2014
?嫂子帶侄子小航去商場(chǎng)買上次他看中的一架飛機(jī)模型，可是到了商場(chǎng)時(shí)，小航卻又看中了一輛賽車，拉著嫂子的手撒嬌，要求買下來(lái)。
嫂子和他商量：“你只能選其中一個(gè)，否則就不買了。”
小航立馬就坐在地上哭鬧起來(lái)，大聲叫著：“我都要，我都要！不給買我就不走?！弊詈笊踔链蚱饾L來(lái)。
我小侄子的行為，各位是不是也經(jīng)常碰到？
用哭泣來(lái)威脅家長(zhǎng)，謀取心愛(ài)的玩具；用絕食來(lái)威脅家長(zhǎng)，獲得上網(wǎng)的機(jī)會(huì)；用離家出走來(lái)威脅家長(zhǎng)，躲避批評(píng)指責(zé)。
《少年派》中的林妙妙甚至為了不參加高考威脅父母要跳樓。
面對(duì)孩子的威脅，你會(huì)怎么做呢？
是立馬完成孩子的心愿，還是打罵孩子，又或者采用利誘威逼的手段。
其實(shí)在采取相應(yīng)措施之前我們應(yīng)該先了解孩子為什么會(huì)這樣威脅我們，這樣我們才能采取針對(duì)性的手段去應(yīng)對(duì)。
大家在聽到孩子的威脅話語(yǔ)時(shí)，有沒(méi)有覺(jué)得似乎在哪里聽到過(guò)？
把棍子放下！你再不放下，今天晚上別想吃飯了！
快去睡覺(jué)了，不然我就把電腦扔了！
不許哭！再哭的話不給玩手機(jī)！
你不吃青菜的話，我就要打你了！
你如果再不來(lái)，我們就走了！
我相信，很多家長(zhǎng)都有過(guò)類似的口頭禪。
有人說(shuō)：“孩子與父母其實(shí)相互為影子的。我們?cè)谧鍪裁?，我們?cè)谡f(shuō)什么，我們的孩子自然而然也就學(xué)會(huì)了去怎么做，怎么說(shuō)?！?/p>
孩子是很聰明的，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)是如何達(dá)到自己的目的，孩子為了達(dá)到想要的目的，就會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為習(xí)慣。
克普普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“父母是天然的教師，他們對(duì)兒童，特別是幼兒的影響最大?！?/p>
的確，家長(zhǎng)“言傳身教”的“威脅”同樣帶壞了孩子。
研究表明：
7個(gè)月到9個(gè)月時(shí)，嬰兒的啼哭會(huì)變得“有意識(shí)”或者“有目的”。因?yàn)樗麄兟靼卓蘼曀鶐?lái)的結(jié)果。
12個(gè)月到18個(gè)月時(shí)，在某些社會(huì)場(chǎng)景下，當(dāng)孩子的需求得不到滿足，孩子會(huì)出現(xiàn)用哭鬧發(fā)脾氣的行為。
隨著成長(zhǎng)，孩子會(huì)逐漸接觸更多社會(huì)上的新鮮事物，但是由心性不夠成熟，他們會(huì)憑著自己的喜好來(lái)行動(dòng)，不能像成年人一樣做出理性的抉擇。
現(xiàn)在很多家庭的父母也更加重視孩子，會(huì)對(duì)孩子傾注更多的愛(ài)，對(duì)于孩子提出的各種要求，也都會(huì)盡量滿足。
這樣一來(lái)，父母一旦拒絕，孩子又不懂得父母阻撓的原因，就會(huì)感覺(jué)備受打擊，出現(xiàn)哭鬧或者說(shuō)出威脅父母的話語(yǔ)。
法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順。”
孩子的威脅行為不是無(wú)緣無(wú)故出現(xiàn)的，這有其背后的心理因素。
而我們要做的就是試著蹲下來(lái)，讓自己與孩子處在同一高度去理解他們。
（1）動(dòng)之以情，曉之以理
首先，父母要?jiǎng)又郧楸硎纠斫狻?/p>
只有讓孩子感覺(jué)自己處于平等與被愛(ài)的環(huán)境中，才能反省自己，認(rèn)識(shí)自己的情緒，輕松承認(rèn)錯(cuò)誤，這也是人性的弱點(diǎn)之一。
我們可以用溫柔的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，告訴孩子我們知道他的訴求、感受。
舉個(gè)例子：孩子用“不能玩手機(jī)就不吃飯”威脅媽媽。
這時(shí)候媽媽就可以說(shuō)：“不讓你玩手機(jī)你很難過(guò)，對(duì)嗎？媽媽知道你現(xiàn)在不開心，想玩手機(jī)，每個(gè)人都有壞情緒的時(shí)候，這是正常的?！?/p>
感受到了理解，孩子的情緒便穩(wěn)定下來(lái)，也有利于他進(jìn)行反思。
接下來(lái)，我們便要曉之以理，告知孩子我們拒絕他的原因。
有的孩子可能還小，暫時(shí)不能明白一些比較深?yuàn)W的道理，但是會(huì)有個(gè)模糊的概念，我們要通過(guò)每一次的解釋在孩子心里種下規(guī)則的種子。
久而久之，這些種子會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，幫助孩子建立起是非判斷體系，做出規(guī)范而正確的行為。
（2）愛(ài)而不嬌，護(hù)而不慣
孩子觀察能力很強(qiáng)，當(dāng)你因?yàn)楹⒆拥耐{行為而妥協(xié)，滿足了他的無(wú)理要求。那么下一次他就會(huì)故技重施，甚至變本加厲地使用各種手段迫使我們?nèi)ゴ饝?yīng)他更高的要求。
為了避免出現(xiàn)這種狀況，我們一定要堅(jiān)守自己的原則，對(duì)孩子的這種行為堅(jiān)定地說(shuō)“不”。
綜藝《媽媽是超人》中的馬雅舒，她一次次對(duì)孩子妥協(xié)給我們做了一個(gè)反面示范。
女兒米婭不想吃飯，想吃雪糕，馬雅舒說(shuō)不行。
米婭對(duì)她的話充耳不聞，用哭鬧來(lái)威脅，因?yàn)檫^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)告訴她，媽媽總會(huì)妥協(xié)。
最后馬雅舒還是給女兒買了雪糕。
米婭搶了弟弟玩具車，打了前去調(diào)解的媽媽。
為了給孩子立規(guī)矩，馬雅舒讓她罰站。
但是米婭的哭鬧威脅任然成功地讓馬雅舒妥協(xié)，結(jié)束了這次懲罰。
馬雅舒自己也說(shuō)過(guò)：“我應(yīng)該是個(gè)很好妥協(xié)的媽媽，每次只要她哭，我的這個(gè)堅(jiān)持就已經(jīng)掉到零下了?！?/p>
同樣的節(jié)目，不一樣的人就有不同的教育方式。
節(jié)目中，包貝爾的女兒餃子以“不給念畫本就不吃飯”威脅媽媽。
媽媽妥協(xié)了，念了幾句，餃子蹬鼻子上臉，還要求念畫本的另一個(gè)故事。
奶奶嚴(yán)厲制止了這種行為，說(shuō)不吃飯不給念。
餃子只能看著奶奶怯生生不敢說(shuō)話，因?yàn)樗滥棠滩粫?huì)縱容她。
奶奶的做法無(wú)疑是最成功的，因?yàn)樗龍?jiān)定的拒絕了孩子不合理的要求。
（3）與其負(fù)面威脅，不如正面引導(dǎo)
費(fèi)利克斯·捷爾仁斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“用威脅的方法教育孩子只能使孩子學(xué)壞
與其用威脅的方法去教育他，不如用正面積極的影響去教育他。
胡可就是積極引導(dǎo)自己孩子的典范。
安吉和小魚兒吵架爭(zhēng)玩具，安吉撒謊了，胡可想要制止這種行為。
她想了一個(gè)辦法，表示要把“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)給誠(chéng)實(shí)的孩子。
于是安吉乖乖的說(shuō)出了真相也獲得了這朵小紅花。
孩子都有向善向好的本性，如果我們多用正面的方法引導(dǎo)孩子的行為，他們就會(huì)做出更多正面的行為，沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)天生就是壞孩子。
面對(duì)孩子的威脅，父母應(yīng)該安撫好孩子的情緒，說(shuō)清道理，拒絕不合理的要求。同時(shí)用積極的方式引導(dǎo)孩子的行為，改掉壞習(xí)慣，活出自己的精彩。
泰曼·約翰遜說(shuō)過(guò)：“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子?！?/p>
但愿每位父母，都能在孩子變身“惡魔”時(shí)，輕松應(yīng)對(duì)孩子的威脅，重新將其變?yōu)樘焓埂?/p>
2014
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