佳的同學(xué)，或者在高考失利后持續(xù)低迷；或者在長(zhǎng)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)后，在大學(xué)里迷失方向，如今泯然眾人。

幫助孩子選擇好方向，堅(jiān)定他前行的勇氣，比盲目地抹黑趕路重要得多。

現(xiàn)實(shí)的角度講，民辦學(xué)校也越來(lái)越強(qiáng)化考察孩子的求知欲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、對(duì)新知識(shí)的適應(yīng)性和轉(zhuǎn)化能力，弱化對(duì)一二年級(jí)課程知識(shí)的測(cè)試。畢竟，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，六歲的孩子也許可以展現(xiàn)部分才能，但要考察天賦是言之過(guò)早的事情。

學(xué)得早與學(xué)得好并沒(méi)有必然的關(guān)系，那只是發(fā)育早晚和父母態(tài)度的問(wèn)題。驅(qū)動(dòng)孩子持續(xù)發(fā)展的，是自身對(duì)真相追求的從不懈怠，對(duì)跳躍到更高層次平臺(tái)與高手過(guò)招的渴望，汲取知識(shí)的效率，以及對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。

唯有內(nèi)生的堅(jiān)持，才能確保持久的領(lǐng)先。

“楠竹，種下之后，前三年櫛風(fēng)沐雨、靜靜佇立，不見(jiàn)抽枝長(zhǎng)葉。三年后，卻以每天20厘米的速度生長(zhǎng)。三年里，楠竹的根系延伸縱橫數(shù)十米，日日汲取養(yǎng)分、積蓄能量，這是一種智慧的堅(jiān)持、成長(zhǎng)的堅(jiān)韌”。

這就是“后勁生”。