2018指導(dǎo)閱讀英語(yǔ)原著YA級(jí)

近年來(lái)，閱讀教學(xué)收到高度重視，各類對(duì)閱讀興趣班與習(xí)慣培養(yǎng)班都紛紛提倡幫助孩子獨(dú)立思考。

但是在教學(xué)實(shí)踐中，還有一些教師往往因?yàn)楹芏嘁蛩匕选伴喿x教學(xué)”等同于語(yǔ)文課的閱讀和講解來(lái)教，防止孩子真正學(xué)到獨(dú)立思考這門(mén)學(xué)問(wèn)。

就因?yàn)檫@樣，盛行了號(hào)稱“名校團(tuán)隊(duì)，北美同步，流行閱讀課”。無(wú)奈之下，一般資質(zhì)的教師只要能把自己包裝成網(wǎng)紅老師來(lái)分一杯羹。

事實(shí)上，確實(shí)是國(guó)內(nèi)教育目前欠缺的一塊（正確引導(dǎo)閱讀與長(zhǎng)期提高閱讀技巧的規(guī)劃)。

何為指導(dǎo)性閱讀

聰慧的讀者們應(yīng)該都不陌生，網(wǎng)絡(luò)課外機(jī)構(gòu)都充滿了這類型的課程，不就是外教指導(dǎo)陪讀的英文原著導(dǎo)讀在線或面授課嗎？目的是激發(fā)對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效閱讀，開(kāi)啟獨(dú)立思考能力。

》》》》》閱讀前須知的技巧

Guided Reading是美國(guó)中小學(xué)閱讀課堂上最基本的教學(xué)方法。所謂的Guided Reading就是指導(dǎo)性閱讀，也被稱為分級(jí)閱讀。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是老師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平，幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書(shū)，為學(xué)生定制閱讀方案，并且在閱讀過(guò)程中不斷進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)、闡釋與評(píng)述，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

》》》》》分級(jí)閱讀是什么？

一般的Guided Reading通常包含3大部分-Pre Reading閱讀前，While Reading 閱讀中，Post Reading 閱讀后.

Pre-Reading 閱讀前

閱讀前，老師會(huì)先介紹背景知識(shí)，“劇透”一點(diǎn)情節(jié)和主題，激發(fā)孩子的閱讀興趣。通常，一系列預(yù)熱活動(dòng)（pre-reading activities），一起瀏覽書(shū)中的圖片（Picture Walk）、預(yù)測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展（prediction）、學(xué)習(xí)一些新單詞（vocabulary），討論上周故事的情節(jié)，做好對(duì)這章閱讀準(zhǔn)備。

▲美國(guó)小學(xué)生閱讀教學(xué)指標(biāo)

During Reading 閱讀中

通常，孩子們要先讀完規(guī)定的段落或章節(jié)。在閱讀的過(guò)程中，老師會(huì)有目的的設(shè)置一些問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的理解原文。比如，老師會(huì)問(wèn)學(xué)生作者的某個(gè)措辭有著怎樣的用意，幫助孩子分析故事線索，鼓勵(lì)孩子利用一些策略（strategy）反復(fù)閱讀、思考。

▲美國(guó)小學(xué)課堂閱讀策略展示

After Reading 閱讀后

孩子讀完一章后，老師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)。具體的情節(jié)分析，如何斷定主角的問(wèn)題選擇，換做是你，又會(huì)如何解決類似的問(wèn)題（problem solving）？這個(gè)故事能讓你聯(lián)想到些什么（reflect）這類探討性的問(wèn)題。還有文化差異，書(shū)里人物會(huì)怎么看跟實(shí)際國(guó)內(nèi)文化的看法有時(shí)是不一樣的，這會(huì)使得孩子不明白書(shū)里真正想表達(dá)給讀者的意思。

學(xué)生在測(cè)試作業(yè)內(nèi)容下回顧閱讀內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維，逐步鍛煉獨(dú)立思考的能力（Independent Reading）。

指導(dǎo)閱讀學(xué)到什么？

學(xué)習(xí)閱讀策略：選取難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，孩子們能更加專注地進(jìn)行深入閱讀，并學(xué)習(xí)重要的閱讀技能，如預(yù)測(cè)（prediction）與推斷（inference）。

學(xué)會(huì)邊閱讀邊梳理結(jié)構(gòu)：在老師的逐步引導(dǎo)下進(jìn)行分析，孩子們不僅能掌握分析人物與情節(jié)的方法，還能培養(yǎng)一邊閱讀一邊進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思考的能力。

提升單詞量：老師給孩子們講解文中的重點(diǎn)單詞，幫助孩子從語(yǔ)境中理解單詞（vocabulary in context）、了解作者遣詞造句的意圖（word choice and author's purpose）、學(xué)習(xí)修辭要素（rhetorical devices），橫向提高單詞積累，縱向加深對(duì)單詞的理解，為讀寫(xiě)的全面提升打好基礎(chǔ)。

找到合適自己的讀物

Guided Reading的前提，是為孩子們創(chuàng)造理想的閱讀區(qū)間，把合適的書(shū)，在正確的時(shí)間，以對(duì)的方式遞到孩子的手中。

如果國(guó)內(nèi)小朋友是第一次閱讀英文原版讀物，更是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2018課程高級(jí)青少年小說(shuō)（Young Adult Book）今年推出3本書(shū)，幫助孩子們逐步成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者、思考者。

Holes 的主角是一位被懷疑偷了東西的少年，他被送往綠湖營(yíng)，并且要每天在干涸的河床上挖洞，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)個(gè)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的謎團(tuán)逐漸從洞中被挖了出來(lái)！這是一部充滿奇妙創(chuàng)意且扣人心弦的作品，情節(jié)充滿懸疑、環(huán)環(huán)相扣，讓無(wú)數(shù)讀者只想一讀再讀。

Coraline是個(gè)充滿好奇心的女孩，她在新家里發(fā)現(xiàn)有12個(gè)房間，卻有13扇門(mén)，通過(guò)那扇神秘門(mén)，她進(jìn)入了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)平行的世界。在這里卡蘿蘭碰見(jiàn)了很多奇怪的人，包括她的“贗品母親”，后者想將其永遠(yuǎn)留在這里。而卡蘿蘭必須依靠自己的機(jī)智、決心和勇氣，才能重回現(xiàn)實(shí)，拯救自己的家庭。

《安妮日記》是德籍猶太人安妮。弗蘭克的日記，是其藏身密室時(shí)的生活和情感的記載。作為一名成長(zhǎng)中的少女，她在日記中吐露了與母親不斷發(fā)生沖突的困惑以及對(duì)性的好奇。同時(shí)，對(duì)于藏匿且充滿恐怖的25個(gè)月的密室生活的記錄，也使這本《安妮日記》成為德軍占領(lǐng)下的人民苦難生活的目擊報(bào)道。安妮日記的最后一則，所標(biāo)的日期是1944年8月1日。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，安妮的父親奧托·弗蘭克決定完成女兒的夙愿，將日記出版問(wèn)世。

孩子將收獲什么？

1. 全英文外教課帶來(lái)的聽(tīng)力積累與提升；

2. 學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題與目的去閱讀；

3. 讀透英文書(shū)所帶來(lái)的成就感；

4. 顯而易見(jiàn)的詞匯量提升。

具體的開(kāi)課時(shí)間？

4-5月課程將于9月3號(hào)起陸續(xù)開(kāi)課，在線直播授課，每周1次。

了解具體上課時(shí)間及課程安排，請(qǐng)點(diǎn)擊文末的“閱讀原文”，進(jìn)入課程詳情頁(yè)進(jìn)行查看。

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