在新加坡 K2家長對幼升小的思考

二 娃 K2 快畢業(yè)了。第一次經(jīng)歷新加坡幼升小， 對新加坡幼升小和小學(xué)教育的一些碎碎念，幾個看到的怪現(xiàn)象。

第一個怪現(xiàn)象，小學(xué)名校搶破頭。作為一名光榮的外國人，我們被迫走上了最佛系的道路，6月提交了意向表之后就安心等待十月的排位。這倒是治好了我的焦慮癥，因為無計可施干脆躺平，在這之前， 轟轟烈烈的2A, 2B, 2C乃至2CS階段報名和我們都沒有關(guān)系。然而因為在一些群里，可以經(jīng)?？吹侥切┘议L們時而因為抽簽中了心儀學(xué)校而狂喜，時而因為抽簽失敗而即刻立誓要去雞娃三年級卷土重來，種種眾生相也是令人百感交集。 不過還是可以扯幾句名校和其他小學(xué)的差別，比如什么是名校，還有不帶外國人玩意味著什么樣的篩選標準。在新加坡，雖然政府說小學(xué)不分三六九等，其實各種小學(xué)排名，有的人甚至從懷孕期就開始為以后小學(xué) 報名做準備。不知道的還以為上了名?？梢砸宦窡o憂一直直升到大學(xué)，然而奇怪的是名校并不是這樣的，不提供任何保障，只是口口相傳教學(xué)質(zhì)量比較好。我自己感覺，首先這些學(xué)校將整個適齡兒童群體按照身份進行了一個劃分，外國人第一個out，剩余部分，有兄弟姐妹和家族傳承（父母曾就讀）的最優(yōu)先，公民優(yōu)先于PR，兩類人中，住的近可以提高優(yōu)先級，PR還可以通過做義工提高優(yōu)先級，因此名校的學(xué)生群體涵蓋住的近，有身份，且家長比較用心的群體。再看名校能提供的資源，目前聽說的是師資質(zhì)量無差別，教學(xué)大綱無差別，但是線下一直有售賣名校試卷的操作，那么可以推知名?？赡芙虒W(xué)實際進度和考試難度略高于菜??；另一個是課余活動，名校的資源必然更加豐富選擇面更廣，某種程度上對以后有志于DSA的部分小孩也有一些促進作用。最后一點還是回到家庭因素，既然這些家長事先做了那么多準備工作，那么可想而知平時雞娃也不會懈怠。有一點比較神奇的是，推行精英教育的新加坡在整個小學(xué)入學(xué)階段其實細想所有的篩選條件，沒有一個和智商相關(guān)，因此這些篩選條件并不能很好地把學(xué)生群體按素質(zhì)分開，而主要是按照其他因素分流。

  第二個怪現(xiàn)象，逆風(fēng)翻盤靠 GEP 。也是時常在家長群里聽到的一個話題就是 GEP 。對于某些飲恨沒能如愿進入名校的家長（包括我們外國人家長），小三還有一次分流機會就是 GEP 天才班考試。這個考試考察的內(nèi)容也是很有意思，數(shù)學(xué)和英文。甚至看到不少群專門一起準備 GEP ，各大輔導(dǎo)機構(gòu)也是很多打著 GEP 幌子的輔導(dǎo)班。這個邏輯我懂，考數(shù)學(xué)是因為數(shù)學(xué)可以區(qū)分智商，考英文，其實區(qū)分的是孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力，以防招到極度偏科的孩子。那么基本上如果這兩樣都非常厲害，這個孩子應(yīng)該路子沒有走偏而且智商比較高，屬于可造之才。但我發(fā)現(xiàn)這里面有三個問題。第一個問題是，名校的光環(huán)讓人心生向往的同時也容易讓很多人把 GEP 當(dāng)成翻盤轉(zhuǎn)學(xué)的跳板 —— 某種程度上這偏離了 GEP 的初衷。 GEP 的初衷可能是選出智商超群的孩子重點培養(yǎng)，而現(xiàn)在因為不甘心待在菜小的人非常多， GEP 成了所有人都想要去嘗試的東西，某種程度上小學(xué)的分流考試變成了兩個階段，一次三年級，一次六年級，這更加重了小學(xué)生的負擔(dān)，也讓一些本來不一定需要花時間去培養(yǎng)奧數(shù)的孩子被迫走上這條道路，甚至拼命刷題只求通過考試。第二個問題，因為 GEP 不考中文，很多孩子如果目的性太強，在三年級之前就勢必沒有太多時間給中文學(xué)習(xí)，那樣會造成后勁不足以及發(fā)展的不均衡，考試的指揮棒歪了，其實是不利于一些孩子的發(fā)展的。 GEP 的英語閱讀要求頗高，孩子課余閱讀時間有限必然造成犧牲中文成就英文中文成了更純粹的應(yīng)試教育。第三個問題， GEP 的數(shù)學(xué)和奧數(shù)略有不同，感覺下來基本算是淺奧，或者一些益智題。這種東西，雖然有一定套路，但其實我覺得套路自己看看也就會了，決定性因素還是孩子的智商。那么這些輔導(dǎo)機構(gòu)在干嘛，在割韭菜。利用大部分人向往的心態(tài)，提供一些題目，收割從小一甚至 K2 開始到小三的家長孩子為焦慮買單的費用。花錢去準備一個試圖考察智商的考試，這件事情本身就很值得玩味，建議以后干脆 GEP 考試改成考標準智商測試得了，好像迄今為止還沒見過有人為了測試智商去復(fù)習(xí)刷題的。

第三個怪現(xiàn)象，新加坡對語言的要求是全世界最卷的。基本我沒見過任何一個其他國家要求孩子對兩種語言都如此精通，一般都是母語為主，輔以一門外語吧。在這里，小學(xué)最見真章的考試是 PSLE ，因為如果說 GEP 只是一個 Nice to have 的東西，供一些真的聰明娃回流到名校，那么 PSLE 真的是第一次正兒八經(jīng)的分流考試。這個考試是包括華文的，如果孩子華文程度好的話還有高級華文，因此在新加坡，事實上教育制度的設(shè)計是給孩子提了一個非常高的要求 —— 你必須成為一個雙語精通的人才。這里有好幾大挑戰(zhàn)：第一個，一門語言就非常耗費時間，兩門語言所需的時間和精力更是你難以想象的。學(xué)語言不是過家家，也不是說會寫幾個字就能行了，作為中國家長，我們很知道能把中文學(xué)好，字認全，閱讀理解過關(guān)，寫出像樣的文章是一個長期積累的過程，孩子要大量閱讀，大量輸入。現(xiàn)在是試想一下，你不光得做到中文過得去，還得在英文方面也達到更厲害的程度，那需要多少精力呢？英文閱讀的門檻比中文確實低很多，但是通過幼兒園階段陪娃讀書我發(fā)現(xiàn)詞匯的積累一樣得靠海量時間累積，很經(jīng)常的情況是孩子回家說，我要看書，我說好的，然后他看了三四本書，有精讀也有泛讀，然后一抬頭，兩三個小時沒了，其他的啥也沒弄，鋼琴也沒練，中文字也沒寫，然后老母就開始修改計劃，決定第二天再搞別的。。第二天他要還看英文書呢？就這樣英文正兒八經(jīng)看完的書也不算很多，只能算初章，中章都不能完全看懂，還需要老鼻子功夫才能進階呢。再看看中文，我們的幼兒園算是很雞血的了， Mindchamps 的一大賣點是雙語教育，就這樣，娃的中文水平仍然是非常磕磕絆絆，感覺他語言中樞已經(jīng)嚴重偏向英文了，我這個暑假才花了點時間勉強陪他把中文四五快讀刷完，離培養(yǎng)起像英文那樣的自主閱讀興趣還遠得很。第二大問題，是雙語學(xué)習(xí)兒童通常在任何一門語言的詞匯量和深度累積都不如單語者，而且平時日常生活很容易出現(xiàn) mix up 兩種語言隨意切換的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我有時候和孩子說話就覺得非常不適。他說英文我也說英文，但我的詞匯量太小，不能像母語是英語的家長那樣提供海量高質(zhì)量輸入，那么我就傾向于說中文。但是對他來說，他的中文水平支撐不了和我長時間單語聊天，有時候又會切回英文，這就有點尷尬。當(dāng)然，隨著年齡增長，兩種語言的水平都會增加，但雙語的問題，新加坡早就已經(jīng)意識到了，對個人來說，是有必要的嗎？是一件好事嗎？這恐怕還得靠實際操作來驗證。至少目前來說我看到了一些挑戰(zhàn)。

最后我想說，其實大環(huán)境可以按照自己的價值觀定制化。這也許就是家長存在的意義，避免孩子迷失，避免自己迷失，因材施教，堅持初心。所謂的初心是什么呢？說什么語言不重要，短暫的幾年被貼上什么標簽也不重要，更重要的是，我們是否和孩子一起找到一種充實的，自我激勵的學(xué)習(xí)和生活方式，與此同時，如果無法避免卷，那至少守住底線不要讓自己失去自由。如果能做到這一點，在此基礎(chǔ)上，人生千變?nèi)f化，大家都來世間走一遭，我們陪著孩子，孩子陪著我們，一起去探索無窮的變化，自我修行也是非常快樂的。