2021年3月12日

非常感謝@半杯茶的文章分享，數(shù)據(jù)真實客觀且殘忍。我們的孩子就是在那一組又一組的數(shù)據(jù)中淘漉，沉淀，分層。

昨天和閨蜜去逛花市，閨蜜的孩子今年初三，小升初的時候去的是我們這里最好的民校之一，學(xué)校期間語數(shù)英全程補課，成績校排150，不穩(wěn)定，中考目標(biāo)前六，預(yù)估分前八比較穩(wěn)。

娃語數(shù)英的開學(xué)測也考完了，這學(xué)期明顯感覺穩(wěn)定了很多。我越發(fā)感覺到基礎(chǔ)非常重要，當(dāng)我們抬頭向上仰望的時候，不能忘記腳下的基石。

說說閨蜜的孩子吧，小學(xué)開始語數(shù)英三科機構(gòu)全補，小升初的時候英語過P，奧數(shù)過關(guān)考入的民校。初中三年又加了本校名師的數(shù)學(xué)課，一對十小班教學(xué)，600元一小時，可是孩子不愛做題，聽完課就算，做題也只是在課上做，顯而易見，課后回顧的效果不夠好。

學(xué)習(xí)說到底是非常踏實的一件事情，容不下一絲一毫的僥幸。論壇里又有新一輪的補課費的討論，可是再好的老師都抵不過一個知道回顧總結(jié)的孩子來得有效。

寒假期間遇見一個本班同學(xué)的家長，小升初的時候校排名應(yīng)該在前五十，沒有補過課，初一上掉出100名，家長非常著急，問我要不要補課，普通孩子的普通家長在學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時候，第一反應(yīng)就是補課，仿佛補課就是靈丹妙藥，既不分析錯題，也不總結(jié)課本，沒有基礎(chǔ)的拔高猶如無本之木，無源之水，最后的結(jié)果就是成績虛浮，表現(xiàn)出來就是不穩(wěn)定，總是上躥下跳。

學(xué)習(xí)成績是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的綜合反映。學(xué)習(xí)能力足夠強大的情況下，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都不重要，也是我們常說的天牛無法模仿。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法足夠厲害可以彌補部分學(xué)習(xí)能力的缺憾。所以學(xué)習(xí)能力是第一位的。

可是學(xué)習(xí)能力是另外一種玄學(xué)，他說不清，道不明，無法量化。你永遠無法確定坐在一旁搭積木的孩子發(fā)展的是色彩搭配的能力，還是空間建設(shè)的能力，是平衡的能力還是重力感知的能力。這種能力的發(fā)展完全遵從內(nèi)心指引，外力無從干涉。所以我對于內(nèi)在能力的成長向來只遵循一個原則，就是教育中的留白原則。永遠給孩子留出自由探索的時間。

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是家長真真實實可以干預(yù)并且取得成績的方向?？墒羌词故沁@樣，也并不是所有的家長都明白，甚至有些老師也是不明白的。上小學(xué)的時候我就非常驚異，即使是重點小學(xué)的優(yōu)秀教師對于孩子的評價居然也是以聰明為標(biāo)準(zhǔn)的。小學(xué)校內(nèi)的內(nèi)容關(guān)聰明什么事啊？如果小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容單靠聰明，才是問題最大的。

到了初中，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法干預(yù)最大的考驗是親子關(guān)系。這個時候是檢驗過往12年父母是否有效的第一個時期。每次我跟周圍的朋友聊天的時候，她們都會說，那是你兒子太乖了，什么都聽你的。其實作為一個獨立的生命，他怎么會什么都聽別人的，所謂的聽話與不聽話都是自我判別之后的選擇。

溝通與信任是過往12年一點一滴的建立起來的。不是管或者不管造成的。我記得娃在小學(xué)五年級的時候跟我說，他們班上舉行了一次給父母評分的活動，只有我被是打的滿分。他非常不理解他有一個好朋友小軒，媽媽基本不管他學(xué)習(xí)，家里給他買了最好的游戲機，可以自由打游戲，可是他只給他媽媽打了60分。娃問我，小軒為什么會給他媽媽打這么低的分，我問他你這么羨慕他可以打游戲自由，你愿意跟他換媽媽嗎？娃想了一下，說不愿意。所以孩子的心里是明亮的，每一個孩子都有向上的心，他們其實是知道自己想要什么樣的父母的。那個孩子現(xiàn)在跟我們不在一所學(xué)校了，他每次考試考得好的時候都會很高興的把試卷曬出來，小米看到會跟我說，媽媽，他們那個題太簡單了。這個孩子的媽媽也是大學(xué)教授，我們小學(xué)時候交流，她跟我抱怨最多的是孩子不愛學(xué)習(xí)，不肯吃苦，但是在娃的小學(xué)四人小組里我看見的是這個孩子是最在意成績的，他朋友圈里曬的最多的就是高分考卷。但是因為他是四個孩子里初中最差的，媽媽又認(rèn)為孩子沒毅力，不愛學(xué)習(xí)，所以可預(yù)見的是這個孩子中考不會好。為人父母，我們對孩子到底有多了解，在孩子真正需要幫助的時候到底有沒有提供真實有效的幫助，才是父母是否有效的真實原因。

在父母與子女的溝通之中，父母才是因為各種原因關(guān)上門的那一個。只不過我們不知道罷了。

在小米出生的那個年代，流行的是快樂教育，我的教育啟蒙書籍是蒙氏教育法，蒙臺利梭的教育理論認(rèn)為每個孩子都是天才，教育者需要做的只是仔細觀察，并在合適的時機給與協(xié)助。

當(dāng)然，我的孩子明顯不是天才，我也做不到時刻觀察，隨時協(xié)助，所以我并不想理論這套論點是否確立，我只是想說一下我在那一套書里看到的兩個我親身體驗的小案例，這兩個案例讓我堅信孩子天生是有溝通需求的，如果后天關(guān)閉了這個需求，不應(yīng)該去責(zé)怪孩子，而是應(yīng)該由父母去做反省。（自閉癥除外）

第一個案例，書里的說法是，只要溝通得當(dāng)，再小的孩子都是可以與人交流的。我看了這個理論覺得非常神奇所以決定試一下。

小米第一次兒保打預(yù)防針的時候是和所有的孩子一樣大哭的。第二次打預(yù)防針之前我試著與他溝通，用的是你拍一我拍一的兒歌，拍到六的時候就是種牛痘。每天帶他玩一次，大概玩了半個月，去打預(yù)防針了，在打預(yù)防針前，我不停的點著他的胳膊告訴他種牛痘，痛，突然有一刻，我能感受到他的眼睛一亮，就是明白了你在說什么的狀態(tài)，那次以后小米打針再也沒有哭過。我記得那個時候，大概是三個多月。

第二個案例說的是喂奶的時候如果被咬應(yīng)該怎么辦。我看過很多被咬的案例，各種痛苦和偏方。書里的做法很簡單，第一次被咬的時候，微笑的看著孩子，搖搖頭就可以了。

因為簡單，而且神奇，我就記住了這個方法，不記得小米第一次咬我的時候是多大了，我一直記得那一天他咬了我，輕輕的咬了一小下，然后看著我，我就笑著看著他，搖了搖頭，他非常不好意思的笑了起來，松開了嘴，然后就繼續(xù)吃奶了。從此以后，再也沒有咬過我。我之所以對這件事情的記憶這么深刻，有很大的原因在于這件事情幾乎奠定了我和小米溝通的基調(diào)，如果有我覺得不好的事情，他會在試探之余詢問我的反應(yīng)，而我只要微笑的搖搖頭他就明白了。這種狀態(tài)陪伴了我們很長一段時間，以至于在我休完產(chǎn)假去上班，和小米去上幼兒園的那段日子里，小米是沒有任何分離焦慮的。

我們只是普通的孩子和普通的父母，沒有什么令人羨慕的高光時刻，可是我最大的愿望就是能在孩子迷茫的時候給他點一盞燈，在他失敗的時候給他找一條路，而不是任由他獨自辛苦上下求索，冷冷的評判他不行，告訴他，他不行是因為他天生不行。