兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)多家機構(gòu)，還是選擇了親子共學(xué)原版精讀

我們家孩子是在3歲開始在早教機構(gòu)開始英語啟蒙的，是那種蹦蹦跳跳的外教課；5歲之前我們也上過一些線下的英語閱讀課程；我自己也會在家給她讀一些英語繪本，但是都是泛讀。

首先，口語算是最大的收獲了。啟蒙就一直跟著外教蹦蹦跳跳，覺得她的語音語調(diào)還是鍛煉的蠻好的，比我自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)多了。

其次就是培養(yǎng)了對英語的興趣，對英語書的內(nèi)容不怎么挑剔，都有興趣看一看的。

但是在讀寫方面就比較弱了。一方面我發(fā)現(xiàn)她記不住，比如之前已經(jīng)看到過的單詞過兩天再問的時候就好像沒記過一樣。所以感覺她單詞量一直上不去，書寫就更加不用說了，幾乎沒有鍛煉過。

Walawala精讀課vs其他閱讀課

對比1：課程進度控制

線下的課程進度不能自己控制，只能按照他們排課的進度按時上課。但是你們的課程是可以根據(jù)小孩子學(xué)習(xí)的情況進行進度調(diào)整。

對比2：課程內(nèi)容含量

線下閱讀課程一周的量是非常大的，上課內(nèi)容和walawala一樣也會用mind map。但是由于是上課現(xiàn)場畫的，小孩子回家后自己不會畫，所以大部分內(nèi)容就記不住了，也起不到復(fù)習(xí)作用。

思維導(dǎo)圖是鍛煉思維非常好的形式，比如，怎么用思維導(dǎo)圖在文章里找cause and effect，告訴孩子在回答問題的時候，怎么去找evidence（注：循證閱讀）；怎么用思維導(dǎo)圖分析角色；怎么用思維導(dǎo)圖對比異同點......這些都是英語閱讀寫作教育的精華。

原版精讀課程的書面作業(yè)設(shè)計了很多思維導(dǎo)圖作業(yè)，用于鞏固課程內(nèi)容，鍛煉拓展思維。

對比3：課程作業(yè)復(fù)習(xí)

作業(yè)量大家都差不多，但是線下課由于一周上一次，所有的作業(yè)都累積到一次完成，這個量就非常大了。

對比之下，Walawala的課是兩天一次，每次上完就直接做作業(yè)，一方面可以直接鞏固課程內(nèi)容，另外一方面分次完成，小孩子壓力也沒有那么大。

以上是Idol在Walawala學(xué)習(xí)完成的書面作業(yè)展示

Favourite book——《Pete the Cat》

其實這本書是繼餅干狗之后我們在Walawala讀的第二套書，當(dāng)時她的英語水平還比較一般。

她非常喜歡這套書是由“封面引入”課程講解里面的一首快節(jié)奏的歌引發(fā)的。她聽完之后非常興奮，以至于后面每次學(xué)這套書之前都要唱一遍。我覺得這個是她喜歡的主要原因。

“封面引入”的設(shè)計，目的是通過引導(dǎo)小朋友仔細(xì)觀察封面細(xì)節(jié)，并搭配圖片、視頻、音樂等效果，讓小朋友對書本產(chǎn)生閱讀興趣，帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。