分析性寫作教學(xué)

通過多方取經(jīng)和研究，學(xué)校發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題是學(xué)生寫作能力太差，表達(dá)不出自己的想法。知道問題所在后，2009年秋季，校長(zhǎng)開始以寫作教學(xué)的方式改變各門學(xué)科的教學(xué)方法。除了數(shù)學(xué)外，其余科目都是用圍繞某個(gè)主題的分析性寫作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過連詞來構(gòu)造有意義的主從復(fù)合句，聯(lián)成整體就是一篇有邏輯和意義的分析性文章。如文章中列舉的一個(gè)學(xué)生在化學(xué)課上學(xué)習(xí)氫和氧的性質(zhì)時(shí)，用“雖然”、“除非”、“如果”等寫的句子：雖然氫氣有爆炸性，氧氣支持燃燒，但它們的化合物可以滅火。 
除非氫和氧形成化合物，否則它們是會(huì)爆炸的。 
如果氫和氧形成了化合物，它們就失去了原來的爆炸性和支持燃燒的性質(zhì)。 
為了讓學(xué)生能夠隨時(shí)以這種結(jié)構(gòu)化的句式說和寫，教師在教室里寫下了這樣的句式：“我同意/不同意……因?yàn)椤? “我有一個(gè)不同的觀點(diǎn)……”,“我要補(bǔ)充一些……”, “你能否解釋一下你的答案”…… 
分析性寫作教學(xué)與同學(xué)討論相結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互交流、傾聽、思考、表達(dá)，最終得到了有說服性的成果。

比如一個(gè)原來寫不出完整句子的學(xué)生，通過這種訓(xùn)練，就可以寫出很不錯(cuò)的議論文了，她自己都覺得不可思議。 
 

研究表明，思考、說話、閱讀理解是相互交織在一起的，并通過好的寫作教學(xué)相互加強(qiáng)。

作文寫作不僅是語文教學(xué)的事情，而且也是以寫促教、提高學(xué)生各科水平的一個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑。