美國(guó)加州語(yǔ)文Wonders教學(xué)心得及經(jīng)驗(yàn)分析-G3課文課程演示

      本人從事英文線上教學(xué)研究和Wonders課程開發(fā)。都是干貨。    

      決定上線Wonders課程是在2019年初的事情。那時(shí)候，我們引進(jìn)了Star Reading測(cè)試，為了能夠吸引一些家長(zhǎng)，我們的測(cè)試是以很低的價(jià)格對(duì)外開放的。運(yùn)行幾個(gè)月下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)Reach, Wonders教材的孩子在成績(jī)上比學(xué)習(xí)傳統(tǒng)材料（如Let's Go, Side By Side,亦或是機(jī)構(gòu)自己開發(fā)教材）要高出一大截。 加之我們處在上海，家長(zhǎng)們也對(duì)孩子的英文學(xué)習(xí)有很高的要求并寄予希望。 在這種情況下我們決定開設(shè)Wonders課程。至于為什么選擇Wonders 沒(méi)有選擇Reach. 這個(gè)有機(jī)會(huì)我會(huì)開一個(gè)帖子來(lái)詳細(xì)講解一下。 目前整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上，并沒(méi)有人很詳細(xì)的來(lái)總結(jié)兩個(gè)教材的利弊。    

       回到正題，開設(shè)Wonders之處，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上做了大量的調(diào)研，搜集噠噠，久趣，鯨魚小班的視頻，同時(shí)也跟自學(xué)Wonders的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通了解。 整個(gè)一個(gè)流程下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)大家共有的痛點(diǎn)。 主要集中在    

      1. 家長(zhǎng)自己教孩子，G1感覺(jué)可以駕馭，到后面感覺(jué)教不了了，家長(zhǎng)精力有限，Wonders 教師指導(dǎo)書內(nèi)容復(fù)雜，家長(zhǎng)不知道從何下手。    

      2. 自學(xué)的孩子使用SR測(cè)試（Star Reading),發(fā)現(xiàn)除了詞匯部分分?jǐn)?shù)高，其他涉及到閱讀理解的技能分?jǐn)?shù)都很低。Wonders教材變成了學(xué)習(xí)單詞的讀物。    

      3. 各個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)教材的開發(fā)不夠深入，牛娃父母關(guān)注的很多核心的內(nèi)容得不到體現(xiàn)。    

       4. 機(jī)構(gòu)內(nèi)老師的教學(xué)風(fēng)格不同，教材拓展沒(méi)有方向，一節(jié)Wonders課程，變成沒(méi)有意義的Free talk課程。    

       5. 課上只是讀課文，讀課文，解釋生詞占用了大量時(shí)間，老師不關(guān)注學(xué)生是否理解（歐美外教比較明顯）。    

       結(jié)合以上的問(wèn)題，我們決定二次開發(fā)Wonders,聚焦學(xué)術(shù)，將Wonders 應(yīng)該有的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式還原到課堂中。于是我們開啟了浩瀚的重制之路。這個(gè)工程量巨大，遠(yuǎn)比我們想象的艱辛很多，那么Wonders的精髓到底在哪里？    我們用Wonders G1第一課的一篇Realistic Fiction 現(xiàn)實(shí)小說(shuō) Jack Can 來(lái)舉例。

家長(zhǎng)是否有關(guān)注到，一共只有只有8句話，26個(gè)單詞。很多家長(zhǎng)當(dāng)成一個(gè)關(guān)于Can用法的句子學(xué)習(xí)。實(shí)際上這是一篇實(shí)實(shí)在在的小說(shuō)文學(xué)。有些家長(zhǎng)讀到 ：”Can Jack? Jack Can; Max can, Can Jack?“ 這些時(shí)認(rèn)為，這個(gè)內(nèi)容對(duì)我們家的娃太簡(jiǎn)單。真的簡(jiǎn)單嗎？孩子真的能駕馭得了對(duì)這篇小說(shuō)的理解嗎？我們來(lái)分析一下，這8句話的小說(shuō)，

       有故事的Character: Max, Jack, Nan;    

       有Setting: At school.    

       有故事的開始，Jack 和Max 都會(huì)畫畫。    

       有矛盾： Max能夠在黑板上寫字。Jack不行。    

       有矛盾解決方法： Nan幫助Jack（給他板凳）。   

       有故事結(jié)局： 大家都喜歡學(xué)習(xí)（We like school.).    

       有作者意圖（Author's Purpose): 每個(gè)人相互幫助，大家才喜歡在學(xué)校。             因此，在老師帶領(lǐng)孩子去挖掘句子背后核心，鼓勵(lì)孩子用圖像和文字結(jié)合來(lái)(Visualise)解讀理解這篇文章的過(guò)程，實(shí)際上就是Wonders的教學(xué)重點(diǎn)。這才真正體現(xiàn)出Wonders課堂沉浸式，英語(yǔ)思維融入的教學(xué)特點(diǎn)。所以，拿到這本教材的家長(zhǎng)還是要認(rèn)真的去研究教材，結(jié)合教綱，否則也只能發(fā)揮20-30%的作用。

       放一段G3內(nèi)容講解的視頻，大家關(guān)注一下Wonders學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)置。密碼：walkman