小童畫畫啟蒙啟示：減少干預(yù)，放任自流

      繪畫是我的盲區(qū)，卻是娃的熱愛。零藝術(shù)細(xì)胞的我有很多疑問：到底要不要讓孩子學(xué)畫畫？怎么引導(dǎo)孩子畫畫？有哪些要做的？有哪些不要做的？為此，我搜索閱讀了兩本和兒童繪畫啟蒙有關(guān)的書籍，發(fā)現(xiàn)很多有意思的對應(yīng)，在此作為讀書筆記簡單分享，同時(shí)也是對娃的小小記錄。

      兩本書一本是 《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》 ，作者鳥居昭美是日本著名的教育家、畫家，在幼教領(lǐng)域積累50多年經(jīng)驗(yàn)，是日本現(xiàn)代兒童早期繪畫行為研究第一人；另一本是 《你的孩子和他的藝術(shù)》 ，作者維克多?羅恩菲德是美國當(dāng)代著名的美術(shù)教育家、心理學(xué)家，賓州大學(xué)藝術(shù)教育系教授。兩本書讀下來，發(fā)現(xiàn)有很多相似的觀點(diǎn)，其中最核心的一點(diǎn)便是減少對小童畫畫啟蒙的干預(yù)。維克多?羅恩菲德在書中指出：我認(rèn)為最有助于兒童藝術(shù)創(chuàng)作的是一種不干預(yù)兒童自然成長規(guī)律的家庭氛圍；而鳥居昭美提得更加明確： 無論是誰都擁有與生俱來的繪畫能力 ，教孩子繪畫的最好時(shí)期是從六至七歲之后（最好在九歲以后），最具代表性的拔苗助長行為有：教孩子畫形象，畫形象給孩子看，指導(dǎo)孩子用色，讓孩子全部涂滿顏色等等。

      讀完這兩本書，我得到很多啟發(fā)，也更心安理得地在畫畫上給娃徹底放手了。相比學(xué)過畫畫的小朋友，娃的畫并不精致，但畫畫慢慢成為他最初的表達(dá)方式。當(dāng)他還不會用豐富的語言表達(dá)自己的情緒和內(nèi)心感受時(shí)，讓我有機(jī)會通過閱讀他畫畫的方式，離這個(gè)小小人兒的內(nèi)心世界接近一步，實(shí)在是有趣且珍貴的體驗(yàn)。

一歲至三歲：涂鴉階段

      兩位老師對各個(gè)涂鴉階段的時(shí)間預(yù)測有所不同，維克多對于孩子發(fā)育階段的年齡預(yù)測相對而言會更加保守。但他們不約而同地闡述了充分涂鴉的重要性，對涂鴉階段的劃分大致也是一致的：隨意涂鴉、有控制涂鴉（縱橫線、連續(xù)圓圈等）、命名涂鴉。我家娃的涂鴉期完全被我忽略了。1Y8M時(shí)看到娃涂鴉了一幅大圓圈套小圓圈的圖，當(dāng)時(shí)覺得很奇妙，也是我第一次注意到他的涂鴉，還和梵高的《星月夜》做了個(gè)組合圖。很遺憾，有擦痕，不是最完整的記錄。

      兩歲時(shí)我買了一塊90*120cm的大白板，那是娃最開始的涂鴉天地。我也基本沒管他涂鴉什么，啥也沒記錄。到了2Y7M左右，陸續(xù)有些明明就是一團(tuán)涂鴉但他自己卻煞有介事為其命名的畫作。

四歲至六歲：描繪實(shí)體的首次嘗試

（一）描繪實(shí)體的逐步嘗試

      娃首次嘗試畫實(shí)體的時(shí)間很早，不知是對火車太過喜愛，還是他爸有畫過示范畫（兩位老師都是嚴(yán)格反對這一點(diǎn)的），2Y9M的時(shí)候，有一天娃忽然就畫了一輛火車，第二天又畫了第二輛完全不一樣的火車還有各種彎彎曲曲的軌道（頭一天晚上讀了一古拉的繪本故事），自此，一路開啟了畫各種交通工具的歷程。

      娃對交通工具非常熱愛，對人和動物一般，最開始的實(shí)體畫里，兩位老師都提到的“頭足人像”（蝌蚪人）我們家并沒有明顯經(jīng)歷，反而是交通工具居多。各種交通工具一開始主要以各種圈圈組成，笨拙但可愛。

      3Y9M時(shí)，娃坐一下午高鐵從老家回京，到家吃完晚飯就開始自己畫當(dāng)天坐的高鐵。這個(gè)時(shí)候的畫娃開始區(qū)分高鐵和貨運(yùn)火車，以及校車和普通公交了，相比最初的圈圈，細(xì)節(jié)感多了很多。畫里面還有一個(gè)人臉太陽和一個(gè)小小的頭手足小人，這是我們?yōu)閿?shù)不多的人的形象。

        如果你的孩子總是描繪同樣的事物，原因可能有兩種：你的孩子可能對某一種事物特別感興趣；或是他的心智還不夠靈活，尚不能探索、想象和創(chuàng)作其他事物。 我家娃畫實(shí)物的最初很長一段時(shí)間幾乎都是火車、公交車、汽車，畫畫完全就是他對自己興趣的表達(dá)。 隨著時(shí)間推移，娃對各種細(xì)節(jié)的表達(dá)有明顯變化。娃四歲整時(shí)畫的高鐵細(xì)節(jié)已經(jīng)非常豐富了，有門、窗、車廂的連接部件、車頭、車尾，觀察能力和手部的精細(xì)動作能力都有了很大的進(jìn)步。

（二）多角度描繪同一實(shí)體

      4歲出頭時(shí)，娃忽然迷上了畫同一個(gè)事物的頭部、尾部、頂部、底部、側(cè)面、里面，畫過火車、飛機(jī)、拖拉機(jī)各種多視圖。如果不是通過畫畫表達(dá)出來，我不會注意到他對空間視角有這么強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，看他頭頭是道地解說自己作品的各種細(xì)節(jié)，非常有趣。

（三）畫得不成比例：按情感而不是眼睛確認(rèn)比例

       維克多說孩子的畫經(jīng)常不成比例，因?yàn)楹⒆邮前辞楦卸皇茄劬Υ_認(rèn)比例。我們家在各種交通工具繪畫上偏寫實(shí)，不成比例的情況并不突顯。但是他在食物的繪畫上，尤其是他喜歡的食物，確實(shí)如此，讓我覺得很好笑。娃有一天吃了一個(gè)火龍果，味道很滿意，吃完后自己去小桌子前憑自己記憶畫了一個(gè)大大得占滿一整張A4紙的火龍果。這到目前為止都是他畫過的最大的單個(gè)物體。

      4Y2M時(shí)，那時(shí)正是夏天，受疫情影響我倆封閉在北京郊區(qū)的招待所里集中隔離，期間娃畫了很多畫。估計(jì)太想吃零食了，他畫了比人還高的大冰淇淋和大雪糕。這當(dāng)中出現(xiàn)了為數(shù)不多的頭手足形象。

（四）無空間秩序表現(xiàn)，物體星羅棋布

       無空間秩序的典型表現(xiàn)是，畫里的事物像商品目錄一樣排隊(duì)羅列，畫面上不同的動物或事物之間沒有特別的聯(lián)系，隨意散落在紙面上。也是去年夏天集中隔離期間的一幅畫，就是這樣的一種羅列。娃畫的海洋，船，圓魚、星星魚、三角魚、長方魚、長條魚、格子云、波浪云以及大海里突兀地長出的兩朵花。我很喜歡這幅畫，尤其是不同形狀的云朵和小魚。

      去年國慶左右，幼兒園布置了一個(gè)愛家鄉(xiāng)愛中國的親子主題畫畫作業(yè)，讓家長和孩子一起完成，但娃爸堅(jiān)持不要干預(yù)。娃周末自己早起默默畫了倆小時(shí)，把自己喜歡的都羅列上去了，13小時(shí)制的鐘、雙層的汽車拖車、地球、飛機(jī)、火箭、宇航員、城堡以及城堡上的王子和公主、一直最愛的火車軌道和火車......這幅畫是我們家這個(gè)階段無空間秩序的典型表現(xiàn)。最后在幼兒園作品展示的視頻里娃的這幅畫并沒有出現(xiàn)，估計(jì)不夠美也不夠切題，并不合格。雖然不符合大眾審美，但我們自己其實(shí)非常喜歡，很多事物他都是第一次畫，卻是細(xì)節(jié)滿滿。這就是娃這個(gè)階段的自然呈現(xiàn)，就是這么沒有秩序地去羅列所有他喜歡的東西，沒必要用外界的標(biāo)準(zhǔn)去干擾他。

（五）基底線的出現(xiàn)

       孩子畫畫發(fā)展到一定階段開始畫基底線，給事物建立秩序，形成了二維空間并列排列的表達(dá)方式。所謂的基底線，孩子用水面的線、地面的線、山的輪廓線、道路兩旁的線、房子里一層和二層之間的線、飯桌的輪廓線等來表示。另外，不是按照自己看到的，而是按照自己認(rèn)識到的，只畫自己感興趣和關(guān)心的事物。這種現(xiàn)象是四到八歲左右孩子繪畫的特點(diǎn)。我家娃整體在畫畫階段上的發(fā)育偏早些，包括基底線的出現(xiàn)，但這并不一定是好事。其實(shí)娃用鉛筆畫的畫細(xì)節(jié)特別豐富，但我當(dāng)時(shí)看同期其它小朋友的彩色畫很好看，四歲出頭不久也給主動提供了多色彩筆引導(dǎo)他開始畫彩色畫。娃的彩色畫相比鉛筆畫細(xì)節(jié)感明顯缺失了很多，有點(diǎn)遺憾自己的干預(yù)。

      畫上彩色畫后，娃一段時(shí)間迷上自己的警用船玩具，集中畫了一批警用船；平安夜的那個(gè)月，畫了一個(gè)月不同情景的圣誕樹和圣誕老人。畫畫的內(nèi)容從一開始的交通工具拓展到了很多內(nèi)容，有地鐵地圖，不同類型的電梯，不同樣子的秋天，動畫片里的角色，繪本里的事物等等。依然表達(dá)他喜歡的感興趣的，不過不同的時(shí)期開始有不同的主題，也越來越有情節(jié)感。而這些畫作中，都慢慢開始出現(xiàn)了基底線，整體變得有序了起來。

      下面這幅警用船的畫里，遠(yuǎn)處是海和警用船還有一條小鯨魚，近處是草地、鐵軌和馬路，雖然對空間的表現(xiàn)還沒有十分準(zhǔn)確，但能感覺到有序排列的意識。為數(shù)不多的小人兒們也告別了之前一味簡單的頭手足形象，開始戴起了帽子和穿起了衣服。

      去年秋天的時(shí)候，隨著樹葉漸黃，娃畫了一幅秋天出游的圖，畫里的小人兒又都是頭手足的樣子。  

      12月在平安夜來臨之前，娃幾乎畫了一整個(gè)月的圣誕主題，每天我下班回家都給我好幾張圣誕主題畫，那期盼雀躍的心情昭然若揭。 

     這是娃畫的SuperSimple Song系列里的London Bridge,也是憑自己想象畫的，這幅畫里陸地和水面的基底線也很明顯了。

七歲至九歲：形體概念的形成

      這個(gè)階段對于我們家來說還早，在此摘錄了兩位老師對于這個(gè)階段的一些總結(jié)。鳥居昭美老師對于孩子畫畫啟蒙的講解到九歲就結(jié)束了，九歲以前她反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要干預(yù)，九歲以后則是她本人對于上繪畫課去學(xué)習(xí)各種繪畫技巧的時(shí)間建議。維克多則是往后面年齡繼續(xù)延展了下。

十歲以后：寫實(shí)階段

      群黨階段（10-12）:寫實(shí)描繪初現(xiàn)階段

      (1)集體創(chuàng)作合作。孩子發(fā)現(xiàn)自己可以擁有真正的朋友，自己具有社會獨(dú)立性（很可能通過集體游戲感受到）。

      (2)在作品里，孩子似乎在強(qiáng)調(diào)男女生之間的差異，過分執(zhí)著特征細(xì)節(jié)，人物動態(tài)減弱，畫面顯得呆板。

      (3)孩子可以把天空畫到地平線上了，在新的空間觀念中表達(dá)自己的新感悟。

      青春期階段（12-14）:擬寫實(shí)階段和關(guān)鍵期

      (1)該階段你可以跟他談心并討論幾乎任何事情（像個(gè)大人），但他的反應(yīng)以及在游戲中依舊像個(gè)孩子。

      (2)從無意識地發(fā)揮想象力到對結(jié)果吹毛求疵的挑剔，是青春期初級階段最重要的特征之一，隨后可能會因?yàn)樘籼薅穸ㄗ约旱淖髌?。除非?chuàng)作的欲望被激發(fā)，否則他們通常會喪失創(chuàng)造力。

      (3)一些孩子萌發(fā)寫實(shí)的強(qiáng)烈愿望，即畫得像照片一樣。需要把孩子的注意力引導(dǎo)至對所畫事物的體驗(yàn)上。

寫在最后：啟蒙常見問題小結(jié)

• 什么時(shí)候上繪畫課：鳥居昭美的建議是盡量九歲以后上繪畫班；維克多則是認(rèn)為如果引導(dǎo)得當(dāng)，確保這個(gè)美術(shù)班的目的只有一個(gè)，那就是幫助孩子表達(dá)自我，則美術(shù)班對于孩子是一件好事，否則不然。我們家目前沒上繪畫班，娃想畫的時(shí)候給他白紙和畫筆。等我們回家的時(shí)候聽他興奮地講解他的畫。我們彼此都很輕松。
• 關(guān)于填色書：鳥居昭美的建議是等孩子七歲左右再給孩子玩，之前最好不要給孩子玩。畫填色畫不過是一種形式的工作，不能表達(dá)孩子自己的任何想法，沒有任何意義，反而會影響孩子運(yùn)用色彩的能力，讓孩子畫不出自己的畫；維克多對此觀點(diǎn)更為嚴(yán)厲，認(rèn)為填色書對孩子及其創(chuàng)造力的影響是毀滅性的。一旦接觸了填色書，超過一半的孩子會失去創(chuàng)造力和獨(dú)立的表達(dá)能力。
• 關(guān)于示范畫：鳥居昭美的答案是“不可以”。畫形象給孩子看，孩子的畫就變成了畫形象的畫，是教出來的畫，那不是孩子的畫而是成人的畫；維克多也不支持幫助孩子進(jìn)行創(chuàng)作，如果媽媽給孩子示范"怎么畫"，那就是把成人的想象力強(qiáng)加給孩子。尋求一次幫助會讓孩子反復(fù)尋求幫助從而在藝術(shù)創(chuàng)作上產(chǎn)生依賴，對孩子的自由創(chuàng)作和自信是一種干擾。
• 關(guān)于繪畫天賦：鳥居昭美的觀點(diǎn)是無論是誰都擁有與生俱來的的繪畫能力！這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地培養(yǎng)、獲得的能力。對成人來說最重要的事，是欣喜地守護(hù)孩子的這種能力，為孩子創(chuàng)造繪畫活動的環(huán)境與氛圍。孩子的繪畫作品不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的！維克多則是指出，自己全書中從未提及特殊的才能或天賦，提到的只是一些自由的、拘謹(jǐn)?shù)幕驂阂值暮⒆?，這些人格特點(diǎn)在他們的作品里一覽無余。他堅(jiān)信，藝術(shù)創(chuàng)作適合所有的孩子而非一個(gè)挑選出來的群體。