原版閱讀方法

轉(zhuǎn)自旺旺的播客

美國(guó)伊利諾大學(xué)閱讀研究中心主任里查德.安德森教授主要從事兒童閱讀研究,他曾深入地研究了中國(guó)兒童的課外閱讀并與美國(guó)的兒童閱讀做了比較,得出了如下結(jié)論：一個(gè)中國(guó)普通家庭和一個(gè)美國(guó)普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟(jì)能力大體相當(dāng),但是美國(guó)兒童的閱讀量卻是中國(guó)兒童的六倍。

中國(guó)孩子極度缺少精讀完整一本書的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的閱讀都是片段式的，完整一本書的閱讀基本靠在家里的時(shí)光，而這些閱讀通常是泛讀，很少有專人引導(dǎo)進(jìn)行精讀。

反觀美國(guó)教育，閱讀課從小學(xué)就開始，通常會(huì)由閱讀老師選擇閱讀書籍，帶領(lǐng)大家以精讀的方式完成整本書的閱讀，并根據(jù)此書開出周邊閱讀的書單。

我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典？

一是領(lǐng)略文學(xué)的美。精讀經(jīng)典，領(lǐng)略大師講故事的方式、故事的結(jié)構(gòu)、用詞造句，增加文學(xué)造詣；

二是更生動(dòng)地重溫歷史。每部經(jīng)典作品的人物都離不開歷史大背景，閱讀經(jīng)典，是跟著書中的人物重溫當(dāng)時(shí)的歷史。比如，在講《偉大的蓋茨比》時(shí)，老師會(huì)著重講述故事發(fā)生的背景“爵士年代”（Jazz Time），以及在那個(gè)年代美國(guó)人的生活方式。學(xué)生們對(duì)“爵士年代“以及隨后而來的那場(chǎng)著名的大蕭條充滿了興趣，并通過蓋茨比看到那個(gè)年代的背景特點(diǎn)；

三是體會(huì)不同人的人生。我們?yōu)槭裁匆ヂ眯?，是因?yàn)橥ㄟ^旅行我們可以去到未曾生活過的地方，我們?yōu)槭裁匆喿x，部分原因也是因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^閱讀體會(huì)不同人的人生，理解這個(gè)豐富的世界。

四是汲取前行的力量。經(jīng)典中往往蘊(yùn)含深意。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，學(xué)生們花了很多時(shí)間探討Hemingway Code Hero海明威式的英雄，討論那句名句“你可以殺了我，但你不能打敗我“背后的堅(jiān)持、勇敢。

閱讀這么重要，美國(guó)課堂里一直在提倡的精讀究竟應(yīng)該怎么做呢。

首先，美國(guó)提倡精讀經(jīng)典，要多讀幾遍，體會(huì)詞句的意思外，還鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做筆記；

其次，讀書提問題非常重要，在每一遍的的過程中，學(xué)生都被鼓勵(lì)要問不同層面的問題。

第一遍：主要根據(jù)故事情節(jié)問問題，比如有關(guān) when, where, who, what, how 這些基于事實(shí)的問題。

第二遍：根據(jù)對(duì)文章facts的梳理，提出一些帶有分析性質(zhì)的問題，比如文章觀點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、文本類型等等。

第三遍：開始往上走，根據(jù)文章的深層含義，提出一些引申性的問題，比如推斷、主題和自己過往經(jīng)歷和生活的關(guān)系等等。

再次，提了問題，與老師同學(xué)探討之后，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫reading respond（讀后感），來整理并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

通過這樣一個(gè)抽絲剝繭的過程，學(xué)生就會(huì)真正掌握一本經(jīng)典的精髓。判斷力思維、表達(dá)能力、寫作能力也是在這樣一個(gè)過程中不斷提高。