你家娃遇到“三年級(jí)現(xiàn)象”了么？這位家長(zhǎng)說(shuō)：對(duì)于普娃，真正出現(xiàn)差異的不是三年級(jí)，而是五六年級(jí)…

“三年級(jí)現(xiàn)象”大家應(yīng)該都不陌生吧？很多人都在說(shuō)：小朋友到三年級(jí)就開始成績(jī)分化，三年級(jí)就大概能看出今后的學(xué)習(xí)水平的走向……

最近，小溪在知乎上正好發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于“三年級(jí)現(xiàn)象”的問(wèn)題——“怎么避免小學(xué)三年級(jí)開始的成績(jī)下滑？”

這個(gè)問(wèn)題的最高贊回答得到了3000多的點(diǎn)贊，作者 @lucky 是一位六年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，他卻說(shuō)：對(duì)于普娃，真正出現(xiàn)差異的不是三年級(jí)，而是五六年級(jí)……

這篇回答得到了評(píng)論區(qū)很多家長(zhǎng)的贊同，有人表示“真實(shí)，一看就是真有孩子的”。

到底有沒有“三年級(jí)現(xiàn)象”？應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)？看完這篇回答后，大家別忘了在評(píng)論區(qū)分享一波自己的看法、經(jīng)驗(yàn)。

本文作者：lucky
原文鏈接：https://www.zhihu.com/question/441649101/answer/1741286460

小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)答。真正出現(xiàn)差異的不是三年級(jí)，而是五六年級(jí)。五六年級(jí)學(xué)生開始分層。家庭教育跟不上的孩子逐漸落到底層，并且很難在沒有外力的作用下提升上來(lái)。家長(zhǎng)重視的孩子，逐漸發(fā)力，居于中上層。

這期間孩子智力的因素雖然有，但并不是很大，更主要的是家長(zhǎng)如何去做。我的建議是不要去空想或聽所謂的教育家去暢談的如何教育孩子的獨(dú)立，如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣等，你無(wú)從抓手，別人的孩子也不是你的孩子，所以沒意義。

有意義的事是你和孩子一起解決他面臨的每一個(gè)具體的問(wèn)題，如果孩子總忘記記作業(yè)，那就想一起能夠幫助他記住作業(yè)的辦法，比如，在每科教科書前面的一頁(yè)粘上記作業(yè)的紙，打好格，每天放學(xué)就檢查。如果數(shù)學(xué)差，就陪著孩子做題，總結(jié)錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，如果外語(yǔ)差，就想辦法教他怎么背單詞課文閱讀，陪孩子在克服具體的困難的過(guò)程中成長(zhǎng)！

1. 分化為什么不是出現(xiàn)在三年級(jí)，而是五六年級(jí)?

五六年級(jí)的分化只是一種表現(xiàn)，真正原因在于家庭背景和家庭教育的分化。我們常常說(shuō)的成績(jī)分化，一般而言是指我們一般家庭教育的普娃所面臨的一般性狀況。那些天生的牛蛙和極具危機(jī)意識(shí)并在幼兒園時(shí)期就搶跑家庭的孩子，一般而言在整個(gè)小學(xué)階段都能保持良好的狀態(tài)，這里不涉及分化的問(wèn)題。而涉及到分化的主要是那些在小學(xué)入學(xué)時(shí)還信仰快樂(lè)教育、散養(yǎng)教育的家庭，當(dāng)然也包括我自己，哈哈。

經(jīng)過(guò)三年的散養(yǎng)、觀察和反思，一部分家長(zhǎng)開始在四年級(jí)后迅速投入到雞娃的滾滾浪潮中，一部分家長(zhǎng)繼續(xù)原地觀望后緩慢啟程，還有一部分家長(zhǎng)從始至終地自己玩自己的。于是到了五六年級(jí)，真正的結(jié)果顯現(xiàn)出來(lái)，分化開始出現(xiàn)。小學(xué)生時(shí)代也許就是不同家庭教育背景的孩子，最早人生分層的開始。

2. 如何規(guī)劃小學(xué)才能幫助逐步孩子打開向上的通道?

我這個(gè)答案針對(duì)普娃，不是那種天生就知道自律的牛娃。如果讓我重新陪孩子過(guò)一遍小學(xué):

首先，我想告訴曾經(jīng)像我一樣，為孩子上課不專注，經(jīng)常丟東西而焦慮的媽媽，小學(xué)低年級(jí)的孩子還小，這是生理發(fā)育的問(wèn)題，只能交給時(shí)間去解決。小學(xué)前沒有提前學(xué)習(xí)計(jì)算 認(rèn)字和拼音，也沒關(guān)系，開始可能會(huì)有點(diǎn)吃力，但過(guò)一段時(shí)間，這種差別就不大了。但需要在對(duì)今后的安排應(yīng)該有一個(gè)規(guī)劃了。

其次，文化課(語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) )和藝術(shù) 體育，如何排序?小學(xué)低年級(jí)要優(yōu)先發(fā)展藝術(shù)和體育課程，其中體育要有持續(xù)性和優(yōu)先性(這也是我沒做好的地方)，藝術(shù)類里其中音樂(lè)需要早期訓(xùn)練，畫畫從小熏陶很好，但大了依然可學(xué)。小學(xué)高年級(jí)，這些藝術(shù)類課程有些就會(huì)從日程中去掉。書法的學(xué)習(xí)需要持續(xù)兩年以上。

3. 文化課的學(xué)習(xí)為什么優(yōu)先攻克外語(yǔ)?

文化課的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)三門課可以優(yōu)先攻克的是外語(yǔ)。原因有兩個(gè)：一是重要，二是性價(jià)比高！

也許你聽到了一些關(guān)于取消英語(yǔ)主科地位的建議，我的想法是聽聽就好，千萬(wàn)別信以為真的認(rèn)為英語(yǔ)不重要了。大到看看我們國(guó)家的發(fā)展，你就會(huì)明白，我們國(guó)家這么多年的發(fā)展在一定程度得益于參與了全球化的進(jìn)程，我們又有多少優(yōu)秀企業(yè)的創(chuàng)建和技術(shù)的突破源于我們的借鑒，源于我們能夠站在巨人的肩膀上，而外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)就是溝通我們與外部世界的紐帶。小到看看個(gè)人的發(fā)展，學(xué)術(shù)交流與研究 、科學(xué)進(jìn)步與創(chuàng)新 、新聞與文獻(xiàn)閱讀，甚至旅個(gè)游哪一樣不需要外語(yǔ)?

你可能說(shuō)，將來(lái)人工智能的發(fā)展可能不需要我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言了，有電腦幫我們來(lái)做這件事，可是人類的語(yǔ)言是多么復(fù)雜的系統(tǒng)，在可見的未來(lái)，很難想信人工智能達(dá)到人腦的能力。另外，更為關(guān)鍵的是，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不僅僅在于語(yǔ)言本身，好有語(yǔ)言所承載的文化與價(jià)值觀念。很多年后，某些單詞你可能忘記了，但是有一些觀念已經(jīng)根植于你的內(nèi)心世界。你可以想象，如果沒有語(yǔ)言文化的交流，這個(gè)世界可能還有很多人會(huì)生活在部落氏族的社會(huì)里，他們沒辦法理解民族國(guó)家的觀念。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是你孩子打開通往世界大門的鑰匙，從此孩子能聽到看到一個(gè)更全面的世界，而不是別人按照自己的意圖翻譯過(guò)來(lái)的世界。

小學(xué)階段或者更早階段優(yōu)先攻克英語(yǔ)的性價(jià)比更高。這是相對(duì)數(shù)學(xué)等邏輯思維要求更高的學(xué)科來(lái)說(shuō)，當(dāng)然也是針對(duì)普娃來(lái)說(shuō)的，如果你的孩子數(shù)學(xué)能力非常突出，那應(yīng)該根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)來(lái)安排，大多數(shù)孩子在小學(xué)低年級(jí)階段的邏輯思維 抽象思維發(fā)展還不好，這時(shí)大量時(shí)間花在數(shù)學(xué)上，有可能不合算，可能在孩子大了，理解能力上來(lái)后用很短的時(shí)間就能理解小時(shí)花很多時(shí)間都無(wú)法理解的問(wèn)題。

而這一時(shí)期，孩子的語(yǔ)言能力是可以迅速發(fā)展的，孩子完全有能力學(xué)好語(yǔ)言。在小學(xué)階段完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，無(wú)疑是為以后的中學(xué)學(xué)習(xí)贏得了更多的時(shí)間。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法上，嘗試了不少方法，我傾向認(rèn)為在詞匯和語(yǔ)法兩方面，應(yīng)該優(yōu)先攻克詞匯量，而詞匯量的積累，應(yīng)該在一定的語(yǔ)境下完成。

4. 多讀書就能解決語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？

如何幫助孩子進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)困擾我很久的問(wèn)題，甚至我回顧自己的讀書歷程，都想不清楚自己是怎么學(xué)習(xí)和掌握這門課程的。多數(shù)人包括老師都在建議多讀書，至于讀什么書，如何讀書，讀書和語(yǔ)文學(xué)習(xí)(或者語(yǔ)文成績(jī))是什么關(guān)系?

想想還是有點(diǎn)暈的。家長(zhǎng)更多的時(shí)候都是隨孩子的意，想讀什么就讀什么。有的孩子就憑著多讀書，就能保持很好的語(yǔ)文成績(jī)。但有的孩子就是囫圇吞棗似的看書，語(yǔ)文成績(jī)似乎還是一塌糊涂。這種情況怎么辦?

首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和讀書可以相互促進(jìn)，但其根本目的還是不同的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)根本目的在于語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而讀書的目的在于獲取各種系統(tǒng)化知識(shí)，進(jìn)而有助于個(gè)人的成長(zhǎng)。讀書可能在無(wú)形中提高語(yǔ)言和文字的運(yùn)用能力，但不是所有的孩子都足夠的領(lǐng)悟力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行一些具體的有針對(duì)性的訓(xùn)練可能會(huì)更好一些。

那么如何進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練呢?語(yǔ)文這門課程總體上應(yīng)該包含語(yǔ)言文字等基本知識(shí)的習(xí)得和語(yǔ)文文字的運(yùn)用兩大模塊。其中，基礎(chǔ)知識(shí)包括字詞句，運(yùn)用則主要包括閱讀和作文。

首先得搞定基礎(chǔ)知識(shí)，常用字得保證能會(huì)寫，這個(gè)挺重要，不然孩子字都不會(huì)寫，作文里就更難表達(dá)自己的思想了，建議小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)家長(zhǎng)，找找3000多常用字練練，讓孩子能都會(huì)寫。買一本病句書，帶著孩子做一做。雖然我們每天都用母語(yǔ)在交流，但口語(yǔ)由于有表情 語(yǔ)境的幫助，即使出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，也不影響表意。但書面語(yǔ)言則嚴(yán)格得多，盡早讓孩子了解書面語(yǔ)言和口語(yǔ)的差別，并且了解常見的語(yǔ)法錯(cuò)誤，有助孩子在作文中用語(yǔ)準(zhǔn)確。我家的小孩兒喜歡看病句書，大概找病句跟游戲有異曲同工之妙吧。

閱讀和作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作為語(yǔ)文考試的閱讀有別于一般意義上讀書(或者稱泛讀)，更類似語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的精讀。孩子平時(shí)讀書，可能更多的把注意力停留在吸引他的故事情節(jié)和知識(shí)內(nèi)容上，這一過(guò)程大概源于大腦對(duì)文本內(nèi)容的直接反應(yīng)。

而作為語(yǔ)文考試的閱讀理解，考察的是孩子對(duì)信息的抓取分析能力，而不能像平時(shí)讀書一樣，只挑自己感興趣的部分讀。我感覺除了部分有天賦的孩子外，其他孩子還是需要進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練。當(dāng)然，語(yǔ)文課上，老師也會(huì)教，但一個(gè)老師面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的孩子，也許你的孩子就沒能在課堂的有限時(shí)間，領(lǐng)會(huì)到老師講課的精髓，更何況語(yǔ)文內(nèi)容那么龐雜，語(yǔ)文老師的水平參差不齊。

小學(xué)階段的孩子，即使是高年級(jí)，讓他閱讀一篇小文章后，讓他找出文章的線索，他可能都是捋不清的，在這種情況下讓他回答清楚問(wèn)題，并能從別人的寫作中習(xí)得方法是困難的。我的建議是買一本質(zhì)量好些的小升初的閱讀訓(xùn)練題，跟著孩子一起回答，不必讓孩子寫，只需讓孩子說(shuō)即可。小升初一些閱讀真題，通常會(huì)精選一些短小的文章，帶孩子做題的過(guò)程中，教孩子找到文章的線索，學(xué)會(huì)如何概括文章內(nèi)人，并讓孩子表述出來(lái)。概括能力一種對(duì)今后孩子學(xué)習(xí)和工作都非常重要的能力，而在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，孩子不一定能夠得到很多這樣的表述機(jī)會(huì)。

做這樣的小閱讀既獲取知識(shí)，也是對(duì)孩子信息提取使用能力的專門訓(xùn)練，同時(shí)，也是訓(xùn)練孩子能夠有邏輯的把問(wèn)題闡述清楚，家長(zhǎng)最好能看著答案，引導(dǎo)孩子應(yīng)該從什么角度回答問(wèn)題。這是有別于泛讀的，也不同于無(wú)目的的刷題。

現(xiàn)在高考語(yǔ)文試卷多部分都是以文本閱讀方式來(lái)考察學(xué)生能力，我感覺有必要盡早展開有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。

此外，還有作文了，這應(yīng)該也是家長(zhǎng)們最苦惱的地方了。關(guān)于這一點(diǎn)，我其實(shí)覺得有一些中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可能存在問(wèn)題，特別是專門的寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足。

有一些語(yǔ)文老師常常讓孩子記一些好詞佳句，可能這也是有意義的，但是語(yǔ)文的作文不應(yīng)該鼓勵(lì)僅僅去追求語(yǔ)言文字之美，而言不知所云。作文不同于文學(xué)作品，作文一方面確實(shí)是有習(xí)得語(yǔ)言文字之美的功能，但我認(rèn)為更不能忽略的是寫作的目的是為了清晰的表達(dá)你的觀點(diǎn)，而這需要是進(jìn)行基本的邏輯訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)區(qū)分什么是事實(shí)，什么是觀點(diǎn)，如何運(yùn)用事實(shí)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，這項(xiàng)訓(xùn)練在中小學(xué)的教學(xué)中明顯不足，以至于很大部分大學(xué)生在寫論文時(shí)，依然邏輯混亂。

因此，對(duì)于作文的訓(xùn)練，實(shí)際上應(yīng)該從兩個(gè)維度上展開。一個(gè)是記敘文這類文體，用文學(xué)作品的寫作方法，另一類，是孩子在高中階段要學(xué)習(xí)的議論文，這類文體更側(cè)重邏輯表達(dá)。無(wú)論哪一種文體，能夠用文字來(lái)表達(dá)你的思想是才是最關(guān)鍵的，無(wú)論哪一種文體，邏輯的清晰，都是最重要的，這也是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。

說(shuō)了這么多，作文看起來(lái)依然沒有可操作性。我也沒有找到系統(tǒng)、又簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。目前的辦法是找到了一本孩子挺喜歡的講如何寫作文的書，讓孩子每天讀一讀，然后把學(xué)到的技巧在寫作過(guò)程中盡量運(yùn)用上?，F(xiàn)在教孩子寫作方法的書，更多是從文學(xué)寫作的角度教的，更多的從如何描寫生動(dòng)，如何讓故事情節(jié)跌宕起伏等方面著手，大概是因?yàn)榻陶Z(yǔ)文的老師更多是文學(xué)系畢業(yè)的緣故。而如何強(qiáng)化孩子寫作過(guò)程中的邏輯訓(xùn)練，我還沒發(fā)現(xiàn)適合孩子讀的可操作性強(qiáng)的作文書，我自己目前也還無(wú)法把零散的想法變成可操作性的方法表述出來(lái)。也許以后能想出來(lái)，能想出來(lái)再說(shuō)吧。

另外，就是計(jì)劃把孩子自己寫過(guò)的作文，積攢起來(lái)，讓他每天花點(diǎn)時(shí)間，重新閱讀，修改。希望在這種反復(fù)過(guò)程中提升作文能力吧，這個(gè)還在進(jìn)行中，如果效果顯著，再給大家反饋。

5. 閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值是什么?

首先，閱讀非常重要，但最重要的價(jià)值不在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而在于人的成長(zhǎng)。閱讀可以幫助孩子，發(fā)現(xiàn)興趣，理解自我和世界，并逐步形成自己對(duì)世界的觀念。

而孩子寫作的核心目的是要通過(guò)某種方式、手段、技巧，表述自己的觀點(diǎn)，因此，閱讀在幫助孩子凝練出自己對(duì)問(wèn)題看法。

另一方面，有些書的作者，對(duì)文字把控能力特別強(qiáng)，孩子通過(guò)閱讀，在潛移默化中能夠提升對(duì)文字的駕馭能力。

綜上，我認(rèn)為讀書有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但不能代替語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，有針對(duì)性的突破。

6. 何處安放媽媽的焦慮?

這個(gè)問(wèn)題和回答可能會(huì)讓媽媽們感受到了滿滿的焦慮。

自孩子上了小學(xué)，媽媽們每天都被各種信息裹挾著，來(lái)自老師的課堂反饋，來(lái)著媽媽間的分享，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)普天蓋地的渲染，當(dāng)然也包括知乎。

身邊有各種各樣的媽媽，有豁達(dá)的媽媽，有躺平的媽媽，但是更多的是焦慮的媽媽！在育娃的滾滾紅塵中，又有幾個(gè)人能真正置身事外?

媽媽的焦慮來(lái)自各種擰巴:想給孩子多報(bào)幾個(gè)班，又怕擠占了孩子休息娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；想要拉著孩子努力上進(jìn)又怕孩子壓力太大，失去生活的快樂(lè)；想要孩子平凡快的過(guò)一生，但又擔(dān)心因?yàn)樽约簺]有替孩子規(guī)劃好，使孩子沒有機(jī)會(huì)成為更好的自己；想要傾盡全力當(dāng)一個(gè)好媽媽，但是就沒有時(shí)間和精力成為一個(gè)更好的自己。

歸根到底，我們想要自己成為一個(gè)無(wú)所不能的媽媽，但是卻常常感覺無(wú)能為力。是的，正是這種無(wú)力感讓我們倍感焦慮。

相信自己和孩子，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練這樣或那樣的能力是可以提升的，并且一點(diǎn)一點(diǎn)地行動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，更重要的一點(diǎn)也要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，自己和孩子的能力都是有邊界的。接受有些事情自己無(wú)能為力，或者暫時(shí)無(wú)能為力，也許是緩解焦慮的最好的辦法。

我們受到的教育，一直是告訴我們?nèi)硕▌偬?，事在人為。可是，事?shí)上，人在自然面前是何其渺小呢！接受自己和孩子的能力是有邊界的，有的事兒也許真的就辦不到，有的事也許只是暫時(shí)還辦不到，我們可能會(huì)放下執(zhí)念，放過(guò)自己，也就是放過(guò)孩子，以一種更加平和心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印陪孩子走好每一步！

母親和孩子是生命里最美的遇見，愿媽媽因?yàn)槌蔀榱藡寢?，變成了一個(gè)更幸福的人，愿孩子因?yàn)閶寢尩膼?，擁有了愛和讓自己幸福的能力?/p>

7. 我?guī)捱^(guò)程的一些經(jīng)驗(yàn)

今年暑假之后，越來(lái)越多的家長(zhǎng)在考慮能不能不依賴機(jī)構(gòu)，自己抓好孩子的學(xué)習(xí)，但是又擔(dān)心能力和精力不夠。我?guī)捱^(guò)程的一些經(jīng)驗(yàn)跟大家分享：

①有些內(nèi)容可以讓孩子自己學(xué)

孩子四年級(jí)時(shí)我們報(bào)了奧數(shù)，孩子的學(xué)習(xí)效果不太好。這門課我全程跟著聽了，我覺得最大的問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)和解題套路的傳授，缺少對(duì)孩子獨(dú)立思考的訓(xùn)練。尤其是孩子還比較小，又不是很專注的情況下，更是如此，基本課上聽完，看起來(lái)會(huì)了，課下又不會(huì)了。

因此，我把奧數(shù)停掉了，讓孩子自己跟著課本學(xué)數(shù)學(xué)。具體的辦法是，就是買教材同步的，講解詳細(xì)的教輔書?，F(xiàn)在的教輔書非常成熟，也有相應(yīng)的視頻講解。先讓孩子自己學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，看懂之后，做相應(yīng)的練習(xí)題。這一回合，孩子對(duì)知識(shí)的理解肯定是不深入，因此，需要通過(guò)做題，讓孩子重新理解知識(shí)體系與相關(guān)概念。孩子做完題后，參照答案進(jìn)行批改，然后跟孩子一起修改錯(cuò)題。把錯(cuò)題標(biāo)出，第二天重新再做一遍，如果還有錯(cuò)誤，隔天再做，直到做對(duì)為止。

這樣反復(fù)的過(guò)程，孩子可能學(xué)得慢，但能保證孩子全程都是在主動(dòng)思考的，而思考的過(guò)程，我認(rèn)為才是學(xué)習(xí)的核心。

②有些內(nèi)容需要求助于機(jī)構(gòu)或老師

主要涉及藝術(shù)和體育類，比如書法，不像數(shù)學(xué)，它有標(biāo)準(zhǔn)答案你可以參照，批改，協(xié)助孩子孩子改正錯(cuò)誤。如果家長(zhǎng)自己沒學(xué)過(guò)書法，是沒法幫孩子的，我試過(guò)讓孩子參照字帖練字，孩子太小，完全不行，這個(gè)得乖乖去找老師學(xué)。

③有些內(nèi)容可以小組合作

這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)既是孩子的合作學(xué)習(xí)，也是家長(zhǎng)的互助互促！去年年初疫情期間，我們組織五個(gè)孩子打卡背古詩(shī)和古文的學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組是幾個(gè)家自己自愿組建的，小組的形式是微信群打卡。背誦進(jìn)度是固定的，每天孩子發(fā)背誦的語(yǔ)音，然后群里打卡。對(duì)于這種枯燥的背誦的工作，一個(gè)孩子真的是很難堅(jiān)持，但是集體的力量，是互相鼓勵(lì)的。當(dāng)看到別的孩子在堅(jiān)持背誦的時(shí)候，自己的堅(jiān)持就不那么難了！

學(xué)習(xí)小組的效率很高，孩子們把該掌握的古詩(shī)、古文都過(guò)了一遍，甚至兩遍。我們這個(gè)學(xué)習(xí)小組另外還背誦了《新概念》，讀了《史記》。但是后面這兩項(xiàng)不是所有的孩子都堅(jiān)持了。我想如果入組的家長(zhǎng)，如果再更能堅(jiān)持一些，效果或許會(huì)更好。

④有些內(nèi)容可以借力現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展

我的第一外語(yǔ)不是英語(yǔ)，英語(yǔ)不太會(huì)。對(duì)于我這樣一個(gè)英語(yǔ)不太行的人，是如何陪孩子學(xué)英語(yǔ)的呢？

答案是一些app確實(shí)是方便。不僅有英文朗讀，還有中文翻譯，還可以把孩子不認(rèn)識(shí)的生詞取詞，導(dǎo)出來(lái)整理成生詞表，打印出來(lái)，給孩子單詞填空。還有很多英美原版的教材可以讀，對(duì)我這種英語(yǔ)水平的人也能陪孩子閱讀和背誦英語(yǔ)。

但是電腦、手機(jī)是一把雙刃劍，在利用他帶孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)多數(shù)時(shí)候還要在旁邊陪，不然孩子可能拒絕不了游戲的誘惑。

附：這篇文章下有不少贊同的評(píng)論——

@三十：真實(shí)，一看就是真有孩子的

@來(lái)杯tomorrow：簡(jiǎn)直就是在寫我的育娃過(guò)程，目前五年級(jí)，班級(jí)前三

@小蚊子：寫得非常好！小學(xué)階段一定把英語(yǔ)搞定，中學(xué)節(jié)省的時(shí)間拼數(shù)理化。還有語(yǔ)文的寫作，確實(shí)太偏向故事與散文類了，邏輯結(jié)構(gòu)，議論文方面不足，美國(guó)小學(xué)這方面就很重視。

@無(wú)塵：同意，我兒子也是五年級(jí)才開始成績(jī)變好的，今年六年級(jí)。因?yàn)樯蠈W(xué)期期末提前放假，沒考試，前幾天剛把期末的卷子考完。數(shù)學(xué)一百分，要知道之前，他從來(lái)都是不及格的?。?！年紀(jì)小的孩子，真沒必要那么焦慮……

@奕休：這么一說(shuō)我是到五六年級(jí)成績(jī)才上去的，一到四年級(jí)數(shù)學(xué)從沒考過(guò)滿分，五六年級(jí)居然能考出來(lái)了。后面學(xué)習(xí)就一直挺有樂(lè)趣的。

@zhoumeng：之前我們這里某名校高中校長(zhǎng)（他本身是北大畢業(yè)的）來(lái)我們新學(xué)校做校董，說(shuō)一到四年級(jí)不要看成績(jī)，到了五六，自然能看出是不是讀書這個(gè)苗。我們學(xué)校一二年級(jí)不學(xué)寫字，重點(diǎn)抓認(rèn)字，中英文閱讀。三年級(jí)學(xué)拼音一個(gè)星期?，F(xiàn)在四年級(jí)，語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)好的，轉(zhuǎn)入應(yīng)試考試，同樣能拿高分，我家孩子也算語(yǔ)英閱讀量大的，一二三年級(jí)數(shù)學(xué)考試成績(jī)好看，四年級(jí)掉到80多，找了一位美國(guó)回來(lái)的數(shù)學(xué)博士一對(duì)一補(bǔ)，數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)步很大，成績(jī)也回到90多。準(zhǔn)備數(shù)學(xué)一直找這個(gè)老師上到高中。