如何用母語的方式學(xué)英文？(上)

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說一個具體的課堂場景。 

為什么要說這個？因為很有感觸。當我和幾個也在教育領(lǐng)域工作的朋友聊過后，回來路上就一直在想這個事。

想得我心里有點亂，或者再確切點說，想得我開始著急。就是那種一個問題來，我覺得我好像知道一點兒，我很想去表達，很想被聽到，但當注意力真的在我身上時，我又不知怎么去開始。腦袋里很多東西，在那轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，但我理不出一個頭。

所以我寫下今天這篇文，用的方式是：講述。

......

這篇文的題目是，如何用母語的方式學(xué)英文？但這不是全部。我說的，是關(guān)于課程設(shè)置，關(guān)于教與學(xué)中的Teaching for Understanding，關(guān)于在我們大人那么努力教，孩子那么努力學(xué)的背后，我們，究竟，要教什么，要學(xué)什么？
 

我希望，在我的這種一步一步講述中，會有那么一些點，讓你突然地“啊哈”一下，有明白?；蛘叻催^來，看完后，心里，腦里，有了更多的問題和困惑。

無論哪種，都是好的。因為越說越明，說的人多了，想的人多了，這個事情的輪廓，才會逐漸開始變清晰。

所以這篇文，不是我來告訴你答案，而是通過我的一些講述，我們一起，去找答案。

Social Studies：社科

很早的文里，有對Social Studies做出解釋。如果簡單概括：學(xué)的內(nèi)容，和各種【人的活動】有關(guān)。

比如：

Community——社區(qū)

Why People Move——遷徙

Explorers and Exploration——探險家和探索

Why is Where Important——一個地方的地理位置，如何影響人，以及人的生活

現(xiàn)在，以Community這個單元做為例子來解釋。
 

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一開始，孩子們不知道什么是Community。老師在說這個詞時，他們也會跟著說，但對于這個看著有點長的詞，究竟是什么，他們并不知道。

老師也不解釋，而是先放一個視頻，告訴他們，好好看，看你們都能看到什么，讓他們?nèi)ビ^察。

https://v.qq.com/x/page/g07224duqsl.html

看完后，問，在這個視頻里，What do you see? 你們都看到什么？

如果這時孩子是懵的，不知道說什么，那大人去示范。比如，我看到視頻里有很多人。然后逐漸地，會有孩子說，我看到有人賣檸檬，有人在烤面包。 
 

會說，他們穿的衣服不一樣，待的地方也不一樣。之后會有人在剛才這句的基礎(chǔ)上，加一句，他們好像是工作不一樣哎！工作不一樣，待在不同地方，穿的衣服也不一樣。

觀察，仔細觀察，大家一起來。看到什么，就說出來，互相補充，互相Build on. 給到孩子時間，他們看到的點，就會逐漸多。

他們或許還會說：有很多地方，有的房子是這樣，有的房子是那樣，好多人一起。 
 

......

懂我的意思啊，我用我的方式在舉例。在具體的課堂場景里，孩子們會說出很多自己的觀察，很多，很細致，有一些點如果他們不說，我們或許都看不到。

觀察完，老師說，恩，這些人在一起，就是一個Community，有很多人，很多地方，每個人做不同工作。

之后，給出這樣一張圖：

指著圖，簡單說一句：Community是一個地方，有很多人，人在這里生活，工作，還可以進行很多活動，有娛樂的地方。
 

然后，到此打住，不再多說，不再多解釋。說多了，反而會糊涂，直接繼續(xù)之后的內(nèi)容就好。 
 

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接著問：那關(guān)于Community，你們想知道什么？想要學(xué)什么？ What do you want to learn?

同樣，如果這時孩子還是一片懵，不知道怎么去開始，那大人繼續(xù)做示范。通過示范，說出自己想要知道的，然后孩子會接連著，也會跟著做。
 

示范，示范，我們自己的示范，可以解決很多問題。

在課堂上，孩子們問到這些：

1. 一個社區(qū)應(yīng)該有多大? 

 

2. 社區(qū)里的人，是怎么把自己的工作做好的？ （意思是說，都是怎么成為各自領(lǐng)域里的專業(yè)人士， Become the Professional？)

 

3. 社區(qū)里的樓房，為什么樓頂不一樣？有的尖，有的平？

 

4. 為什么不是所有社區(qū)都有火車？ 
 

5. 一個社區(qū)里有公司嗎？有多少？
 

6. 什么樣的社區(qū)會有飛機? 
 

7. 社區(qū)是怎么形成的？ 
 

通過提問的方式，讓孩子去想，他們想要知道什么。而這些他們想要知道的，會成為方向，帶著他們，讓他們可以很感興趣地，繼續(xù)往下學(xué)。

這時老師也可以拿出那種大的Chart Paper，邊說，邊記錄。等都學(xué)完后，再一起回頭看：有沒有一些答案，是我們已經(jīng)知道的？或者，又出現(xiàn)了新問題？

說到這，你或許會慌，會想，?。窟@不就讓問題一茬接一茬，沒完沒了嗎？都要回答嗎？如果孩子還是不知道，那要怎么辦？

......

我們要明白的是，沒有哪個單元的學(xué)習，可以一下子把所有東西都學(xué)完。有問題不怕，還有以后的日子不是嗎？我們做的，不是問題來，我們直接解答掉，然后結(jié)束；而是，帶著問題，去找答案。

學(xué)習是動態(tài)的，沒有止，一直在進行。這些問題，這些孩子自己問出的問題，他們會記下，會在他們的腦子里。而這個要找的答案，不一定在之后的什么時間節(jié)點里，就會被找到。

社區(qū)中，那些幫助我們的人
 

從剛才這個圖里我們有看到，一個Community，實際有三部分：

People：人

Places：地方

Activities：活動。工作，玩，娛樂。

那接下來的滲透方式，就可以一塊一塊來。
 

先說People，社區(qū)中的人。

而說到People，就要說一個概念，Community Helper，在社區(qū)里，幫助大家的那些人。

在介紹這個概念時，也不多解釋，直接和孩子說，我們來看一個視頻，這個視頻里會提到一個詞，Community Helper，我們來看，什么是Communit Helper？

......

在jr.brainpop.com上，有一個視頻，專門說Community Helper，列出很多例子。
 

提到警察，醫(yī)生，老師，藥劑師，還有救護車的工作人員等。 
 

最后一個場景是，發(fā)現(xiàn)一個小孩子的風箏掛到樹上，那個機器人就去幫助拿下來，然后小女孩說：啊，你也是一個Community Helper??！

通過看視頻，孩子們會懂：一個Community里，有很多人，但每個人的工作都不一樣。每個人都在用自己的工作，幫助別人。 
 

這里，雖然輸入的是英文，但大家不要忘記，在中文的場景里，關(guān)于【不同人，做不同工作，我們每個人，通過我們各自工作，來幫助其他人】，關(guān)于這一點，在中文的場景里，這些孩子，或多或少，是懂的。 

也就是說，他們或多或少，都有這個背景知識。所以這個時候，直接給到他們這樣一個視頻，他們是可以大概理解的。

究竟理解多少？沒有辦法給出一個百分比。但如果我們問孩子，他們會告訴我們說，看得懂。 
 

而這個，不是英文的問題，不是語言，在其中起作用的，是他們已經(jīng)有的背景知識，Background Knowledge.

所以，需要把視頻里的一些詞，提前學(xué)一遍，等知道了都是什么意思時，再去看視頻嗎？不用那么來，直接給到就好。

因為孩子在中文的場景里，已經(jīng)有了一些背景知識，而這些背景知識，在新的語境下，可以遷移，幫助他們來理解。

真實場景中，誰在幫助我？
 

通過視頻，孩子對Community Helper 有了概念，大概會知道，Community里幫助其他人的人，都是Community Helper. 
 

之后，把孩子帶到真實的場景中，去所在小區(qū)，街區(qū)走一圈。比如超市，去找，在超市這個場景下，我們可以看到哪些Community Helper? 

給到孩子那種硬夾板，Clipboard,  給到寫東西的紙，帶上筆。讓他們?nèi)ビ^察，去仔細看，看到了哪些Community Helper，就把當時的場景畫下來，寫下來。 
 

畫，不多說。寫，Try your best to sound it out,  盡自己最大努力，把單詞的音給拉長，給拼出來。少一個字母，多一個字母，拼得不對，沒關(guān)系，關(guān)鍵是，要表達。

大點兒的孩子，可以寫句子，寫段落，但也不是當時馬上就要寫。而是，觀察，記錄，感受，為之后的寫作找素材。

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從超市回來后，孩子們會分享自己所看到的。一，練習了表達。二，練習了傾聽與提問。比如一個孩子在說時，另一個孩子有了問題，想知道更多細節(jié)，那行，問出來。說，問，表達，幾個人一起，把這個幫助其他人的畫面場景，理出來。

除此外，還有一個點：同一場景下，每個人所看到的，會不同。然后就發(fā)現(xiàn)，這些人在做的事情，都不一樣啊！于是，就有了Responsibility的概念，工作不同，職責不同。

是與不是，以及Why？ 
 

之后，把內(nèi)容往上加一層。

作為Community Member，有時會很Helpful，有時則不會。給到孩子一些場景，讓他們?nèi)ヅ袛?，是否Helpful. 
 

舉例：

Katie stopped at a stop sign and waited her turn. 
 

Katie 在紅燈時，停下。等綠燈了，再走。

問孩子：Is Katie a community helper? Is she helpful? 
 

孩子會說，是啊，是啊。

緊接問一句：What makes you say that? 你為什么這么說？那這時，孩子就要說出自己的理由，比如，這樣大家就會有秩序，不會亂。 
 

......

再比如，一個誰誰誰，在公園里見到垃圾撿起來，進行回收。問，是Community Helper 嗎？Is he helpful? 

孩子回答，并說出自己的理由，What makes me say that?  
 

一個一個場景來進行。說完，想完，貼到對應(yīng)方框里。

感覺怎樣? 如果說Community Helper這個話題是個大拼圖，那在經(jīng)過視頻，經(jīng)過觀察，經(jīng)過在真實的場景里體驗，以及，經(jīng)過大家一起討論，思考，互相說，是不是會感覺，這樣的一張拼圖模樣，在逐漸地，呈現(xiàn)出來？逐漸地，有變清楚？

一層層遞進，一層一層往上加，讓畫面一步一步變清晰。

Cause and Effect：因與果

現(xiàn)在孩子了解了Community Helper的概念，也了解了什么行為Helpful，什么行為則不是。那把內(nèi)容再往上加一層，變成：在一個Community里，因為有了誰誰誰，所以會怎樣。

那這時，就要引入因果的概念：Cause and Effect. 
 

…... 
 

在引入這個概念時，一開始也不立馬就去解釋Cause and Effect 是什么什么意思，不解釋。
 

為什么不解釋？

假如，我們忘記自己在說英文，假如，我們此刻就在我們所熟悉的中文場景里，想：在孩子還小時，當我們說到因果，他不懂，我們那時是怎么做的？

我們是去解釋的。我們會用很多例子去解釋，而不是，用另外一種語言去翻譯。想下這個過程，對不對？我們是去解釋的，而這些解釋，在下面這些例子里，可以體現(xiàn)。

左邊：我們乘車時系安全帶，騎車時戴頭盔，這個是Cause。那看右邊：會幫助到我們什么？ 
 

孩子說：會讓我們安全。 
 

他們說完后，我們把他們的話重復(fù)，或者重新組織，再說一遍，同時寫在右邊方框里。結(jié)束時，說上一句，This is the effect. 
 

像這樣：

People wear seatbelts and helmets, so they can be safe. 
 

說完后，把那個箭頭描重畫一下，加一句，This is the effect.

繼續(xù)：

左邊：小孩子去當志愿者，給需要的人發(fā)吃的。那右邊：他們這么做，會幫助到我們什么？ 

孩子繼續(xù)表達說，這樣有的人就不會餓到了。好，聽到想法，我們幫忙去組織語言。

怎么叫做幫忙去組織語言？
 

就是把孩子說的意思，用正常的英文給表達出來，然后孩子就懂了，他就會知道，這句話原來是這么說的。 如果需要，也可以讓孩子跟著說一遍。

這跟在中文場景里，我們?nèi)ゼm正孩子的說話方式，是一樣的。比如，他們用中文說一個什么事，沒說對，但意思我們get到了，然后我們會幫助他，把正確的表達給說出來，讓他跟著說，而不是現(xiàn)場立馬去教什么語法，連詞冠詞，第三人稱單數(shù)等......對吧？是這個過程吧？

那同樣道理在這里，去示范就好了。通過我們的示范，把一個Structured Sentence，自然地，滲透給孩子，就像當初我們教他們說中文那樣。
 

所以剛才這個例子，就可以說：

Kids volunteer at a food bank, so people will not go hungry.  
 

說完，寫完，把那個箭頭再次描重畫一下，加一句，This is the effect.

再繼續(xù)：

鄰居們一起工作，撿垃圾. Okay. Who do they help? How can they help the community? 
 

孩子說，會讓環(huán)境干凈，整齊，漂亮啊......

重復(fù)，把他們的話重新組織，邊說，邊寫，然后最后強調(diào)，This is the effect. 

…... 

那這么一輪下來，對于什么是Cause，什么是Effect，基本上，孩子就已經(jīng)可以理解了。不要忘記，他們在學(xué)一門新的語言時，不是從零起步的，他們是帶著在另一個語言場景下所積累的背景知識過來的。 而這個背景知識，可以遷移，幫助他們?nèi)ダ斫狻?nbsp;
 

再說一遍?。『⒆釉趯W(xué)一門新的語言時，不是從零起步的，他們是有背景知識的。他們在之后的學(xué)習過程中，這些在另一個語言場景下所積累的背景知識，會幫助他們?nèi)ダ斫狻?/p>

所以，我們?nèi)ソ忉尵秃昧?，不是翻譯，不是翻譯，而是解釋。就像他們學(xué)中文那樣，不懂，我們會想辦法解釋，而不是用其它語言去翻譯。

......
 

在實際上課時，等第三個例子說完，說到Cause and Effect時，就有孩子喊出來說：這個是因果！

沒有翻譯，通過解釋。在場景中，用上很多例子，幫助孩子把自己已經(jīng)知道的，進行對應(yīng)和連結(jié)。

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現(xiàn)在，明白了社區(qū)里有不同人，每人有不同工作，又明白了因與果，那繼續(xù)往上加：

In the community, when we have a …. 
 

在一個社區(qū)里，當我們有誰時，結(jié)果會怎樣...

 

比如，有消防員，好，This is the cause. Then what’s the effect？孩子說，我們會很安全，他們會教我們怎么去滅火。

或者，有醫(yī)生，我們會健康，會幫我們檢查身體；有寵物醫(yī)生，動物會健康，小的動物可以很順利地被生下來，等等等。 

來比較下前后兩個例子：

在最初提到Cause and Effect時，說到右邊，說的是，Who can they help? How can they help the community? 通過Help，去連結(jié)。

等孩子明白了Cause and Effect時，到了右邊，就可以直接問，What's the effect，那這時，他們也會懂。
 

看到了嗎？一點一點往上加，一層一層，去Build on. 
 

......
 

那之后呢? 之后再怎么往上加？

我把之后的部分，整理在下篇里。上篇寫到這，我們之后見！

End 

參考資料及圖片來源：

jr.brainpop.com

teacherspayteachers.com

youtube.com

Sarah Paul | My Community