我找來大牛老師告訴你：為什么娃學(xué)英語那么費(fèi)勁還沒效果？如何解決頭疼難題！

寫在前面：本文首發(fā)于公號無敵大薇薇，主張通識教育，從語言到全學(xué)科，從三觀到批判性思維，幫助大人和孩子一起成為積極的終身學(xué)習(xí)者。

薛老師在上海新東方教北美考試（SAT，托福，GRE等）十年，現(xiàn)在在北京有自己的工作室，不大，但名額很搶手，都是慕名而來的初高中生，還有小學(xué)牛娃。甚至還有華裔孩子假期回北京，專程來找薛老師學(xué)習(xí)備考SAT（美國高考）的。

我和薛老師一見如故，順便就把她拐來我的教研團(tuán)隊(duì)。我們一起讀書討論，一起頭腦風(fēng)暴第二年高階家庭通識教育英語大課的話題。因?yàn)槲覀兌记宄?，語言只是工具，思維才是最重要的，學(xué)好英語也不僅僅為了應(yīng)試，更是為了讓孩子有看世界的能力，有思考的深度和廣度。

薛老師特別感慨的跟我說：你讓先先從小讀原版，真的是太正確的做法，我教了這么多年英語，哪些孩子是讀原版上來的，哪些是刷題上來的，真的一目了然！就算是一兩次考試成績差不多，也有很大差距，讀原版的孩子不但普遍口音地道，而且學(xué)的輕松很多，刷題的孩子太辛苦，而且效果不一定好！

其實(shí)這也是我一直和大家聊到的，為什么我們從小要讓孩子讀書？為什么必須大量閱讀？因?yàn)殚喿x習(xí)慣養(yǎng)好了，孩子怎么樣都不會差的。即使你不出國，走公立路線，基礎(chǔ)在這，怎么考都不會出錯！

我邀請薛老師給我們公號的讀者寫一篇分享，作為有十來年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國際視野的專業(yè)老師，她實(shí)在太清楚如何才能高效的讓孩子輕松學(xué)好英語，同時建立完善思維，自如應(yīng)對考試和生活。

SAT暑假的時候，經(jīng)常在工作室樓下的咖啡店見一少年，捧著綠色六級詞匯書背單詞。

我在想：為什么要背單詞書？而非從大量閱讀聽力中習(xí)得激活單詞。

地鐵里：看到一個媽媽提問孩子單詞，問一個，要逼著孩子去拼寫，campus, c-a-m-p-u-s?？粗鴭寢屘嶂拇?，應(yīng)該是在去某機(jī)構(gòu)的路上，應(yīng)該到了機(jī)構(gòu)馬上要測試單詞才會如此緊迫突擊。

我在想：為什么要用10年前的學(xué)習(xí)英文的方式來繼續(xù)這代人的英文教學(xué)，學(xué)英文這件事變成學(xué)科，國外考試變成標(biāo)配，丟失的對于語言背后的興趣和知識面，會不會得不償失，事與愿違。

這些所經(jīng)歷的日常，都讓我深深的思考對于英文學(xué)習(xí)，家庭的選擇，孩子的反饋，和更有效的路徑。結(jié)合教學(xué)中遇到的無數(shù)孩子小托福，托福，SSAT備考的學(xué)習(xí)備考路徑，今天和大家聊一聊我眼中孩子們的差異與不同。

差別一：英文啟蒙教育方式的不同

啟蒙早的孩子，發(fā)音都比較地道，閱讀聽力輸入的多，英文朗讀的語感節(jié)奏感普遍都比較好。聽力輸入較少的，通常耳朵不敏感。同時，喜不喜歡看英文書這件事因人而異。遇到過特別喜歡看中文書，就是不喜歡看英文的。也遇到過不喜歡看書的，只喜歡聽書的。也遇到過喜歡聽看結(jié)合的，甚至還有戲精，聲情并茂喜歡講解的。 

很多后期特別吃力備考的孩子，多數(shù)是早起啟蒙階段，不讀書，不聽書，不互動，不回收，不思考，沒有高質(zhì)量的家庭閱讀時間的陪伴。

總結(jié)與思考

每個孩子個體差異，家庭投入不同，陪伴閱讀的質(zhì)量不同，不必攀比。很多媽媽看到別人孩子優(yōu)秀，就焦慮的不行。

學(xué)習(xí)不需要攀比，而只需要參考別人，來定位正視自家娃。是奔馳車的潛質(zhì)，就好好保養(yǎng)。是QQ的能力，也不必自卑，因?yàn)樽罱K目的都是“在路上”的好風(fēng)景，拼的不是速度，是耐力，眼界，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

我覺得讀書聽書這件事就是“種樹”，種一棵樹,最好的時間是十年前,其次是現(xiàn)在。不管早晚，只要不停止不中斷，至于未來孩子是防風(fēng)林還是參天大樹，影響因素很多，不必去規(guī)劃結(jié)果，因?yàn)榻Y(jié)果需要太多變量和參數(shù)。只要大軌道是正確的，路線方向不會錯。

差別二：英文學(xué)習(xí)輸入方式不同

我有個學(xué)生，裸測托福聽力26分（滿分30）。我問他：你在別的機(jī)構(gòu)學(xué)過嗎？沒有！而且是公立校孩子。

熟悉后，了解了他從小的英文學(xué)習(xí)路徑?；緵]上過什么輔導(dǎo)班，就是跟著一個老外一直學(xué)習(xí)發(fā)音和口語。然后就是大量的聽，這個大量，是超出我們想象的大量聽，聽的也很雜，《小屁孩日記》，各類暢銷書比如《指環(huán)王》，各類TED演講，還有各類新聞等。這個大量聽成了英文學(xué)習(xí)最厚的底子，耳朵敏感之外，就是我們所說的“語感好”。即便我們之前在閱讀中遇到生詞或術(shù)語，他稍微一讀，就能猜出八九不離十。

總結(jié)與思考

當(dāng)大量聽變成了如吃飯睡覺一樣的習(xí)慣，就淡化了“英文學(xué)習(xí)背誦單詞”等一系列傳統(tǒng)思維的壓力，而純粹是享受這個過程，這個時候英文成了載體，內(nèi)容才是最大的吸引力。最后收獲的是豐富的認(rèn)知和廣博的知識，而英文，只是順帶滅考試罷了。

托福是一個除閱讀單科外，聽力，口語，綜合寫作部分都“仰仗依賴聽力底子”的標(biāo)準(zhǔn)考試，聽力的主要矛盾，多半源于很多孩子習(xí)得英文期間把語言學(xué)習(xí)調(diào)成了“靜音模式”，只在單個詞上下功夫，只在默看上側(cè)重，最后突顯出“聽力瘸腿，耳朵不敏感“的問題。在后期的托福備考中吃力的最大癥結(jié)。

差別三：學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間分配

考托福的孩子，可能在同時備考美國中高考，還要兼顧校內(nèi)學(xué)業(yè)GPA，遇上多才多藝的，還是社團(tuán)骨干，各種活動和比賽。現(xiàn)在的孩子真的辛苦，“沒時間”變成了口頭禪。但其實(shí)你忙別人也忙，為什么有人啥也沒耽誤，有人忙活半天什么都沒兼顧好。多半是時間管理能力。

之前有個學(xué)生，總是回家晚飯后先做托福作業(yè)，而把校內(nèi)作業(yè)留到最后，問其原因，她說：

因?yàn)槠鋵?shí)課外輔導(dǎo)的老師都比較nice, 實(shí)在不做也沒什么，通常就容易拖延到最后一刻，校內(nèi)的作業(yè)不敢不完成，第二天必須交差。

為了都能完成，她先做重要不緊急的（托福課外班的作業(yè)），然后重要緊急的（第二天要交的）。這樣為了完成重要緊急的，做托福任務(wù)的時候就比較集中注意力并且快速。

而多數(shù)人的思路就是先完成校內(nèi)的，托福拖延到最后，能做就做，做不了就作罷睡覺，最后一拖二，二拖三的，托福永遠(yuǎn)都是計(jì)劃內(nèi)，但未完成的地位。

總結(jié)與思考

深度排序，思考后安排自己時間的這類學(xué)生，目標(biāo)明確，且懂效率。學(xué)習(xí)和玩都沒耽誤。而多數(shù)“學(xué)酥類”孩子，表面看起來做了一堆事，都是熬著時間，熬著夜?？诳诼暵曊f忙，其實(shí)玩手機(jī)的時間還是有的。

關(guān)鍵問題是二點(diǎn)：內(nèi)驅(qū)力不夠或只做事不思考，用蠻力不見效。

差別四：家長對于輔導(dǎo)班的態(tài)度

有的家長因?yàn)閾?dān)心自己英文不好，怕把孩子帶溝里，就覺得交錢讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。這個出發(fā)點(diǎn)100%正確，但有些也陷入了“甩手掌柜”的習(xí)慣，陷入了把英語只是當(dāng)作一個學(xué)科去補(bǔ)習(xí)的誤區(qū)。

覺得我都報(bào)了班了，怎么學(xué)得沒效果。我都交了錢了，怎么孩子不長進(jìn)。一周只且只有一次和老師見面，是學(xué)不好英文的。所謂自己琢磨不如老師指路，老師指路還需自己來悟。

前段和同行老師討論，開學(xué)后每周一次的英文課為什么有的孩子效果甚微，多數(shù)是因?yàn)橐姴坏降牧熘幸词?lián)，要么應(yīng)付，要么說為其他的忙碌找借口（我看手機(jī)朋友圈啥都沒耽誤發(fā)啊，真忙假忙是個問號）。和最樸實(shí)的吃飯是一個道理，輔導(dǎo)班是輔食，六天主食不能斷，1天輔食添磚加瓦，最終才是最健康平衡的“英文大餐”。

總結(jié)與思考

英文是磨人小妖精，每天需要去閱讀，聽力，甚至輸出表達(dá)。有能力的家長，可以參與一起學(xué)習(xí)；忙得抽不出身的，最起碼可以督促落實(shí)孩子任務(wù)是否完成；雖然因孩兒而異，但是高質(zhì)量的陪伴，比只是陪著要好。陪著只是人到，或者是拿著手機(jī)的人杵在那里。觀望和參與，真的更重要。

如果能和孩子一來一去的中文討論下，讓孩子明白英文是載體，承載的是知識內(nèi)容，思維習(xí)慣，思辨邏輯。也是讓孩子大大進(jìn)步的好方法！

差別五：讀書習(xí)慣和電子產(chǎn)品

英文水平的差距越來越大。一部分學(xué)生重復(fù)利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)豐富的優(yōu)質(zhì)資源，有聲讀物，電子書，原版紙質(zhì)書，知識面廣而深，說出來寫出來的東西非常地道順暢。另一部分學(xué)生電子產(chǎn)品為伴的新一代人，不控制好，真的有“玩物喪志”的危險(xiǎn)，表現(xiàn)在課堂上問題討論一問三不知，三無狀態(tài)讓我驚訝，沒觀點(diǎn)沒思想沒態(tài)度。

總結(jié)與思考

手機(jī)本身不是原罪，如果合理使用和控制對家長的考驗(yàn)更大。之前有一位媽媽還給我分享了一個軟件來遠(yuǎn)程控制孩子使用手機(jī)，一天中只有特定的2小時是可以打開各類軟件的，讓我驚訝家長的各類工具和對策。有智慧的親子關(guān)系，就是溫柔而堅(jiān)定。

啟發(fā)和總結(jié)

1.   差異化是必然，關(guān)鍵是如何縮小差距，在正確的認(rèn)知基礎(chǔ)上獲得好的效果。

2.   教育沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，自家孩子有自己孩子的特點(diǎn)，哪怕同一個媽生的二個孩子都可能完全不同，耐心去找到適合孩子的方法。

3.   英文學(xué)習(xí)不能急功近利，大量輸入聽力和閱讀為王道。

4.   啟蒙的越早越好，不限于英文，而是對語音，對周圍世界，高質(zhì)量的陪伴而非陪著。

5.   終身成長是這代孩子需要的能力，也是合格家長的必備素養(yǎng)。

6.   有計(jì)劃有目標(biāo)的制定短期長期計(jì)劃，落實(shí)到每一天。

7.   認(rèn)準(zhǔn)了，持續(xù)做，堅(jiān)持做，靜待花開，焦慮情緒最無用。

8.   父母不需要是老師，不一定要英語好，但一定要是好的引導(dǎo)者，學(xué)會引導(dǎo)方式。

9. 上培訓(xùn)班對于進(jìn)階（KET水平以上）的孩子來說是非常有必要的，畢竟專業(yè)的人做專業(yè)的事。但是在啟蒙階段，家庭教育任何人無法替代，效果大大超過任何培訓(xùn)班。

THE END