4歲親子閱讀，6歲自主閱讀，6歲半哈利波特在讀，3年閱讀路手記

Monica：女娃，大班剛畢業(yè)??。4歲開始踐行英文親子閱讀，同時堅持聽原版動畫、電影、小說音頻。6歲時聽說無障礙，18年11月開始自主閱讀，分級閱讀蘭登2/3/4各試讀一本，直接跳躍至初章，這之后雖然因為時間、手術原因讀讀停停，但是進階的速度依然驚人。19年6月，《哈利波特與魔法石》（蘭斯指數880、AR值6.0）《Who was》傳記、《查理與巧克力工廠》在讀中……。目前也開始簡單的寫作，憑借強勢語感，也并未發(fā)現(xiàn)多少語法上的錯誤。     
 

Miya ： Monica 媽媽，英文 菜鳥一枚。

所用方法： 聽 +說+讀+寫。

                      寫在前面的話

一直有朋友、同事或者陌生的媽媽來詢問我孩子的英文學習方法，也給過大家一些建議或一些短短的文字。今天寫此文，試圖更完整地呈現(xiàn)Monica英文成長的過程。在這個過程中，一直感謝的是引我入門的某英文原版閱讀繪本館。

                                   ——By  Miya

一、Monica是怎樣開始接觸英文原版書籍的？

許多人問我，你是不是英語專業(yè)？你英語是不是很好？你們在家里是也有給孩子全英文對話環(huán)境嗎？回答全都是否定的！ 沒錯， 我是 口語很差、應試也一般 的媽媽。 所以，我沒辦法給孩子 在家中 創(chuàng)設英文 交流 環(huán)境。

那Monica究竟怎么開始接觸英文原版書籍的？我屬于重度拖延癥患者，我原來住在另一個小區(qū)，去工作單位途中會經過一個小小的店，某原版閱讀童書館，當時我就數次對自己說下次進去看看，但一直未付諸行動。 在這里我要感謝一位媽媽，正是認識了她，我開始踏入這家童書館，并接觸了大量的英文原版繪本，這無異于給我打開了新世界的大門。此后，Monica和朋友的孩子一起在繪本館辦理了借閱卡，也一起在館里進行英文學習。 這之后的2年多，我們借閱了無 數繪本和章節(jié)書， 為孩子進行親子閱讀和給她自主閱讀。在親子閱讀時，即使是幾歲孩子的 英文繪本 都會出現(xiàn)一些生僻詞 ，由于英文水平所限，我常需要提前翻看，避免在閱讀中出現(xiàn)自己不懂的單詞。這段時間，母女倆一路付出、一路收獲。

二、為什么在很多機構上了一兩年，孩子好像沒學到多少英語？

這也是很多媽媽跟我提過的一個普遍現(xiàn)象，前兩年，我也有去我所住的附近了解各大 知名機 構，主題式口語、學科英語等 各種 不同教學模 式， 但并 沒有找到我滿意的， 因為幾乎所有的機構都是盡量拉長教學戰(zhàn)線，性價比不高。我們附近的機構幾年下來，孩子的英文水平一般，孩子聽力詞匯有但不多，不能閱讀適齡的原版書，也不能跟外國人對話交流。大多數孩子談不上喜歡英語，也沒有主動閱讀的興趣。 因為他 們 一直在進行的 是碎片式的語言 教學 。

三、 英語學習路上，孩子適用什么方法？ 

我一直堅信：不同的孩子有各自不同的學習方法，提前是你需要了解自己的孩子。比如說對 于孩子書籍的選擇 ，每個孩子會 有自己的生理 和心理 發(fā)展規(guī)律 ， 每一個年齡段 每個孩子 會有她感興趣的東西，也有自己的認知能力 ， 所以在書籍選擇時要根據孩子年齡、興趣、認知程度以及英文水平 去選擇 ，這也是為什么 我在推 薦其它媽媽書單時通常都會詢問這幾個問題的原因。書籍是否有趣，孩子能否看懂都是驅使孩子在閱讀路上前行的關鍵因素。學習一門語言， 往往 先設定學習目標，剩下的 最重要的就 是執(zhí)行。太多媽媽問我學習方法，雖然我也會詳細告知，但我依然要強調： 每一個孩子都是獨一無二的，我們可以借鑒，但切忌生搬硬套，茫然跟從。 作為父母，你需要了解孩子，了解他們的對語言以及事物的敏感期，了解他們的各種偏好。進而進行更恰當的引導，每一步都是拾階而上，而非茫然跟從。

1、Monica英語學習方法

英語，我認為聽是最先要做的 。 聽力輸入分為兩種：一種是無效輸入，一種是有效輸入。比如， 孩子在畫畫時，你所播放的歌曲 音頻，這樣的輸入 一定程度上可以說是 無效輸入；可當你 和孩子一起閱讀卡爾爺爺的From head to toe， 你一邊讀 一邊讓孩子 跟你一起模仿書里的動作， 這樣的輸入就是有效的。 通俗來說， 有效的輸入 其實就是以 理解為根基。 即使提倡的是 有效輸入， 也并不意味著 無效輸入 完全 無意義，它其實 也能 培養(yǎng)孩子的語感。  聽力輸入是多樣化的 ，可以是與外教面對面的交流、可以是看動畫 電影 、 聽繪本 故事 電影或小說等。孩子可以從中獲取到 聽力詞匯，這種聽孩子可以通過人的表情、動作、環(huán)境和 書中的 圖片去猜測、確認單詞或者語句的意思。比如 Monica ，幼兒園內有外教課，這種直接面對面的方式讓她可以獲取大量的聽力詞匯和語句，家中我們進行 了一 年多的 繪本 親子 閱讀。對于 繪本閱讀， 你要懂得如何選擇繪本，你要清楚她喜歡什么類型的繪本，這種 包括繪本的 形式、 繪本的 紙張、 繪本內頁 插圖， 還有繪本的 內容，這些都是你吸引孩子愛上閱讀的前提。比如 Monica ，初期很喜歡有魔法的女巫、各種王子公主故事，后來喜歡恐龍故事、小馬寶 莉 ，到現(xiàn)在的各種情節(jié)有趣味性的，我是完全根據她的喜好來選擇， 抓住她每一個喜好 。對于音頻聽力，我也是有針對的選擇，她四歲時 看到電視中的冰雪奇緣中文電影，非常迷戀，那段時間 她看中文電影數遍， 我準確的抓住了她這個契機，于是我在車內播放 冰雪奇緣電影的音頻，她 很欣喜可以在車內聽到電影，因為有一 定的聽力詞匯的累積，她可以通過音頻對應之前看過的中文情節(jié)， 在這個當中，她就可以掌握這部電影中的 全部詞匯和語句。后來，車內聽音頻成了她的愛好和習慣，經常到了 車庫她也提 出再聽十分鐘的請求。 一路聽來，從 小豬佩奇、小馬寶莉 、外研 社的輕松英語名著欣賞系列故事 、瘋狂動物城、長發(fā)公主等電影動畫到 初章及中章 小說。一聽兩年半， 除了聽力很棒之外， 這種大量的 聽對于 她的發(fā)音 也有 很大 幫助 ，所以她發(fā)音很漂亮。 累積了大量聽力 詞匯 后，孩子自然 而然開始輸出， 在幼兒園與 外教交流，在其它地方 與外教的交流。日常她也會不自覺的 復述繪本中 的某些語句，或突然蹦出小馬寶莉 或者其它電影里的書本里的一段 句子， 生活中她經?？吹揭粋€物品或者描述某些事情時第一反應是英文而非中文，同時，與外教的交流也十分順暢。

接下來就是讀，這里的讀是孩子的自主閱讀 。一直沒有太多去接觸分級閱讀的書，也未讓孩子 自主 閱讀，到 六歲時找來分級閱讀中的蘭登2、 3、 4 各一 本來確定她的程度，我發(fā)現(xiàn)2過于簡單，3算是合適，4可以讀懂80%。 確定好難度后 我安排每天進行自主閱讀，這 期間發(fā)現(xiàn)她 可以讀簡易章節(jié)書，越讀單詞累積量越大。 與 一般孩子從牛津樹等分級閱讀 繪本慢慢 刷不同， 她跨越很快， 我想這是前期幼兒園家里和在外面學習加持的功效，而 現(xiàn)在她已經 完全 自主閱讀棚車少年、神奇樹屋、瘋 校、 who was 、查理與巧克力工廠和 哈利波特與魔法石 等書 。

6月時，Monica上 閱讀班，和 很多六 年級孩子一起上課。外教問了一個閱讀理解題， 她 是唯一能回答出來的。  Mr D：Coffin called what？Monica： Coffin called sarcophagus。 所以，課后外教 再次 激動地跟爸爸說，Monica英文水平大大超過他意料，雖然知道 超過很多同齡孩子，但依然覺得很驚訝， 比英國當地同齡孩子都要強，很native-speaker。 這個暑假，我們開始了為期15天的精讀課，與一群大孩子們一起 ，沒有課中閱讀時間，完全靠前一天自己預習， 老師課中提的問題，課后給出的作業(yè)都可以獨立完成 。 我認為 這些都是建立在她讀懂了這本書的基礎之上。我記得有一天下課回家，她跟我說：媽媽，今天老師提到 了 霸凌 的話題， 大家都 不會，只有我跟老師探討了這個話 題。 我稍加思索便想起 這個話題 其實 源于我跟她一起閱讀過的一本書，Hot topics系列里的Cyber bullying， 這是一套 對全球熱點問題聚焦 的書籍， 非常值得一看。

2、Monica是如何從親子繪本閱讀過渡到自主閱讀的 ，我究竟做了哪些事情呢？ 

其實歸納起來 兩件事： 一是學習了 sight   words ，二是 學習了 自然拼讀 課程。很多家長覺得自然拼讀自己買教材在家里也可以教，但是自然拼讀涉及最 基礎的發(fā)音，只有基礎發(fā)音和發(fā)音規(guī)則掌握了，才可能發(fā)音較為準確或者說地道， 所以當有人詢問時我 還是建議找由外教授課的自然拼讀課程。

3、通用學習方法

很多人說成功很難復制，也許你的孩子有語言天賦，然而事實上，天賦屬于極少數孩子 才能 占據的資源，我的孩子和大家的一樣，并沒有什么不同。若說通用學習方法，無非是 給孩子打造每天1小時左右或者以上的純英文環(huán)境 。

大家 往往還會存在 一個誤區(qū)，純英文環(huán)境就是 要求家長口語很好， 可以 給孩子直接對話交流 。其實不然， 我們有許多多樣化英文環(huán)境的創(chuàng)設，一般來說， 如果是低齡孩子，可以直接參照下面的路線 ，仔細看看，是否和我們學習中文是一樣的？外教課可以一直上哦，主要鍛煉孩子說的實踐能力。

親子閱讀+原版音視頻+外教課??sight words+自然拼讀??分級閱讀??橋梁書??初、中、高章節(jié)小說     
 

四、父母發(fā)音不好怎么辦？ 

又來到一個最常見的問題，我發(fā)音不好，我不敢給孩子讀英文繪本。

根據兒童語言習得研究，兒童語言的習得是語言習得受到周圍環(huán)境提供的語言信息的不斷刺激而形成的。 而 孩子的口音，取決于聽力輸入的來源。 我們輸入聽力的來源眾多，絕不單單在于睡 前的那十五分鐘或者半個小時 親子閱讀 ， 親子閱讀是維系親子感情、培養(yǎng)閱讀習慣的根基，它并非 孩子輸入聽力的唯一來源，也 非 主要來源。 孩子聽誰說英語說得最多，就會受誰口音的影響。 所以，我們要做的是輸入更長時間的地道發(fā)音。這樣， 家長的口音 不 會“帶偏”孩子的發(fā)音。

輸入地道發(fā)音 ，我們完全可以多種方法齊頭并進， 聽兒歌，看動畫片， 看繪本， 聽音頻， 上外教課等。 這些方法都是孩子可以聽見英語的渠道，而家長說的英語在這其中的作用，非常有限。

語言學家曾 提到，學 外語， 孩子比大人更容易掌握純正的口音。 因為他們天生 有著更強大的 聽音辯音能力 。 2到7 歲，是孩子學習語言的黃金時期，孩子對語音的辨別和模仿都展現(xiàn)出其強大性。 我們在考慮糾結自己是否會影響孩子口音時，其實孩子在聽到的所有語音里面，自動選擇了純正的來吸收。 以我為例，我口語不好，語音語調更談不上純正或地道。但Monica完全沒有受我的影響，她可以十分準確的辨別每一個音的區(qū)別以及模仿出來。所以，日常糾正我發(fā)音是她五歲后常做的一件事。她 的英語來源，主要 來自于其它純正的 音視頻 ，而我的 親子閱讀， 又 提高了她學習英文的興趣 ，培養(yǎng)了閱讀習慣 。

五、孩子適合什么書籍？我們該怎樣選書呢？     
 

不少家長說：“為什么自己的孩子對英語閱讀提不起興趣？” 其實很 可能是，您沒有給孩子選到合適的書。

我在啵啵熊等孩子的時候，常?？吹胶芏嗄泻嗕撹F俠、恐龍等科普書籍，雖然這些書圖畫鮮艷豐富，可是文中有很多專業(yè)術語，并不符合那些孩子的獨立閱讀水平。所以，男孩們一般很快翻閱完圖片，就對書 失去了 興趣。

在美國，通常會對孩子閱讀能力做 系統(tǒng)測試- Star Reading 閱讀測試、藍思指數測試 ，從而了解孩子閱讀等級，兩種評測指數可以互換。下面以藍思指數選書為例。

我們可以 根據孩子當下的閱讀水平的藍思值，就可以找到對應難度的繪本，進行針對性閱讀。判斷好孩子的閱讀水平藍思值后，會有一個50L的上下浮動范圍，如孩子的閱讀藍思值在300L，那么藍思值在250L-350L之間的書籍最適合閱讀。這個難度既不會讓孩子因無法讀懂而失去信心，也能對孩子提出挑戰(zhàn)，激發(fā)閱讀興趣。

如果您知道孩子的獨立閱讀等級當然可以科學的給孩子選書。如果不知道也沒關系，我們可以用 ”五指選書法” 來給孩子選擇適合自己閱讀水平的書。 拿到一本書 ，然后打開書中的任意一頁, 讓孩子讀3~4個句子。如果在閱讀過程中有5個以上的單詞不認識，就說明這本書太難了；如果只有0~1個單詞不認識，這本書可能有點簡單；如果有1~2個單詞不認識，這本書就符合孩子的閱讀等級；如果3~4個單詞不認識，這本書可能不適合自主閱讀，但是適合爸爸媽媽和孩子一起做親子閱讀 。

六、結語

英語學習其實并沒有太多高深的理念 ，作為父母，不要只看到所謂牛娃的結果，而忽略了他們的努力過程。我們要做的，就是找到方法并且持之以恒，而 堅持是學習一切的制勝法寶。

下面是部分看過、學過以及正在看、正在學的書：

四歲到五歲多一年多時間里，看的繪本太多，有一些經典熱門的，也有一些冷門的。閱讀最好遵循一個原則，孩子感興趣的內容，適合孩子閱讀能力的，之外適當增加一些non-fiction的部分，如著名的國家地理、科1科2、I wonder why、可怕的系列、人物傳記等都是很好的一些書籍。

我推薦一些實用的書，sight words，劍橋在用系列，Great writing，wonderful world或reach（國家地理教材都很不錯）。

Monica在讀：瘋校系列，哈利波特系列，羅爾德達爾系列，who was系列。

從最初的初衷，到三年多的實踐，我認為英語不能當成一個學科來學，而應該以語言本身來學。

太多來咨詢閱讀的家長是試圖以這樣的方法提高孩子的成績，而不是本身想讓孩子學好這門語言，我的初衷是孩子可以自如交流，可以用語言去閱讀，去吸收許多英文為原文的知識，我認為學習上功利心太強，就不那么容易堅持，周圍太多家長在閱讀上放了功利心，希望閱讀能幫助提高成績，幫助學會單詞，卻又不能堅持。周圍跟我一樣堅持閱讀的家長，他們的孩子英語都遠超同齡人。

雖然沒有以功利心開始做閱讀這件事，但是我依然吃到了閱讀帶來的紅利，體會到了閱讀的好處。英語問題都要在閱讀中解決，孩子在閱讀的語境中單詞積累自然而然。今年我觀察孩子的閱讀包括輸出（對話交流、寫作），她的單詞和語法其實都是在閱讀里解決的。她并沒有刻意記單詞，但這陣子上哈利波特精讀課，寫作業(yè)的時候只要不是太難的單詞她自己可以拼寫出來，沒有借助書本或查單詞。這應該是閱讀中太多次見到這些單詞，也有自拼的功效，回答時也可以準確的用到某個時態(tài)。

在選擇書本時，切忌只讀容易的fiction部分，而忽略了non-fiction知識的輸入，因為小說能見到的低頻詞通常來說不多，如果一直停留在fiction書籍，詞匯量會遇到瓶頸期，升不上去，正確的做法是加入科普、地理歷史等non-fiction書籍，當然也可以看一些好的紀錄片。而科普、地理歷史這些可以在孩子獨立閱讀能力及詞匯量達到一定程度時加入。從孩子的整體知識體系構建上，不要只盯著學校開設的那些學科，小學語數外，而更應當注重通識，讀書一定要讀沒有用的書，知識也不應局限于要考試的那些。

2020.5.27，下附疫情期間讀過的、在讀的和剛入手的書中文小說；英文則大概統(tǒng)計了她全部看過的小說，初章只有瘋校和who was，棚車少年看了1本故未統(tǒng)計在其中。2.7日從日本回來，英文30+本，中文50+本，數量著實不少。