和娃經(jīng)歷了現(xiàn)實版“天生有罪”

最近哥哥在精讀崔娃的自傳《天生有罪》，對南非的種族制度并不是很理解，沒想到現(xiàn)實就給他上了一課，遠比書上生動多了。

背景——

哥哥升七年級以后，新的班主任控制欲比較強，總喜歡用“集體”為理由要求學生。偏我家就是個特例——放學不參加課后服務，中午不在學校吃飯，申請了英語自學，數(shù)學自學，不交語文作業(yè)（班主任是語文老師）。這些，我都提前跟老師溝通了，雖然她可能不太認同，倒也同意了我們自己學習的要求。自然，平日里老師多少也有點針對，罰抄，罰不參加體育活動也都時而有之，只要不是太過分，我也不去計較。

起因——

中午哥哥回家吃飯，一點鐘的時候，老師發(fā)來微信，說孩子帶了黑脖套黑手套還有墨鏡，是不是想搞惡作劇。我覺得墨鏡可能是無意帶書包里的，脖套手套是我讓他戴的，畢竟早上出門的時候才七八度。

接著老師說孩子帶了刀去學校，還刻壞了課桌。我第一反應就是質(zhì)問哥哥為什么帶刀，他說沒帶啊，也沒刻過桌子。

我問老師是不是跟孩子確認過了，老師說還沒跟我家孩子說，但是同學都指認了。然后老師又打電話來，繼續(xù)強調(diào)要我別讓孩子帶刀。我有些生氣，就問指認孩子的同學能說清楚我們帶的什么顏色的刀，多長多寬，哪天帶的，什么時候刻的桌子嗎？我要去學校跟老師談談。

指證——

兩點鐘我到了學校，老師一見面就給我了16分同學寫的“供詞”，都是指認我家哥哥帶刀去學校，有的說他刻了桌子，有的說他用刀威脅同學…… 而且就像在回答我的問題一樣，每個孩子都寫了刀的顏色，大小，兩周前帶到學校去的。 
 

這是“聯(lián)合指證”么……

我問老師是否親眼見過，她說沒有。我問她是否問過孩子本人，她也沒有。我說事情本身不大，重要的是一次教育機會，如果是事實，我一定嚴肅批評孩子，也支持學校大會批評。如果不是，要怎么處理?做“偽證”怎么處理？

老師說，確實是教育機會，她已經(jīng)在中午在班上教育過全班同學了，強調(diào)不可以帶管制刀具到學?！@是在我家孩子缺席的情況下的“教育”，這不就是蓋棺定論了嗎？“缺席審判”么？

我不知道老師在什么情況下讓這16個孩子寫的“證詞”，但是在他們寫下這些的時候，“對立”已經(jīng)產(chǎn)生了，因為他們選擇了一個立場，并且和我家孩子在對立面。哪怕曾經(jīng)他們是朋友，現(xiàn)在也是對立的。更何況，他們既然寫了，并且簽了自己的名字，哪怕我家孩子沒有做，他們也不會愿意承認自己錯了，那么就會更加盯著我家孩子，挑錯處，以證明自己是對的。這和“種族隔離”有異曲同工之妙。

而我家哥哥經(jīng)歷這一切的起因，可能只是因為他跟大多數(shù)人不一樣，他沒有100%服從，就是“天生有罪”了么？因為他和別人不同，他就有罪，有錯的就該是他嗎?真是“刻板印象”的最佳闡釋！

因為沒有實質(zhì)證據(jù)，整件事只有“供詞”，我們的和別人的，所以呢?因為大多數(shù)都這么說了，那就是有錯嗎？就是事實了嗎？這跟“眾口鑠金”有什么不同?

結(jié)果——

我要求跟教導主任談話，正好班主任有課，我得以和主任單獨談。同時，他也覺得班主任老師的做法欠妥。就算真的我家孩子做錯了，最多也就是家校溝通，好好教育，不會有什么處罰。更何況，我家孩子沒有破壞公物，在開學第一天他就回家告訴過我他的桌子有很多刻痕，而且很多同學桌上都有。主任又單獨問了孩子關于帶刀的事情。哥哥說，9月的美術課要求帶彩紙和剪刀、刀子，他就帶了美工刀，并且還借給了幾個同學使用。班上也有幾個同學帶了美工刀，僅此一次。他從來沒有刻桌子。主任告訴他，有則改之無則加勉，而這次寫“證詞”的同學，以后可能會更加嚴格監(jiān)督他，所以他也要注意自己的言行。最后主任親自把他送回了班里。

主任還說，就算學生真的帶了刀，學校也是加強教育，畢竟沒有造成嚴重后果。他說，不過我相信你。這里的“就算”，“相信”，在我看來尤其刺耳，分分鐘透露著不相信的意思！

主任當著我們家長的面，說他問問孩子。主任:你上學帶刀子了嗎？

Eason:沒有啊，上次是美術課要用，我才帶的。

主任:那你用什么削鉛筆?

Eason:我用的自動鉛筆。

——還有更明顯的“誘供”嗎？

后記——

回家以后，我們又復盤了整件事。16份證詞中，都寫了是我家孩子是兩周前帶的刀。而兩周前其實是國慶假期！

只有一個女生寫了我家孩子刻桌子……可我覺得她描述的不是我家孩子，是“朱朝陽”吧！……

事實——

9月21日，美術老師在班級群發(fā)通知要求帶“剪刀，刀子”。所以我家孩子聽話的帶了，而且因為有的同學沒有帶，他就借給別人使用了，所以才有這么多人知道他的美工刀的樣子，而這就成了同學指控他的理由！

班主任的原話——

我家一致認為這是在老師引導，授意下的一場校園霸凌事件。全班超過1/3的學生，在老師引導下，對一個不在現(xiàn)場的學生，定了一個未經(jīng)調(diào)查的罪名，這太難以接受了！

他是一個會背著弟弟出門，哄弟弟開心的暖男

寫完日志去查看哥倆睡覺，沒想到是如此美好的一幕。小寶不知什么時候跑去了哥哥床上，然后哥哥就騰出地方摟著他睡了。如此溫暖的一個孩子，如何就成了老師同學筆下那個心理陰暗的人呢?