如何通過藝術(shù)欣賞培養(yǎng)批判性思維？

在如今的ELA課堂上，藝術(shù)是最沒有充分利用的教學(xué)資源之一。羅馬詩人賀拉斯曾說：“畫是無聲詩”，簡(jiǎn)明扼要地概括了藝術(shù)和文字表達(dá)是兩種不同的表達(dá)媒介。藝術(shù)欣賞不僅能讓學(xué)生在日常緊張的文字表達(dá)學(xué)習(xí)中得到放松，與此同時(shí)，還可以通過促使學(xué)生辯證分析和思考，能將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的讀者。

以下幾個(gè)案例，展示了我是如何將藝術(shù)應(yīng)用于ELA課堂上的。

1 《夜鶯》 愛德華 · 霍珀

愛德華·霍珀創(chuàng)作的《夜鶯》可以用來介紹現(xiàn)代文學(xué)。我給學(xué)生時(shí)間研究這幅畫作，分析其中的色彩、線條以及構(gòu)圖，并討論清楚這個(gè)作品到底表達(dá)了怎樣的情感和基調(diào)。如果時(shí)間允許，學(xué)生還可以根據(jù)想象來創(chuàng)作畫中角色的對(duì)話。當(dāng)然，這些對(duì)話是根據(jù)畫作的主題來創(chuàng)作的，并且要符合先前對(duì)這幅畫作的分析。

2 《流行婚姻》 威廉·霍加斯

在學(xué)習(xí)“諷刺”的美學(xué)內(nèi)涵時(shí)，學(xué)生需要閱讀多個(gè)短篇和觀看多個(gè)錄像。教完這個(gè)單元，我便給學(xué)生們介紹了威廉·霍加斯的《流行婚姻》。學(xué)生們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作找出畫作中的諷刺元素，以及在當(dāng)時(shí)這些元素如何展現(xiàn)了自身的獨(dú)特性。

我總驚訝于學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，比如對(duì)著鏡子顧影自憐的新郎、沒有互動(dòng)的新郎和新娘以及用鏈子拴在一起的狗等等。我們都熱衷于討論這幅畫作，都沒有察覺到已經(jīng)下課了。討論完這幅畫作，我們還自然而然地過渡到了《傲慢與偏見》的學(xué)習(xí)。在閱讀完《傲慢與偏見》之后，《流行婚禮》被再次提及，這時(shí)，學(xué)生們對(duì)它有了更深遠(yuǎn)的理解。學(xué)習(xí)小組還模仿《流行婚姻》來創(chuàng)作他們的諷刺風(fēng)格的畫作，內(nèi)容根據(jù)《傲慢與偏見》里的某個(gè)章節(jié)改編而成。要是你也用這種方式教學(xué)，將會(huì)收獲許多學(xué)生們帶來的感動(dòng)。

3 《日出·印象》莫奈

學(xué)生們?cè)诶斫狻逗诎抵摹窌r(shí)，經(jīng)常遇到許多困難，他們很難理解為什么康拉德要用這樣的風(fēng)格創(chuàng)作。我在講解這篇小說時(shí)，常常將莫奈的《日出 印象》與之相比較。這兩個(gè)作品都有一個(gè)共同點(diǎn)：在近距離接觸時(shí)，很難看得清到底是什么，也很難理解作者想要表達(dá)什么，但是當(dāng)我們退一步，以全景式視角欣賞時(shí)，卻一目了然。

我們用了很長(zhǎng)時(shí)間來討論，為什么藝術(shù)家要?jiǎng)?chuàng)作這樣的作品，這些作品近處看不清，遠(yuǎn)看卻一目了然?！逗诎抵摹芬彩侨绱?。在學(xué)生對(duì)某章節(jié)困惑良久的時(shí)候，我常常提醒他們要退一步，用全景式的角度來欣賞這個(gè)篇章。

4《吶喊》蒙克

在學(xué)習(xí)句式和句型方面，藝術(shù)還真是起到了了不起的作用。我們將藝術(shù)當(dāng)作寫作靈感的源泉，即根據(jù)不同的作品來創(chuàng)作文學(xué)，比死記硬背的語法課更為高效。

通常，我們每周一幅畫，要求學(xué)生們用定語從句、條件狀語從句造句。有時(shí)候，我讓他們復(fù)習(xí)掉尾句和極易被忽略卻又極具表達(dá)效果的簡(jiǎn)單句。蒙克的《吶喊》是這項(xiàng)學(xué)習(xí)中我們最樂于使用的作品之一，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡為這個(gè)畫作寫一些古怪的解釋。

5  藝術(shù)大雜燴

學(xué)生平常會(huì)收集藝術(shù)品以便期末結(jié)課時(shí)跟大家一起分享。通過數(shù)字媒體展示，學(xué)生可以跟大家分享自己在這一學(xué)年中最喜歡的畫像，藝術(shù)時(shí)期和小說。我通常根據(jù)他們所選的作品來提問，并要求他們闡明選擇緣由。

就像閱讀和寫作，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間來欣賞藝術(shù)作品，因?yàn)樗囆g(shù)欣賞需要時(shí)間。有時(shí)，我給學(xué)生提供問題或者主題來引導(dǎo)他們理解文章，他們還是習(xí)慣用藝術(shù)分析的角度。不過，也不用經(jīng)常用特定的角度來限定學(xué)生的閱讀視角。看待世界的角度無窮無盡，你和學(xué)生都會(huì)因之獲益匪淺。

來源：童閱森林