面對(duì)可能的霸凌，怎么反應(yīng)才不算“過(guò)度”？

轉(zhuǎn)載自三聯(lián)少年刊

面對(duì)可能的霸凌，一切讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的反應(yīng)都不算“過(guò)度”。

最近朋友圈被邯鄲初中生兇案刷屏了，最新的消息是被害者的父親在社交媒體上發(fā)布了一條讓人心疼的視頻。視頻中，他表達(dá)了對(duì)兒子被害的憤怒和悲痛，同時(shí)表示要為兒子報(bào)仇。案子過(guò)于聳人聽(tīng)聞，引起了廣泛關(guān)注，人們探討未成年人相關(guān)的法律問(wèn)題，研究留守兒童的教育問(wèn)題。作為一個(gè)普通的家長(zhǎng)，我的直接感受是：校園霸凌，特別是能產(chǎn)生最嚴(yán)重后果的霸凌，也許離我們并非那么遙遠(yuǎn)。

校園霸凌，是因?yàn)槿诵陨钐幍膼喊?。他們，不是天使，不是魔鬼，只是人類尚未洗去?dòng)物性的蠻荒狀態(tài)。他們服從叢林法則，他們的惡意簡(jiǎn)單而直接，有時(shí)候，他們并沒(méi)有什么目的，只是單純因同類的痛苦而快樂(lè)。如何限制人性的猛獸是成年人應(yīng)該做的事。讓孩子遠(yuǎn)離霸凌，免于成為霸凌者和被霸凌者，是每個(gè)家長(zhǎng)都不能逃避的責(zé)任。

道理大家都懂，但是具體操作的時(shí)候卻總有很多因素讓人畏首畏尾。情況有那么嚴(yán)重嗎？會(huì)不會(huì)只是孩子之間的玩笑？是不是自己的孩子太敏感了？是不是家長(zhǎng)太過(guò)焦慮了？面對(duì)薛定諤的霸凌，究竟怎么反應(yīng)才不算“過(guò)度”呢？

《黑暗榮耀》劇照

我想起了一年前發(fā)生在女兒身上的一件事。小學(xué)六年，這是我第一次考慮孩子遭遇霸凌的可能性，也是我第一次向老師“告狀”。至今我都無(wú)法判斷，當(dāng)時(shí)自己究竟做得對(duì)不對(duì)？

孩子小學(xué)入學(xué)我就很好奇，她會(huì)有一個(gè)怎樣的同桌，沒(méi)想到學(xué)校是一人一桌椅，每個(gè)人都單獨(dú)坐。但是很快孩子就發(fā)現(xiàn)，她延續(xù)六年的日常煩惱就在半米之隔的旁邊座位上。

那是一個(gè)很精神的小男生，姑且稱之為小X，他的精力和創(chuàng)意大約有一半用來(lái)自己搞事情，一半用來(lái)找女兒的麻煩。這孩子并不打人罵人，就是喜歡惹一些無(wú)厘頭的事。比如他很喜歡找女兒借筆，結(jié)果要么是有去無(wú)回，要么囫圇送出去，被肢解了送回來(lái)。借出去的橡皮被切割成數(shù)塊，扔在抽屜里，變成垃圾。女兒沒(méi)考好心里難過(guò)，他就在一邊冷嘲熱諷，看到女兒哭就笑得更歡。

六年小學(xué)生活，小X和女兒也并非沒(méi)有友誼，孩子們?cè)谝黄鹂偰墚?dāng)朋友的。但他的確給女兒帶來(lái)了精神壓力。全班一共六組，座位一個(gè)月一輪換，女兒最期盼的就是她坐第六組，小X坐第一組的時(shí)候，那樣他們離得最遠(yuǎn)，她可以免受騷擾。但下次輪換就是女兒第一組，小X第二組的狀態(tài)，以此類推，接下來(lái)就是漫長(zhǎng)又煩惱的鄰居生活。

我一直覺(jué)得這個(gè)孩子很幼稚，就是弄哭女生的調(diào)皮小男生，沒(méi)有壞心眼，還有點(diǎn)欺軟怕硬，對(duì)于女兒的小煩惱也沒(méi)當(dāng)回事，直到一天放學(xué)路上，她再次和我吐槽起了小X：“他太煩人了，今天還拿把裁紙刀對(duì)著我脖子比劃，把我嚇壞了?！?我也嚇了一跳，不禁自問(wèn)：”當(dāng)小X和一把利器同時(shí)出場(chǎng)，我還能把它繼續(xù)當(dāng)成尋常的玩笑嗎？”我問(wèn)清楚了裁紙刀的大小、規(guī)格，最近時(shí)離孩子脖子的距離，然后試圖通過(guò)微信群添加小X的家長(zhǎng)，兩小時(shí)后無(wú)果。

想了一下，畢竟是涉及安全的大事，不請(qǐng)老師出馬大概還是不行。周五晚上8點(diǎn)，我和老師發(fā)消息說(shuō)明了情況，態(tài)度客氣，措辭謹(jǐn)慎。一個(gè)小時(shí)后，可能是在老師的敦促下，男孩的媽媽加了我微信，向我表達(dá)了歉意，并表示不會(huì)再讓孩子帶刀具去學(xué)校。我把此事告知老師，以為事情就這么解決了。

《第二十條》劇照
 

第二周的周一孩子生病請(qǐng)假，周二我也忙得忘記問(wèn)裁紙刀的后續(xù)，料想老師也會(huì)做一定程度的協(xié)調(diào)。周三上學(xué)路上，忽然想起這事，問(wèn)孩子情況。她說(shuō)：“小X來(lái)找我了”，我說(shuō)：“那是老師讓他跟你道歉嗎？”“不是的，他抱怨我跑去找家長(zhǎng)告狀，然后自己沒(méi)裁紙刀了，就找她后座的小Y借”。我詫異，這就是處理的結(jié)果？我說(shuō)：“他要真拿到裁紙刀了，你就去告老師”。女兒說(shuō)：“他好像不怕，還說(shuō)你有本事就去告老師啊。”女兒叨念了兩句忽然說(shuō)：“真不想上學(xué)?！?/span>

送女兒進(jìn)學(xué)校，我左思右想，覺(jué)得事情不能就這么算了。本以為周一老師可能會(huì)批評(píng)一下小X，或者在全班做個(gè)要求，不讓帶刀具來(lái)學(xué)校之類的。怎么感覺(jué)什么都沒(méi)發(fā)生的樣子。我開(kāi)始焦慮，小X完全沒(méi)有反省，甚至對(duì)女兒還有報(bào)復(fù)的意思。即便是“純開(kāi)玩笑”也未必沒(méi)有危險(xiǎn)啊。

我發(fā)了微信給老師說(shuō)了小X借裁紙刀的事，也說(shuō)了小X給女兒的精神壓力，并提出了一個(gè)解決方案，希望能把兩個(gè)孩子座位調(diào)開(kāi)，做物理隔離。信息發(fā)出去半小時(shí)，老師沒(méi)任何回音。我開(kāi)始焦慮，怕得罪老師，也怕得罪了老師還沒(méi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。又追加了一條微信，措辭更加懇切。之后的一天時(shí)間，我的兩條微信如石沉大海。

《罪途1之死亡列車》劇照

孩子小學(xué)期間一共有三任班主任，前面兩任都是孩子最任性、最難搞的時(shí)候，我和老師聯(lián)系很多，彼此配合，和孩子斗智斗勇，在“戰(zhàn)斗”中結(jié)成了真正的友誼。第一任D老師曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)一句話：“進(jìn)了校園就是老師和學(xué)校的事，家長(zhǎng)可以放心?！蔽铱吹搅藫?dān)當(dāng)、看到了自信，也會(huì)給予老師信任。孩子性格幼稚，一年級(jí)沒(méi)給老師少惹麻煩，但是D老師很理解孩子，會(huì)尊重孩子的個(gè)性。一次放學(xué)，我和老師交流，孩子直接跑去玩了，躲進(jìn)滑梯里不出來(lái)。D老師會(huì)蹲下去放低身子和孩子交流勸她出來(lái)，我真是很感動(dòng)。

二年級(jí)換了W老師，這位老師更讓我驚喜。她性格灑脫，辦事利落，主要是對(duì)孩子真心的好。一開(kāi)始孩子的脾氣和情緒也曾讓W(xué)老師覺(jué)得不好教，但相處久了，老師就看到了孩子的閃光點(diǎn)，覺(jué)得她單純、耿直，沒(méi)壞心思，上進(jìn)心強(qiáng)。那段時(shí)間，我們經(jīng)常微信交流孩子的教育問(wèn)題。我會(huì)把孩子沒(méi)考好哇哇大哭的照片發(fā)給老師，她回復(fù)我無(wú)奈的表情，感慨一句“她呀……”，一切盡在不言中了。她也會(huì)發(fā)孩子考試的錯(cuò)題給我看，我們一起分析，尋找對(duì)策。我一直覺(jué)得和老師多交流，以真心換真心，就一定能給孩子最好的教育。所以，雖然舍不得W老師，但對(duì)五年級(jí)新?lián)Q的班主任還是有一份期待。

《小舍得》劇照

但是這位Z老師真的非常高冷，很難接近。發(fā)微信經(jīng)常不回或者只回兩個(gè)字。學(xué)業(yè)和教育上的討教，最多不超過(guò)十個(gè)字。后來(lái)我也不問(wèn)了。只在請(qǐng)假或者有信息需要確認(rèn)的時(shí)候才聯(lián)系，盡量不麻煩她，我想這也是老師的一種姿態(tài)吧。面對(duì)這樣不親近人的老師，日常卑微是家長(zhǎng)們的常態(tài)，我發(fā)微信請(qǐng)假都會(huì)左思右想，字少怕顯得敷衍，字多怕對(duì)方看了煩。有時(shí)候會(huì)想，老師惜字如金，到底是怕打擾還是在防備什么。但是不交流如何產(chǎn)生互信呢？

關(guān)于裁紙刀的事，我決定硬著頭皮去和老師當(dāng)面談?wù)劇＝雍⒆訒r(shí)，我想和老師聊兩句，老師卻一臉不耐煩：“事情都解決了，你回去自己?jiǎn)柡⒆泳托辛??！蔽乙苫螅骸澳俏疫€是需要跟老師您溝通，了解一下是怎么解決的”。她只好走過(guò)來(lái)：“我都問(wèn)清楚了，小X沒(méi)有借裁紙刀，是你女兒自己想象的”。我心里咯噔一下，女兒不是會(huì)亂說(shuō)話的孩子，更沒(méi)必要跟我亂說(shuō)話。但是所有關(guān)于羅生門(mén)的爭(zhēng)辯都是沒(méi)有意義的，我不會(huì)糾纏：“如果這些是她想象的，那說(shuō)明小X拿裁紙刀對(duì)著她，的確讓她有了精神壓力，不然怎么做這么復(fù)雜的想象？”老師看著我，眼里有責(zé)備：“我還是要批評(píng)你一下，大人反應(yīng)過(guò)度了，才讓孩子這么緊張的?！蔽矣悬c(diǎn)懵，我們不是受害者嗎，怎么忽然變成了犯錯(cuò)的一方了？

《歡樂(lè)家長(zhǎng)群》劇照

回家路上，女兒跟我解釋了為什么事實(shí)變成了“想象”。原來(lái)，小X找小Y借裁紙刀，小Y并沒(méi)有借給他。當(dāng)老師問(wèn)起小Y有沒(méi)有借的時(shí)候，小Y直接說(shuō)了“沒(méi)借”。Borrow和 Lend都是“借”，主體不同意思大不相同，成年人可以選擇對(duì)自己更有利的方法解讀。當(dāng)然也不排除小Y記錯(cuò)或者想置身事外的可能性。接下來(lái)就是解決女兒的問(wèn)題了，我很懷疑，在面對(duì)老師瞪大的眼睛和嚴(yán)厲的語(yǔ)氣時(shí)，有哪個(gè)孩子能堅(jiān)持自己的判斷。她會(huì)懷疑，我是不是聽(tīng)錯(cuò)了，我是不是記錯(cuò)了，這些也許真是我的想象吧。

女兒有點(diǎn)惶恐，對(duì)于事情的整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)懵然。她覺(jué)得自己像是冤枉了，又像是真的做錯(cuò)了什么，一路都在叨叨念念地跟我解釋。我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不用再想這些。你就記住三件事，一是你沒(méi)有任何錯(cuò)，不用有心理負(fù)擔(dān)；二是這件事情已經(jīng)解決了，我們不再追究；三是以后不管發(fā)生什么事，只要是涉及安全的，必須和爸爸媽媽說(shuō)，我們會(huì)永遠(yuǎn)站在你這邊?！迸畠河指吲d了起來(lái)。

《擔(dān)?！穭≌?/span>

可是第二天，事情居然又出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。老師顯得有些急不可耐，早讀課就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)女兒，主題是讓她不要再把現(xiàn)實(shí)和“想象”混淆，對(duì)小X拿裁紙刀對(duì)著女兒的事則只字不提，似乎理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙⑺腥肓恕跋胂蟆钡姆秶?。女兒被?xùn)了很久也哭了很久。

后來(lái)，相熟的學(xué)生家長(zhǎng)跟我聯(lián)系，說(shuō)孩子回家描述了老師批評(píng)我女兒的情況。當(dāng)時(shí)很多同學(xué)都偷偷為她打抱不平，小X則在一邊擠眉弄眼、洋洋得意，其他孩子偷偷對(duì)小X比中指，作為對(duì)女兒的默默聲援。這讓我安慰了不少，小孩子也是知道是非對(duì)錯(cuò)的。

《小別離》劇照

這一次，女兒表現(xiàn)得十分冷靜：“小X和小Y如果死不承認(rèn)，我一個(gè)人說(shuō)小X的確借過(guò)，是無(wú)法證明的。所以，媽媽，你不要再去找老師了，沒(méi)有意義?！蔽覇?wèn)她小X是什么反應(yīng)，她說(shuō)：“他至少不敢動(dòng)手動(dòng)腳了，只敢言語(yǔ)攻擊，我不理他?！焙⒆記](méi)有爭(zhēng)辯，我也沒(méi)有。我沒(méi)告訴她，成年人有一個(gè)習(xí)慣，解決不了問(wèn)題的時(shí)候，就解決提出問(wèn)題的人。既然女兒想讓這件事過(guò)去，我也不會(huì)再糾結(jié)。

老師雖然批評(píng)女兒分不清現(xiàn)實(shí)和想象，但是也當(dāng)場(chǎng)收繳了學(xué)生們的裁紙刀和刻刀。一天后的班會(huì)課，以班委重新選舉為由，班級(jí)座位大調(diào)整，小X被調(diào)到了和女兒隔著兩組的地方。小學(xué)剩下的時(shí)間，女兒不再受小X的騷擾，日子輕松了不少。至于小X，后來(lái)又換過(guò)幾次座位。據(jù)說(shuō)，他在考試時(shí)老是想和鄰座對(duì)答案，甚至抄答案，紙條扔到對(duì)方桌上，搞得鄰座孩子忍無(wú)可忍，家長(zhǎng)發(fā)起了投訴，希望不要被他影響畢業(yè)考試。我有點(diǎn)遠(yuǎn)離禍患的慶幸，又有點(diǎn)禍水東引的歉疚。

《悲傷逆流成河》劇照

事情似乎塵埃落定，可時(shí)至今日，我依然會(huì)忍不住想，小X的舉動(dòng)算不算霸凌？這件事會(huì)不會(huì)真是我“小題大做”？是不是不管反而更好，不會(huì)得罪老師，不會(huì)害孩子成為 “麻煩制作者”。最大的影響可能是，孩子上初中后，我很難對(duì)學(xué)校和老師給予充分的信任，我曾經(jīng)是一個(gè)多么相信老師的家長(zhǎng)啊。

然而，思前想后，我還是不后悔，因?yàn)槊鎸?duì)可能的霸凌，一切讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的反應(yīng)都不算“過(guò)度”。

安全無(wú)小事，你的孩子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，大概就是班里的幾十分之一，但是他對(duì)于你的家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百，是全部。在安全問(wèn)題上，你只能小題大做，也必須小題大做。

《三十而已》劇照

如何判斷孩子是否被霸凌，其實(shí)沒(méi)有什么確定的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是孩子自己的感受，如果他覺(jué)得受驚嚇、被打擾或很煩惱，那他很可能正在被霸凌中。即便老師、同學(xué)覺(jué)得是孩子“過(guò)于敏感”，家長(zhǎng)也必須向老師反映，搞清楚原因。不要因?yàn)槟愕哪懬佣尯⒆映惺芨嗟奈?，也不要因?yàn)槟愕囊怆y平而不愿為事情畫(huà)上句號(hào)。

當(dāng)孩子遭遇霸凌，他的反應(yīng)可能不是那么典型，他求助的信號(hào)很可能被忽略。請(qǐng)不要忽視，請(qǐng)幫他解決，給他陪伴。你可能人微言輕，也許鎩羽而歸，但請(qǐng)記住，被欺負(fù)不會(huì)讓他崩潰，只有孤獨(dú)會(huì)。 

如果大家遇到這樣的情況，
會(huì)如何處理呢？