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Change Your Identity | 對于力量，我們有知多少？（二）

安妮何

2013

2018-6-4 08:57 原創(chuàng) · 圖片22

Part 1在這里：http://www.nydsk.cn/blog/ee74d43ef1f47622

這一篇是Part 2.

◆

說了這么多，和寫又有什么關(guān)系呢？

大概六七年前，在一次會上，我了解到一個概念：The Dilts Pyramid.

Dilts是一個人，他的全名是Robert Dilts。Pyramid的意思是金子塔。所以兩塊兒放一起，說的就是有這么一個叫做Robert Dilts的人，提出了一個什么什么理論，如果把這個理論用圖形表示，有點像金字塔。恩，大概就是這個意思。

Robert Dilts是語言神經(jīng)學(xué)家，他研究的東西太高深了，什么語言，行為，神經(jīng)，大腦，心理......總之，我沒看懂！

但有一點我Get到了，就是這個The Dilts Pyramid，長這樣：

上面這個圖，從上到下，一共列了五層。有時也會看到類似的但是有六層的結(jié)構(gòu)，像下面這張圖：

看到了嗎？在Identity之上，又加了一層The Mission。說的是，The meaning of life, 人生的意義，就是為什么而活？Why am I alive?

那無論五層，還是六層，我們看到的是，Identity，處于一個很上的位置。而這樣一個圖，說的核心就是改變，對一個人的改變，對一個組織，或者是一個團隊的改變。

為了從目前的狀態(tài)再上一層，我們總是需要做出各種改變。那怎么變？要從哪里去開始？......The Dilts Pyramid，就給出了一個思路:

1. 做出改變的層面有很多，比如環(huán)境，行為，能力等。

2. 而更關(guān)鍵是，越是能夠往上走，越是能夠?qū)τ谠偕弦粚幼龀龈淖儯绞悄軌驅(qū)⑦@種改變接近于金字塔的頂端，所得到的變化越是巨大，越是深遠。

......

有點繞？那用大白話來說下：

你想做出改變是吧？你想對你所處的環(huán)境做出改變是吧？你想對你的行為做出改變是吧？......那別糾結(jié)在環(huán)境這里，別糾結(jié)在行為這里，你往上走一層，你往上走幾層，對自己的能力做出改變，對自己所相信的做出改變，對自己的認同做出改變！

那回到學(xué)校場景中，比如，有孩子，讀東西，總是讀不好；寫東西，總是寫不好。這時，如果借助外力，想要更好幫助這個孩子，會收到類似這樣的建議：這個孩子并沒有意識到自己是個Reader?。』蛘呤?，這個孩子并沒有意識到自己是個Writer??！

If we aim to change the identity of a person (from non-reader to reader) everything below identity changes as well!

......

恩，當時在會上，當我還是一臉懵的時候，我就是那樣被告訴的。我被告訴說，如果一個孩子覺得自己總是讀不好，總是寫不好，最有效的方式是，讓他對自己的Identity做出改變，讓他意識到自己是個好的Reader，意識到自己是個好的Writer。當他有了這樣一個意識時，我們就會發(fā)現(xiàn)，這個孩子的很多東西都變了：能力上，行為上，精力上，熱情上......他會讀得越來越好，寫得越來越好！

聽到這些話，我當時的反應(yīng)是：大姐，你在和我開玩笑吧? 你說我是一個好的Reader，我就是了？？你說我是一個好的Writer，我就是了？？你這不是自我催眠嗎？？......

恩，當時的我，并不懂。直到過了很久后，這個很久大概是一兩年，慢慢地，我覺得自己好像有點通了。所以，Stick with me，聽我來解釋。

一個好的Reader會做什么？一個好的Writer會做什么？

在教孩子如何讀時，會經(jīng)常聽到老師這樣說；

A good reader sets goals before he reads.

一個好的Reader，在讀之前，會設(shè)定他的目標。然后老師去示范，怎么設(shè)定目標。

會說：

A good reader takes a sneak peek at the beginning.

一個好的Reader，在開始讀時，會對故事進行大概預(yù)覽。然后老師去示范，怎么對故事進行大概預(yù)覽。

會說：

A good reader checks his sneak peek during his reading.

一個好的Reader，在讀時，會確認自己實際讀到的，和預(yù)覽時所想的，是否一樣。然后老師去示范，怎么進行確認。

如果孩子比較小，對什么發(fā)音啊，拼讀啊，都還不熟練，在開始進行簡單一點的閱讀時，老師會像這樣，一步一步教。

老師會說：

一個好的Reader，在讀時，會看圖。

一個好的Reader，會把整個詞像滑梯那樣滑著順下來，連在一起拼。

一個好的Reader，遇到詞不會時，會跳過去，繼續(xù)讀，然后回頭看。

......

一個好的Reader，一個好的Reader，一個好的Reader，會怎樣怎樣怎樣......然后老師來示范，這每一個怎樣怎樣怎樣，具體應(yīng)該怎么做。

如果是大孩子，到了需要把自己的讀，再深一層去思考的階段，也是同樣，一步一步教。

最這個Poster很好，閱讀里的幾大塊都給概括出來了，而且用上了Whole Body做提示，孩子很容易記。原圖，那種可以打印成高清版的大圖，去這個鏈接購買：https://www.teacherspayteachers.com/Product/Good-Reader-Poster-352272

在教時，老師會說：

一個好的Reader，在讀時，會帶上自己的思考。

一個好的Reader，在讀時，會不斷地提出問題。

一個好的Reader，在讀時，會在腦中生成各種動態(tài)畫面感。

一個好的Reader，在讀時，會對故事的情節(jié)發(fā)展做出預(yù)測和推斷。

一個好的Reader，會怎樣怎樣......然后老師去具體示范。

......

那寫到這里，我想你應(yīng)該Get到我要說的意思了。是的，一個好的Reader都在做什么，我們按照他們的方式，對應(yīng)去做。

當我們自己【具體地做到】這些好的Reader會做的事，那我們也就成了一個好的Reader！

而當我們意識到自己是一個好的Reader時，當我們對這個"I am a good reader" 的身份表示認同時，那在Identity之下的那些層面，也會順連著，發(fā)生改變！

力量哪里來？自我認同哪里來？自信哪里來？

這些不是突然一下就來的，不是你說我是，我就真的是了。而是，而是，當我具體做到一個Action（行為）時，或者，當我朝著要去做到這樣一個具體的Action，而進行努力時，我才能發(fā)自內(nèi)心地感受到這個力量，我才能對自己有著越來越多的認同，有著越來越多的自信。而我們自己是知道的，當我們能從心底深處對自己認同，對自己自信時，很多東西，都變了！

◆

同理，一個好的Writer會做什么？

有這樣的：

有這樣的：

也有這樣的：

一個好的Writer都在做什么，我們按照他們的方式，對應(yīng)去做。然后老師，具體地，具體地，去示范。

去示范怎么畫Heart Map:

去示范怎么用Five Senses (五感）對場景進行描述：

去示范怎么才是Show, Don't Tell：

......

閱讀也好，寫作也好，首先，讓孩子在身份認同上，意識到“我是一個Reader”，意識到“我是一個Writer”。而這種意識的建立，是讓孩子具體地感受到，我有在做一個好的Reader會做的事，我有在做一個好的Writer會做的事，我有在經(jīng)歷一個好的Reader會經(jīng)歷的，我有在經(jīng)歷一個好的Writer會經(jīng)歷的。

怎么叫做去經(jīng)歷？

比如這樣：

這是一個好的寫作者，所會經(jīng)歷的完整寫作過程: The Writing Process:

1. 他會plan the story，計劃這個故事怎么寫。行，我們?nèi)ナ痉?，怎么plan.

2. 他會draft the story，打初稿。行，我們?nèi)ナ痉?，怎么draft.

3. 他會revise the story，加細節(jié)，做刪減，看邏輯是否通......行，我們?nèi)ナ痉叮趺磖evise.

4. 他會edit the story, 修改拼寫，標點，語法等，讓文章easy to read。行，我們?nèi)ナ痉?，怎么edit.

5. 現(xiàn)在revise完了，也edit完了，他會publish the story，出版這個故事。行，我們?nèi)ナ痉叮趐ublish之前，要怎么做。

要注意的是，Publish，不一定必須得出版社出來那種，像這樣把三頁紙訂一起，有封面圖，有作者介紹，做成一本小書的模樣，不是也可以？

6. 最后，作家寫出東西來了，要有讀者，有讀者??！所以要讓孩子在寫之前就知道，誰是他的讀者？是二年級的小朋友？是爸爸媽媽，爺爺奶奶？還是鄰居家的小伙伴？總之，不是單獨為了作業(yè)寫，不是單獨為了老師寫，要讓孩子知道：They are not writing only for the teacher's red pen!

而這些所有所有的具體示范，就是The Writing Workshop里的Mini Lesson環(huán)節(jié)。（天哪！總算是說到這里了！思路都跟著順下來了嗎？：））

以Lucy Calkins教授為代表的那些前輩們，把上面這個圖表中的每一個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)，都做出了具體的，細致的研究。同時，也給出了具體的，細致的方法和步驟，經(jīng)過了很多很多很多人的努力！

而這些努力的背后，最早最早的來源哪里來？

最早最早的來源是：What Does a Good Writer Do?

◆

傳承，創(chuàng)新。無論是我們自己卡住了，不知道怎么進行了，需要找靈感；還是我們要去教下一代，但不知怎么教了，需要找內(nèi)容，找方法，那些在我們之前的人，那些在各自領(lǐng)域已經(jīng)做得很好的人，他們的方法，他們的思路，他們所會經(jīng)歷的，就是我們的靈感，就是我們的思考方向，就是我們的力量來源，就是我們應(yīng)該帶著孩子，所要去經(jīng)歷的！一步一步，經(jīng)過我們的示范，給傳遞下去！

傳承，創(chuàng)新，接力，承托！這，就是力量！