原版娃每天一節(jié)外教課連續(xù)上兩年是什么效果？

娃大概在raz ？（不記得了，總之超過h以后）左右引入了外教課，剛開始的時候鯨魚gkb，上了三節(jié)在能退費之前就退費了，在這之前試聽課蹭課還有久趣搞活動會上一點，效果都一般般，娃講得不多，蹦單詞那種，還有線下英語課會引導孩子開口，加上我親子英語會讓他表達一下，但是都停留在蹦單詞和非常簡單的句型的階段。

后面退課以后去了一個菲教口語群，上菲教的課，比較便宜，一天上50分鐘，一周五天。學習wonders教材。我記得上了外教課十天以后我還專門寫了口語課的記錄，被群友看到以后非常吐槽我娃的口語表達，認為極其中式和差勁，也有群友表示很羨慕，會說那么多了，句型也算相對豐富?？傊f啥的都有。

后來上了一段時間以后，再約鯨魚測評是G2b，也就是二年級下學期水平，讓我們直接從G3開始上課。……當時我激動不已，但是現(xiàn)在我回過頭來看，覺得水份還蠻大，娃因為識字多，而且當時口語交流基本無障礙，對答如流，娃因為博覽群書特別是raz知識面挺廣的，外教和他聊得挺開心的，記得時間到了外教還滿臉笑意地聊了好一會兒，所以按鯨魚當時的要求是可以上G3，但是實際上，娃是并沒有掌握教材中聽說讀寫各方面的能力的。

后來我老是犯懶，一直沒有聽我娃和外教上課的視頻內(nèi)容，有一次坐下來聽，記錄，只記錄了一頁word這樣就放棄了，實在太無聊了，但是我記得有一個表達我特地告訴娃爸，跟他說這種表達我是不會說的，但是他會說，娃爸看了也覺得很高興。

并且娃每天和外教都會分享一些他認為的新鮮事，嘰里呱啦說個不停。也會念一些英文童謠俚語，我想是外教告訴他的，當時我覺得外教課非常有用。

但是很快，上了第一年以后，準備上一年級的時候娃查出來近視175度，簡直如晴天霹靂，于是我停掉了另一個外教（只上了個把月），留下了一直以來的美國口音的菲教（他在美國生活三十多年，發(fā)音經(jīng)過群友的判定說是非常地道），娃跟了他兩年，口音沒那么中式了但是也沒怎么接到他口音，但是有所改善，有時候聽起來還挺好聽的，但是上了小學以后發(fā)音又重新被帶歪了，現(xiàn)在聽起來很生硬的語調(diào)難聽得要死了。

Wonders我們從gk一直上到了g3的前面不知道多少單元，因為中文才上一年級，我就停止了外教課。

也就是外教課時間是2019.12---2020.09（幼兒園大班—一年級剛開學）每周五節(jié)，每次50分鐘，周末會補充說客外教。

2020.10---2021.10（一年級上到二年級剛開學）每周兩節(jié)。后來因為該群群主要求每個人每周三節(jié)以上，雖然只是增加一節(jié)，但是我已經(jīng)決定不上了，就告別了這個外教，娃哭得很傷心很不舍，外教也說，他是他最喜歡最難忘的學生。

結(jié)束外教課以后我們補充做了wonders的練習冊，以及很多配套的練習冊來鞏固以前外教課沒有做的練習。這樣效果肯定是不好的，但是沒辦法，我沒有那么勤快，不能在外教課結(jié)束的時候就配套練習冊，批改等等。其實中文的學習也知道，上課，晚上娃需要寫作業(yè)，第二天講評。單元測試，期中測試，期末測試，并且在測試中通過犯錯——講解來消化知識，才能最終學會知識。英語也不例外，之前菲教的wonders只有課堂上的講解，全憑老師的感覺去教，因為我沒聽過課，也不知道老師教了些啥，前期我跟著聽的內(nèi)容大概就是聊聊天，解釋一下單詞的意思，讓娃讀課文，如果遇到不會讀的單詞就教教娃，教材上的知識點，比如陳述句疑問句之類的，也會大概講講，但是講講估計娃也就有個大概印象，記得住學得會就會，不會就不會了，我記得g1的時候我還拿著教材來用中文講解過一遍，他當時還是懵逼第一次知道的感覺，證明外教課效果實在有限。

后來我輔導娃英語寫作練習冊的時候，終于領(lǐng)悟到了一個真理，口語這方面，性價比極低！花了大量的時間金錢精力，結(jié)果收效甚微，當然不是毫無收獲，只是相對來說，如果這些時間精力金錢投入到別的地方，比如數(shù)學，比如籃球，比如鋼琴。都已經(jīng)搞定一個技能了，但是娃的口語并不能算擁有口語的技能。并且口語還會退化。在我寫這篇文章的時候，他正好停止外教課一年零六個月，在仍不時進行英語寫作、上wa的錄播外教課、英文閱讀沒有斷的前提下，口語已經(jīng)大幅退步。和我隔了一年不彈鋼琴一樣，演奏水平也是退步到只能彈一閃一閃亮晶晶的水準……是的，原版娃的口語是會退步的，只要你不花錢保溫，國內(nèi)又沒有交流環(huán)境，就算有其它接觸都無法保持口語的水準。

比如我問他，如果你在國外酒店的香皂沒有了，你怎么打電話給前臺?！f了幾句，唉，連我都不如了?！疫€說can you bring one soap up，我說要加那個up嗎？也太中式了吧？外國人會這么說話嗎？你還是多看點動畫片吧！后面他又換了幾種表述來說，勉強也聽得過去，只好安慰自己說，好歹他還懂變換各種句式說法來表達同一個意思?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)，市面上很多家長，娃會說那么一句就激動不已，跟我當初一樣。但是很快發(fā)現(xiàn)，口語停留在普通的交流上面，而且可能句子還表達不規(guī)范，畢竟不規(guī)范的人家聽起來也還能聽明白你意思?？谡Z交流是沒有什么技術(shù)含量的。我娃當初說了一個從句我都想發(fā)朋友圈，后來我去參加成人的演講培訓，發(fā)現(xiàn)口才背后其實是思想內(nèi)涵，也發(fā)現(xiàn)很多人的表達能力差別巨大，平時工作中接觸一些同事或者辦事人員，也能感受到人和人的表達能力的差異。從接個電話，溝通事情等來看，都差別蠻大的。所以英語也是一樣的，外教課并不能提升任何口語水平。

大多數(shù)家長只打算應(yīng)試的話，體制內(nèi)課內(nèi)又不考口語，而且那些考ket pet等劍橋五級口語的，基本上都是應(yīng)試的，有套路，有模板，需要備考應(yīng)試才行，上外教課，娃口語再6也不一定能拿到ketpet口語高分。反過來。應(yīng)試娃認真?zhèn)淇际悄芡ㄟ^的。

放我這來說，我給娃學英語的初衷不僅僅為了應(yīng)試，我希望他能把英語掌握成一個語言技能，也就是要成第二外語的程度，聽說讀寫都應(yīng)該在英美的平均值上。如果僅僅靠外教課（特別是不太靠譜的外教課），學到的口語的程度，和我認為的表達能力差太遠了。

兒子學校比較雞血，一年級就開始寫看圖說話，中文的寫作，什么樣的就是好作文呢？我談?wù)勎业母形虿灰欢▽?。我有對照某看圖寫話教材輔導了一下，如何寫好作文，就是需要描述事物很生動，很多形容詞，來形容各種名詞或者動作。還得是高級形容詞，不要是“開開心心”啊“快快樂樂”啊這種耳熟能詳都快被用爛了的詞，最好用上“喜極而泣”，“笑靨如花”，這種“高級詞匯”。英語也是一樣的，用詞，我最近看繪本發(fā)現(xiàn)繪本很多英國的表述也很美。比如

形容青蛙“he always wore a frown”，如果我兒子上外教課能寫出這么優(yōu)美的句子，就怪了，因為平?？蓻]人這么說話。

翻譯成中文就是眉頭緊鎖，有文化的人會這么形容，但是沒文化的呢，不讀書的人，會形容別人“那個人愁眉苦臉的”或者甚至只會說那個人“不太高興”。多少個人會說“他眉頭緊鎖”或者曹雪芹的“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。”我工作中也會寫一些政府工作總結(jié)、實施方案、官網(wǎng)新聞等等，都是用的官方正式用語，非?；逎y懂，但是那就是公文寫作，就是中文寫作技能。而且，筆頭功夫好的，口頭功夫也不一定好，演講，表達能力，還涉及一個人的口才?？诓藕推綍r私底下的交流溝通，又不是一個概念，也不是一個標準。演講就不說了，涉及一個人的勇氣、經(jīng)驗、底氣、演講技巧、內(nèi)涵、思想深度、性格魅力、三觀等等。但是交流溝通呢，是不是也分三六九等的溝通能力？表達能力？措辭用語等等？這都不是外教課能訓練或者說學到的——功夫在詩外。多讀書。

順帶說一句，英文作文不太一樣，根據(jù)我雞過的練習冊的感受來說，一二年級寫作還是很基礎(chǔ)的，都是在基礎(chǔ)得不能再基礎(chǔ)的，首字母大寫啊，句號啊，問號啊那些要求上反復訓練，打基礎(chǔ)的居多，三年級的寫作就開始比較難了，難度涉及整體框架思路了……和中文的要求還有教學方式存在很大的差異。

總之任何一門語言，交流通用的口語是最基礎(chǔ)的。口語可以適當一周兩三節(jié)，每次25分鐘這樣玩玩，但是我當初聽信了某些人的建議這樣的強度上了兩年，寒暑假周末甚至加時，雖然覺得娃的發(fā)音和表達，還有教材學習多少確實有一點點收獲，但是再給我一次機會選擇我不會這么雞了。