那些原版教材中有用的閱讀策略

從小到大，在娃娃學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，用過(guò)的原版教材著實(shí)不少，其中很多教材中都會(huì)涉及到閱讀策略的講述，可見(jiàn)在培養(yǎng)閱讀的過(guò)程中，閱讀策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是很重要的。昨日空閑時(shí)，和娃娃一起捋了捋那些對(duì)我們有幫助的閱讀策略，整理出來(lái)，與大家分享！
 

先來(lái)看看娃娃對(duì)于整個(gè)閱讀策略的一個(gè)思維導(dǎo)圖的總結(jié)吧。通過(guò)導(dǎo)圖我們可以看到，我們將所有的閱讀策略劃分成了七個(gè)主要的部分，下面就各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。
 

1.預(yù)覽（Preview the text）

預(yù)覽這些項(xiàng)目主要用于正式讀文章之前，通過(guò)預(yù)覽一些基本內(nèi)容（標(biāo)題、習(xí)題、選項(xiàng)等）來(lái)大體掌握文章的基本信息或是中心。主要包含兩方面的基本技能：

1）Skimming：用于瀏覽整篇文章的標(biāo)題類（包含Title、Headings、Sub-headings）、圖表類（包含Photos、Charts等）和圖表等附加的說(shuō)明信息（Caption），以及各個(gè)段落的首尾句等，以便快速了解文章大意和中心。

2）Scanning：主要用于快速鎖定一些你所需要的關(guān)鍵詞，比如時(shí)間、地名、人名、數(shù)字或者后面閱讀理解題干和選項(xiàng)中你認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞。

預(yù)覽的這兩項(xiàng)策略在正式閱讀文章之前，對(duì)于了解文章基本內(nèi)容，初步掌握其中心或是作者的寫作意圖還是很有幫助的。比如兒子在做閱讀理解的時(shí)候，首先就會(huì)使用Skimming來(lái)對(duì)文章做大體瀏覽，主要通過(guò)看標(biāo)題、圖表信息、每段首尾句來(lái)對(duì)這篇文章有個(gè)整體的了解，然后去看文后的閱讀理解題目，圈畫出自己認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，帶著這些關(guān)鍵詞進(jìn)入文章的閱讀，更容易有的放矢、事半功倍。

2.詞匯策略（Use Vocabulary Strategies）

閱讀中難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的新詞，那么對(duì)待這些新的面孔，我們要如何處理呢？主要的策略有以下四種：

1）Use context：也就是通過(guò)上下文來(lái)猜詞義；

2）Look at Word parts：通過(guò)分解單詞的詞根（root）+詞綴（prefixes/suffixes）來(lái)猜詞義；

   就像中文漢字可以拆解成不同的聲旁和義旁來(lái)增強(qiáng)理解記憶一樣，英文中的詞根、詞綴不僅詮釋了英語(yǔ)詞匯的詞源發(fā)展，也說(shuō)明了英文單詞也是一種排列組合的游戲，我們完全可以通過(guò)掌握基本元素（詞根、詞綴）和游戲規(guī)則（動(dòng)詞便名詞通過(guò)哪些組合可以實(shí)現(xiàn)）來(lái)簡(jiǎn)化單詞記憶的難度。比如deform是由詞根form（形成）和前綴de（減少）來(lái)構(gòu)成的，可以推演出的意思是殘疾、缺損的（構(gòu)成上不完整，有缺項(xiàng)的????）。

3）Look for synonyms/antonyms of the word：通過(guò)文中給出的單詞的近義詞、反義詞來(lái)猜詞義；

4）Use a dictionary：查詞典。

從上面四點(diǎn)中可以看出，一般在閱讀過(guò)程中，不是很影響理解的詞匯，是不太需要停下來(lái)單獨(dú)去查字典的，大多情況可以通過(guò)文中的一些線索推知單詞的詞義。

3.筆記策略（Take note）

筆記無(wú)疑是理順閱讀思路，記錄閱讀體驗(yàn)的良好途徑，那此處所說(shuō)的筆記策略是指記錄哪些內(nèi)容呢？我們把筆記策略主要分為兩大塊，一塊是用來(lái)記錄總結(jié)中心的，一塊是用來(lái)記錄細(xì)節(jié)的。

1）Summarizing：(總結(jié)中心）

      a）Summarizing the Main Idea of Paragraphs：這一項(xiàng)可以在Skimming的過(guò)程中，去讀每一段的首尾句的時(shí)候順手就將你領(lǐng)悟到的段落中心寫在相應(yīng)的段落旁邊；

       b）Summarizing a Text：用兩三句話來(lái)概括整篇文章的大意和中心。

2）Annotating：（記錄細(xì)節(jié)）做批注。批注的內(nèi)容可以包含以下四個(gè)方面：

      a）Underline new vocabulary and write definitions above the words in the margin：用下劃線標(biāo)注出新的詞匯，并將其釋義記錄在單詞上方的空白處；

       b）Draw a circle around important information：圈畫出重要的名字、數(shù)字、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、日期等重要信息；

       c）Note a reaction or a question to the intersting details：在空白處記錄下你感興趣的細(xì)節(jié)或者問(wèn)題；

       d）Add a question mark next to things you don't understand：在你不明白的地方標(biāo)注問(wèn)號(hào)，以便提醒自己將來(lái)查詢。

4.信息推理（Infer information）

信息的推理主要是針對(duì)文章中沒(méi)有直接給出的部分，根據(jù)文中的隱含信息或者個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推理，包含中心推理和細(xì)節(jié)推理兩種類型。但不管是哪種類型的推理，都不應(yīng)該脫離文章本身的內(nèi)容，都應(yīng)該符合邏輯，都應(yīng)該注重你的推理結(jié)論是否有Evidence的有效支撐才行。

5.注意文段整體的一致性和流暢性（Recognizing Text Coherence）

這項(xiàng)策略主要是針對(duì)句子間或段落間的關(guān)系，以及結(jié)構(gòu)上的條理性而言的。為了使自己表達(dá)的意思能有效、順暢的連接起來(lái)，并具有相應(yīng)的邏輯來(lái)引導(dǎo)讀者閱讀，作者在寫作的時(shí)候通常會(huì)運(yùn)用以下四個(gè)方面來(lái)維持全文的一致性和流暢性。

1）Repeating key words and phrases （often nouns）：重復(fù)一些關(guān)鍵詞或者詞組，以強(qiáng)調(diào)它們的重要性；

2）Using Pronouns and Demonstratives：合理使用人稱代詞和指示代詞來(lái)替代上文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的人、物、事，避免重復(fù)、啰嗦；

3）Using synonyms for key terms to show connections between sentences and paragraphs：通過(guò)使用一些近義詞來(lái)體現(xiàn)句子間或段落間的關(guān)系，避免重復(fù)。而近義詞的使用又包含兩種類型：

      a）使用詞義或者范圍略有不同的近義詞來(lái)避免單詞的重復(fù)，更好地體現(xiàn)行文的多樣性和文學(xué)性；

      b）使用形式上不同，但詞義相同的“近義詞”來(lái)凸顯這種東西、概念、人物等的重要特征。

4）Using transitions and conjunctions to link ideas：使用連接詞（過(guò)渡詞、連詞 ）來(lái)連接不同的句子或段落，以更好地體現(xiàn)句子和段落間的邏輯關(guān)系。比如我們可以用However來(lái)表現(xiàn)contrast對(duì)比關(guān)系，用As a result來(lái)表示consequence因果關(guān)系等。

6.批判性閱讀（Read critically）

批判性閱讀是近些年特別流行的一個(gè)詞語(yǔ)，主要目的是引導(dǎo)讀者有思考、有質(zhì)疑、有自己見(jiàn)解地去閱讀。我們?cè)谂行蚤喿x時(shí)主要的操作過(guò)程是：首先有效識(shí)別作者的觀點(diǎn)或者寫作目的；二是思考作者的觀點(diǎn)，看看自己是否認(rèn)同；三是如若認(rèn)同，找出自己支持作者觀點(diǎn)的證據(jù)，如果不認(rèn)同，則找出自己否認(rèn)作者觀點(diǎn)的證據(jù)；四是引申出自己不同的思考和想法。

對(duì)于識(shí)別和尋找作者觀點(diǎn)的有效證據(jù)主要可以從以下四個(gè)方面入手：

1）Reason（原因）

2）Example（例子）

3）Statistics（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）

4）Expert opinion（專家意見(jiàn)）

而有的作者在論述自己的觀點(diǎn)的時(shí)候也會(huì)從正反（Pros and Cons）兩個(gè)方面入手來(lái)分析，從對(duì)立的兩個(gè)點(diǎn)去分別說(shuō)明他們各自的支撐證據(jù)，通過(guò)對(duì)比分析得出自己的結(jié)論。這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)T-chart來(lái)列舉出正反兩方的不同的證據(jù)來(lái)進(jìn)行比較對(duì)比分析，可以更好的捋順邏輯，更容易得出結(jié)論。

7.做總結(jié)（Creat a summary）

應(yīng)該說(shuō)總結(jié)是來(lái)檢閱一本書的閱讀成果的有效方式，那除了通過(guò)文字的形式來(lái)進(jìn)行總結(jié)外，我們還可以通過(guò)以下的方式來(lái)有針對(duì)性地對(duì)不同類型的文章來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

1）Timeline（時(shí)間軸）：用于按照時(shí)間順序整理文章內(nèi)容；

2）T-chart（T型圖）：用于整理正反兩方不同的觀點(diǎn)；

3）Veen diagrams（韋恩圖）：用于整理兩個(gè)或多個(gè)事物間的異同點(diǎn)；

4）Concept maps（概念圖）：用于對(duì)一事物的不同延展方面進(jìn)行分類概括；

5）Research summaries（研究總結(jié)）：用于過(guò)程性研究分析；

6）Visual summaries（可視化總結(jié)）：使用地圖等可視化工具來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

下圖就是兒子在閱讀完有關(guān)埃博拉病毒的紀(jì)實(shí)文學(xué)“The Hot Zone”（中文譯作《血疫》）后寫的閱讀感悟的一部分，其中前半段主要就是一個(gè)簡(jiǎn)單的summary，而后半部分主要是小朋友閱讀后的感悟，提出了自己的一些觀點(diǎn)，屬于Critical Reading的一個(gè)反饋。

好了，以上就是我們對(duì)英語(yǔ)原版閱讀中的策略的一個(gè)簡(jiǎn)略總結(jié)，里面有很多也只是我們自己的理解和應(yīng)用總結(jié)，難免有很多不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆矫妫Ｍ粫?huì)誤導(dǎo)親親們

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