孩子英語學(xué)了好久，還是看不懂？聽不懂？看看美國課程設(shè)計(jì)

我們這一輩兒學(xué)習(xí)外語都是通過學(xué)語法、套句型、背單詞的傳統(tǒng)方法，你一定經(jīng)歷過這樣一種情況：讀一篇文章，里面根本沒什么生詞，每個(gè)單詞都認(rèn)得，一路讀下來，再回頭一想，我剛才讀的什么，好像一點(diǎn)都沒讀懂啊。得，從頭再來一遍。

 APP那些電子詞典或翻譯軟件，單詞量夠充足吧，每個(gè)單詞都可以查到發(fā)音、詞性、解釋、用法；但是試著讓它們翻譯句子或短文，翻出來的東西根本沒法看。退一步來說，即便未來機(jī)器翻譯水平足夠高，能夠翻譯出通順、暢達(dá)的句子，我們能說這臺(tái)電腦懂外語嗎？

這些足以說明，即便擁有足夠的單詞量，也不一定能翻譯好句子，即便未來計(jì)算機(jī)能翻譯出漂亮的句子，也不一定能理解其中的含義。所以，堆砌單詞量，再機(jī)械地套用語法句型，不是學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)閱讀的有效方法。

閱讀原版是提升英語能力的快車道，因?yàn)樵鏁旧砭桶舜罅康氐赖脑~匯，句子的表達(dá)，孩子在不斷地閱讀中能很好的掌握單詞，句法的使用。除此之外，作者在描述了一個(gè)引人入勝的故事同時(shí)，更能帶給孩子思想上的引導(dǎo)。書籍見證了各國的人文、歷史以及文化的發(fā)展，孩子通過閱讀，能夠接觸到不同于中國的另一個(gè)國家的風(fēng)土人情，這樣不僅能拓展孩子的知識(shí)面，更讓他們擁有一個(gè)國際的視角。

要想通過閱讀來學(xué)習(xí)，就要具備閱讀能力，什么是閱讀力？

閱讀能力分成兩大塊：

是否流利：Fluency

是否理解：Comprehension

再細(xì)分：流利度下，三方面：

1. Smooth：是否讀得順暢
 

2. Accurate：是否讀得準(zhǔn)確

3. Mood and Tone：是否讀得有感情，注意了語氣和音調(diào)

能讀出來，能讀流暢，都屬于流利度這個(gè)范疇。

而更更重要的，是理解力下的這兩方面：

1. Literal：是否明白字面的意思。舉例：發(fā)生在哪里？都有誰？在干什么？出現(xiàn)了什么問題？......類似這樣，能明白那些作者直接寫出來的內(nèi)容。

2. Implied：是否明白字里行間的隱含意思，相當(dāng)于read between the lines (領(lǐng)悟言外之意）。 舉例：能判斷出主人公的性格嗎？ 能明白作者的意圖嗎？你讀完后明白了一個(gè)什么道理呢？ ......類似這樣，能明白那些作者【沒有】直接寫出來的內(nèi)容。

 

當(dāng)孩子在某本原版書籍上進(jìn)行閱讀時(shí)，他就能更好的掌握這本書里的精華，而這個(gè)精華就不僅僅是基礎(chǔ)的詞匯，而是對(duì)整個(gè)故事，故事背景，甚至是作者的思維方式都能有很好的把握。

我們看看美國小學(xué)系統(tǒng)化英文學(xué)習(xí)中，這閱讀能力培養(yǎng)怎么做的：

英文基礎(chǔ)能力(包括聽說讀寫)是在美國小學(xué)6年(K,G1,G2,G3,G4,G5)基本建立，實(shí)際上每一年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不可拆分的“聽說讀寫”能力要求都明確定義在美國的CCSS-Common Core State Standards(http://www.corestandards.org)當(dāng)中. CCSS（共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)），同時(shí)大家可能在一些介紹美國教育文章中也接觸過CCSS。那，到底什么是CCSS呢？

Common Core State Standards簡稱CCSS，又叫美國共同核心州立教育標(biāo)準(zhǔn)，是由美國教育部以及哈佛、哥倫比亞大學(xué)等名校提出的，按照美國大學(xué)招生要求制定的教學(xué)大綱。它涵蓋從幼兒園到12年級(jí)所有的學(xué)科內(nèi)容 ，目的在于培養(yǎng)有批判性思維和創(chuàng)新能力的21世紀(jì)美國公民 ，讓孩子們?cè)诟咧挟厴I(yè)時(shí)為上大學(xué)和就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，這一標(biāo)準(zhǔn)還將確保學(xué)生在一個(gè)校區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)到另一校區(qū)時(shí)，可以順利銜接。

英文學(xué)習(xí)課程被稱為ELA(English Language Art。美國教學(xué)過程中把每天的聽說讀寫的教學(xué)目標(biāo)大體細(xì)化成如下四類ELA課程，美國一個(gè)學(xué)年30周左右，每天四節(jié)課，每節(jié)課30-45分鐘左右。

 在這6年當(dāng)中，又以從K到G2的三年是基礎(chǔ)英文能力建立的重中之重。G3之后開始側(cè)重寫作和思維方面能力的培養(yǎng)。那么從5歲到7歲的三年里，美國學(xué)生在學(xué)校的系統(tǒng) 化的學(xué)習(xí)是怎么進(jìn)行的。
%其實(shí)并不復(fù)雜，美國教育體系有非常實(shí)用階梯形教學(xué)方式完成這些目標(biāo)：
 最 豐富海量的分級(jí)閱讀書籍和系統(tǒng)分級(jí)閱讀課程始終貫穿其中
最 利用PA課程，將口語詞匯和聽力詞匯累計(jì)出近萬個(gè)閱讀詞匯
最 利用Phonics課程，把近萬個(gè)閱讀詞匯高效轉(zhuǎn)化為寫作詞匯2 f$ o最 ]$ |9 q6最 學(xué)習(xí)Comprehension Skill,為三年級(jí)之后的閱讀寫作打下基礎(chǔ)

8 這套體系完全針對(duì)5歲－7歲的兒童的生理和心理設(shè)計(jì)，非常細(xì)致，整個(gè)體系的進(jìn)度通常以周為單位，課程每周有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，通常輔助使用大量的分級(jí)閱讀材料。大部分的中國國內(nèi)家長很難理解以上四點(diǎn)的重要性，以美國小學(xué)第一年（Kindergarten）的第一個(gè)學(xué)期的英文學(xué)習(xí)目標(biāo)為例提供量化數(shù)據(jù)，幫助大家來理解。- W/ X7 sP- U8 x5 s5 B
美國小學(xué)K該學(xué)年目標(biāo)分成3－4個(gè)學(xué)期完成(根據(jù)各州情況不同），但是30個(gè)學(xué)習(xí)周時(shí)基本相同的。這里以Starfall的教材為例，列舉第一個(gè)學(xué)期(前13周）的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
" D0e就K-G2這三年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一“詞匯”做出如下分析：
最 美國小學(xué)每學(xué)年超過上千個(gè)詞匯累計(jì)學(xué)習(xí)，但是這個(gè)過程實(shí)際被細(xì)化到每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最 從K的第一學(xué)期，盡管主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是字母和Phoneme的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于閱讀和寫作的積累從第一周就開始了。! Q$ l$ N1 c1 m/ P
 最最 例如5歲的孩子剛剛學(xué)了2個(gè)字母Aa（第二周）和對(duì)應(yīng)/a/ 和Tt（第三周)/t/－－－這是“聽”和“說”能力建立的最小單元。. ~最 U" I$ ^3 Z# q7 W$ W5 E3 K
 最最 HF word "at" 在第三周已經(jīng)可以被列入學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么從第三周開始的學(xué)生獨(dú)立閱讀書籍中這個(gè)“at”單詞開始反復(fù)出現(xiàn)，$ i4 n& }% }, J最 }6 ~
最最 學(xué)生開始通過Predecodable book 的閱讀書籍開始Read-Out（讀出）at，之后大量的書籍中都會(huì)出現(xiàn)“at”－－這是“讀”的能力培養(yǎng)過程。
最最 之后，學(xué)生在可以聽到/at/的發(fā)音單詞寫出"at"對(duì)應(yīng)單詞－－這是“寫”的能力培養(yǎng)過程。% |( R6 D3 G9 |$ C% V
最最 所以這是一個(gè)典型的涉及到“聽說讀寫”的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上，幾乎所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度都按照類似課程安排進(jìn)行。! |, e0 nf: a! X
最 而詞匯僅僅是每天四節(jié)課中的一節(jié)，同理，其他三個(gè)方面的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度也是如此，我們還有強(qiáng)調(diào)的是，這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)是相輔相成，口語和聽力能力會(huì)降低閱讀難度，而Phonics和閱讀的學(xué)習(xí)降低寫作的難度。缺失任何一個(gè)部分，都會(huì)其他三個(gè)方面的缺失帶來隱患。

5 ?, 在Starfall的4個(gè)能力學(xué)習(xí)目標(biāo)(Reading Foundation Skill, Listening and Speaking, Writing and Literature)，寓教于樂的各類游戲和歌曲，和大量豐富的閱讀材料(老師領(lǐng)讀，家長輔助閱，學(xué)生獨(dú)立閱讀）始終貫徹其中，為累積大量詞匯做了豐富的鋪墊。所以第10周的18節(jié)課程如下：8 `3 U" _# ^2 g; K4 c) S6 M
1）PA：Hh 和Phoneme /h/， Ww和Phoneme /w/，配合2-4首/h/和/s/的歌曲
2)Phonics和Spelling練習(xí)：horse,horn,hug' e3 _# C" G3 s; J8 w
3)閱讀書籍:Weather, All the library 和America the Beautiful
4)Writing and Comprehension: Spelling練習(xí),Visualize 等
7 f. L. YZ" O! n7 W0 d8 g
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所以，這些“系統(tǒng)化”的階段性的學(xué)習(xí)過程，才能讓小學(xué)生(無論中國還是美國）用三年的時(shí)候完成英文基礎(chǔ)能力(包括閱讀和聽說）的建立。當(dāng)然，建立這樣能力不一定必須使用同樣的學(xué)習(xí)方式，但是，如果建立同樣的能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)相同，這些階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)都是必然過程，無任何捷徑可行。

歡迎關(guān)注家長也要懂的英語啟蒙