外教對(duì)孩子幫助有限嗎？

前幾天看見(jiàn)一個(gè)關(guān)于上外教的話題很有意思，我把提問(wèn)者的問(wèn)題分了3段，結(jié)合自己上了4年外教課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整理回復(fù)。
 

1.和外教交流可以幫助孩子克服講英語(yǔ)時(shí)的緊張和恐懼，并且外國(guó)人主張鼓勵(lì)式教育，讓孩子感受到被夸獎(jiǎng)的喜悅感。但是隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，不足的問(wèn)題也慢慢凸顯出來(lái)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)水平的限制，雙方在交流的過(guò)程當(dāng)中，外教會(huì)特意放慢語(yǔ)速，或者替換孩子能聽(tīng)懂的簡(jiǎn)單詞匯來(lái)保證交流的流暢性。

回復(fù):外教一定一定一定是根據(jù)課件來(lái)教的，我到現(xiàn)在還沒(méi)碰到一個(gè)沒(méi)有課件的機(jī)構(gòu)。正常老師上課之前會(huì)有一個(gè)寒暄開(kāi)場(chǎng)白，這些屬于日常交流，如果孩子說(shuō)的多一點(diǎn)，老師可能會(huì)繼續(xù)問(wèn)一些細(xì)節(jié)。再接下去就是根據(jù)課件內(nèi)容的交流，比如針對(duì)一個(gè)主題、一個(gè)詞匯等等的提問(wèn)。外教放慢語(yǔ)速無(wú)非就2個(gè)原因，如果是第一節(jié)課，外教在摸索觀察孩子，肯定不會(huì)上來(lái)就母語(yǔ)語(yǔ)速，如果和同一個(gè)外教上課一段時(shí)間，老師還是慢語(yǔ)速，要么就是老師沒(méi)有抓住孩子的基礎(chǔ)能力特點(diǎn)，要么就是孩子的聽(tīng)力和輸出詞匯確實(shí)很一般，老師肯定是不能正常語(yǔ)速和孩子上課的!孩子能力不行，外教是一定要用他能聽(tīng)懂的詞匯交流入門(mén)的，后期才能慢慢拔高!

2.隨著年齡的增長(zhǎng)，中式思維會(huì)更多的占據(jù)我們的大腦，而孩子在使用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，可能會(huì)去重復(fù)的使用已經(jīng)熟悉的表達(dá)方式，留在自己舒適圈，沒(méi)有突破，因此很難學(xué)到新的東西。

回復(fù):留在舒適圈是因?yàn)橹赖脑~匯不多，會(huì)說(shuō)的詞匯句子也不多，只能三瓜兩棗翻來(lái)覆去。歸根結(jié)底，孩子的閱讀詞匯和學(xué)習(xí)掌握能力非常一般，無(wú)法理解運(yùn)用高級(jí)詞匯，很難學(xué)到東西首先查證是不是老師教學(xué)能力有問(wèn)題，最后看看是不是自身問(wèn)題，反過(guò)來(lái)說(shuō),如果不聽(tīng)不學(xué)更加不知道。至于學(xué)不到新東西，這個(gè)用在任何一個(gè)學(xué)科都是說(shuō)的通的，那就要回歸到自身了，而不是說(shuō)跟老師學(xué)不到東西，否則一個(gè)教室怎么別的學(xué)生學(xué)到東西了?

3.外教對(duì)語(yǔ)言的要求和表達(dá)的精準(zhǔn)性也不那么嚴(yán)格。他們認(rèn)為雙方能聽(tīng)懂能交流，你的英語(yǔ)就不錯(cuò)了，主要是停留在交流的表面上。就像外國(guó)人和我們說(shuō)中文，可能說(shuō)的前后顛倒，但是大概意思我們能明白，那就OK。

回復(fù):孩子年齡的增長(zhǎng)不代表孩子的英語(yǔ)能力也是成正比增長(zhǎng)的，再者，誰(shuí)又能確保孩子的學(xué)習(xí)能力是學(xué)了就熟悉掌握了呢？外教跟孩子一直停留在表層交流，這本身就是一個(gè)巨大的問(wèn)題，第1條我就已經(jīng)說(shuō)了沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)不用教材的機(jī)構(gòu)，教材是進(jìn)一步提升知識(shí)儲(chǔ)備及思維邏輯的。要么就是孩子的學(xué)習(xí)能力不行，要么就是老師的教學(xué)能力不行，孩子的能力不行就查漏補(bǔ)缺想辦法提起來(lái)，老師的教學(xué)能力不行就趕緊換掉!而且英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)絕不是“他們認(rèn)為雙方能聽(tīng)懂能交流，你的英語(yǔ)就不錯(cuò)了，主要是停留在交流的表面上”那你把熟知的雅思托福和母語(yǔ)人士都要專攻的英文文學(xué)放在哪里了?口語(yǔ)交流和學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)本身就是壁壘，你中文是母語(yǔ)就能代表你語(yǔ)文學(xué)得很好可以拿高分嗎?寫(xiě)作文都強(qiáng)調(diào)一個(gè)書(shū)面用語(yǔ)呢。

從孩子4年多跟著外教學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)看，以上說(shuō)的問(wèn)題從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，小小年紀(jì)的他可以運(yùn)用理解很多高級(jí)專業(yè)的詞匯(每個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)都是孩子知道很多高級(jí)詞匯，并熟悉使用這些詞匯，理解能力很強(qiáng)），并且外教也會(huì)跟他深入拓展和交流，絕不是停留在打招呼層次和唱唱歌的表現(xiàn)的表層交流去判斷孩子水平，而且他的所有的老師都是用的超級(jí)飛快的母語(yǔ)語(yǔ)速交流，有機(jī)會(huì)我會(huì)在平臺(tái)分享。
 

不知道大家英語(yǔ)路上處于哪個(gè)階段和層面，每一個(gè)時(shí)期都有不同的困惑?！奥?tīng)說(shuō)讀”的路我已經(jīng)順利走過(guò)來(lái)了，"寫(xiě)"正在學(xué)習(xí)進(jìn)行中，我兒子是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”順序的受益者，也是上外教課的受益者，英英釋義和邏輯思辨跟母語(yǔ)孩子一個(gè)教室上課完全沒(méi)問(wèn)題，老師會(huì)根據(jù)孩子的能力及時(shí)的為他調(diào)整教材，目前我們上的外教質(zhì)量非常高，價(jià)格也很合理，費(fèi)用也很安全，完全沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)課包的風(fēng)險(xiǎn)?？梢哉f(shuō)，我兒子的英語(yǔ)能力是外教泡出來(lái)的，口語(yǔ)能力和教材能力都要?dú)w功于外教，我一直信奉的是事半功倍和專業(yè)的事情交給專業(yè)的人去做。說(shuō)到這里就不得不說(shuō)什么時(shí)候可以上外教？如何找外教？

蓋老師說(shuō)過(guò)聽(tīng)力詞匯1000詞就可以上外教，在我看來(lái)，不差錢(qián)沒(méi)有1000詞就可以，這個(gè)過(guò)程不過(guò)是啟蒙引導(dǎo)者直接換成外教啟蒙1000詞罷了，能不能解決家長(zhǎng)的問(wèn)題才最重要，比如完全沒(méi)啟蒙思路的家長(zhǎng)，但心里又很著急可以找外教上課緩解，又比如要練口語(yǔ)，自己又不會(huì)說(shuō)，可以找外教練習(xí)，再比如孩子有一定的水平了，自己教不了了，找外教學(xué)習(xí)；

外教主要分：歐美外教和菲教。但歐美外教又要分具體國(guó)家，很多歐美外教其實(shí)并不是native speaker，而就算是native speaker，本身是否是教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，是否有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是區(qū)分老師質(zhì)量的關(guān)鍵。老師應(yīng)該是線上直播外教課最大的成本，所以老師的質(zhì)量直接決定了價(jià)格。一分錢(qián)一分貨用在哪里都合適。

在考慮輸出之前，輸入的問(wèn)題一定要解決，也要考慮是否有輸出環(huán)境，要實(shí)現(xiàn)freetalk，一定要一對(duì)一外教，不能一對(duì)多的，一定一定不要給難的教材讓孩子用！不要壓課件。天天背單詞卡也學(xué)不好英語(yǔ)，這屆背了無(wú)數(shù)單詞也沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)的父母就是最好的證明。