我是如何用七個(gè)月時(shí)間教會(huì)五歲的孩子英語自主閱讀的？

今天要分享的是我自己的孩子Caroline的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。五歲半的Caroline經(jīng)過方方面面的努力，終于實(shí)現(xiàn)了自主閱讀，如今的她已經(jīng)可以自己選擇適合她年齡段的書自己閱讀了。我自己一直在大學(xué)里面做語言研究，Caroline是語言學(xué)下二語習(xí)得理論的成果（小白鼠），至今來說，我覺得效果還是非常好的，所以我想把其中一些心得詳細(xì)分享出來，包括phonics學(xué)習(xí)過程，使用書本，學(xué)習(xí)方法，聽說讀寫間的內(nèi)在關(guān)系等等， 希望我的分享可以給一樣在孩子的英語學(xué)習(xí)道路上辛苦付出的爸爸媽媽們帶來一點(diǎn)幫助。  

Phonics學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作   
 

Caroline去年7月份正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀phonics，在學(xué)習(xí)phonics之前，她的狀態(tài)大概是：日常英語對(duì)話理解無壓力，在說方面，會(huì)基本的表達(dá)，會(huì)說簡(jiǎn)單的句子，26個(gè)字母已經(jīng)非常熟悉。影響一個(gè)孩子的閱讀能力很重要的一點(diǎn)，是聽力理解，所以，如果孩子在學(xué)習(xí)閱讀之前聽力水平越高，對(duì)后面的閱讀越有利。可是為什么影響閱讀的居然是聽力理解力呢？

有一些父母對(duì)于phonics的學(xué)習(xí)仍然存在誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)自然拼讀就是為了更好的背單詞，我自己的孩子，單詞量至少在2500以上，但是我們從來沒背過單詞。phonics在以英語為母語的國(guó)家，其學(xué)習(xí)的主要目的是實(shí)現(xiàn)閱讀。而phonics就是聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯的橋梁。

如果前期的聽力足夠多，那么，只要孩子掌握了自然拼讀，他就能在讀出這句話的時(shí)候理解到這句話的意思，但是如果孩子前期積累少，閱讀的時(shí)候就容易出現(xiàn)這句話是讀出來了，但是腦子里的積累卻沒有任何的音與之對(duì)應(yīng)，從而導(dǎo)致無法理解整句話的意思。

那么，要怎樣做才能在學(xué)習(xí)自然拼讀前提高音的積累呢？

在自然拼讀之前,你可以和孩子一起做這些事情來提高孩子對(duì)音的意識(shí)(phonemic awareness），包括聽童謠，讀繪本和英文的識(shí)字書，在做這些事情的時(shí)候，并不需要對(duì)英文的任何詞句進(jìn)行翻譯，如果要解釋，請(qǐng)借助英文解釋，有道詞典的英英釋義可以幫助你去解釋一些不太容易解釋的詞語。必須要記住的一點(diǎn)是，兒童學(xué)習(xí)語言和成人學(xué)習(xí)語言的方式是完全不一樣的路徑，不能依靠成人學(xué)習(xí)英語的路線去啟蒙。

Phonics學(xué)習(xí)路徑  
 

Caroline在去年7月開始學(xué)習(xí)phonics，英語一共有44個(gè)發(fā)音，但是卻有上百種字母組合，如果把這些組合列成一張表死記硬背，是不現(xiàn)實(shí)也是低效的。在學(xué)習(xí)的過程中，我們采用的是自然拼讀+高頻詞+閱讀鞏固的方式。高頻詞（sight word）需要與自然拼讀一同學(xué)習(xí)。因?yàn)槟呐伦詈?jiǎn)單的句子都會(huì)夾雜一兩個(gè)高頻詞出現(xiàn)。而這些高頻詞往往又不能被拼讀。而自然拼讀最有效的鞏固方式就是運(yùn)用在閱讀里，實(shí)現(xiàn)它的最終目的。第一個(gè)月是入門階段，主要搞清楚的是21個(gè)字母的phonics sound和5個(gè)元音字母的其中一個(gè)發(fā)音（short vowels），也就是最基礎(chǔ)的CVC （輔音+元音+輔音）結(jié)構(gòu)。這個(gè)時(shí)候我們使用的是一本叫CVC Fluency的書。   
 

每天練習(xí)一個(gè)CVC結(jié)構(gòu)。在最初的一個(gè)月，是最艱難的過程，就如同學(xué)拼音一樣，孩子可能一開始怎么都無法拼出c-a-t-cat這樣的音，這時(shí)候要多給他們鼓勵(lì)，不斷去練習(xí)。之所以用這本書是因?yàn)槔锩嬗写罅康腃VC練習(xí)，這個(gè)時(shí)候，不要去管句子的意思，這不是重點(diǎn)，這個(gè)階段最重要的是讓孩子學(xué)會(huì)基礎(chǔ)拼讀。一旦基礎(chǔ)打好了，后面就容易多了。

經(jīng)過大概兩周的練習(xí)，Caroline已經(jīng)學(xué)會(huì)了CVC的拼讀，按照自然拼讀+高頻詞+閱讀鞏固的模式，我需要給她找一本簡(jiǎn)單的閱讀。這個(gè)時(shí)候我使用的是《學(xué)樂自然拼讀A級(jí)》，整套書只有CVC一個(gè)結(jié)構(gòu)和一些最基礎(chǔ)的高頻詞，如the,a等。在讀這套書的時(shí)候，明顯感覺到她有滿滿的成就感，因?yàn)樗X得，她終于會(huì)閱讀啦。其實(shí)漫漫長(zhǎng)路才開始（老母親的笑容）。   
 

學(xué)習(xí)閱讀的過程我們都用過什么書？   
 

在Caroline學(xué)習(xí)自然拼讀的時(shí)候，我自己詳細(xì)了解過市面上至少二三十種自然拼讀的相關(guān)書籍。這種了解，不是看別人寫的文章分析各種書的好壞，而是我自己看到書本以后根據(jù)我自己的專業(yè)水平做出判斷。因?yàn)樽约涸谟⒄Z教學(xué)領(lǐng)域已久，研究的也一直是語言領(lǐng)域，所以我更相信自己看問題的角度和行外人是不一樣的（如果人人都能做出專業(yè)的判斷，我們估計(jì)已經(jīng)下崗了吧）。

我起初是想找一本自然拼讀書，但是在我反復(fù)對(duì)比了這幾十種書以后，我發(fā)現(xiàn)，沒有一本書在這方面是完美的，想要有更好的效果就必須自己動(dòng)手，穿插安排。

我對(duì)書的選擇主要依據(jù)以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1. 書本內(nèi)容安排是否合理，是否符合自然拼讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，比如說先學(xué)kn組合，后學(xué)ee組合, 就是不合理, 為什么不合理，這里需要長(zhǎng)篇大論，就不再贅述；2. 是否有內(nèi)容或練習(xí)作后續(xù)支撐鞏固；3. 內(nèi)容的難度是否會(huì)跨度過大，造成閱讀挫敗感；4. 高頻詞在中間是否有穿插，穿插是否合理。以下是我們?cè)趯W(xué)習(xí)自然拼讀的過程中用過的書，每本書都有他們自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。建議根據(jù)自家孩子情況，搭配使用。

Oxford Phonics World

優(yōu)點(diǎn)：自然拼讀內(nèi)容安排合理，循序漸進(jìn), 各種組合形式比較全面,歸類也比較科學(xué)，比如，長(zhǎng)元音涉及到的組合非常多，但是這套書的歸類就比較清晰，學(xué)下來不容易混。

缺點(diǎn)：每個(gè)音的練習(xí)較少也比較單一。

GO！Phonics

優(yōu)點(diǎn)：這本書是我在香港的時(shí)候無意中買的，后來發(fā)現(xiàn)還是挺不錯(cuò)的。這套書在香港被使用得比較多，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是每個(gè)音的后面都有大量的組合練習(xí)，幾乎已經(jīng)涵蓋了這個(gè)音在單音節(jié)的情況下的所有組合，并且還會(huì)搭配相應(yīng)小短文或小詩歌，在孩子拼讀組合越學(xué)越多的情況下，這本書可以起到很好的鞏固效果。

缺點(diǎn)：這本書的缺點(diǎn)也很明顯，音頻的發(fā)音很多都不準(zhǔn)，需要鑒別，不要被帶偏。

Wonders

這套書就是大名鼎鼎的“加州教材”，來自美國(guó)四大出版公司之一的McGraw Hill Education，也是根據(jù)CCSS編寫。

優(yōu)點(diǎn)：自然拼讀，高頻詞，閱讀課文循序漸進(jìn)，是一個(gè)螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，文章類型豐富，我個(gè)人是非常喜歡這套書的了。

缺點(diǎn)：因?yàn)槭墙炭茣降木帉?，所以趣味性相比起來就比較欠缺。

建議：1. 這套書是為美國(guó)本土孩子編寫的，更適合本身底子非常好的孩子去學(xué)習(xí)，所謂的底子好，就是聽說能力比較強(qiáng)，0基礎(chǔ)不建議使用，容易產(chǎn)生挫敗感，孩童時(shí)期一直持續(xù)的語言挫敗感對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)是負(fù)面的。2. 建議從GK級(jí)別開始。雖然GK和G1有一部分拼讀內(nèi)容是重復(fù)的，但是前面提到，這套書本身的優(yōu)點(diǎn)就是螺旋式上升，雖然自然拼讀內(nèi)容部分重復(fù)，但是高頻詞部分，文章內(nèi)容和長(zhǎng)度部分卻是循序漸進(jìn)，直接跨到G1難度過大。前期基礎(chǔ)打不好，后續(xù)發(fā)力會(huì)不如前期基礎(chǔ)好的孩子。

牛津閱讀樹

優(yōu)點(diǎn)： 故事有趣，難度階梯上升，但凡讀學(xué)自然拼讀的孩子都讀過這套書，優(yōu)點(diǎn)就不再贅述。

缺點(diǎn)：因?yàn)榕＝驑湟簧蟻碜詈?jiǎn)單的已經(jīng)是CVC結(jié)構(gòu)+簡(jiǎn)單高頻詞這樣的閱讀了。不適合連CVC結(jié)構(gòu)都沒練好的孩子。

100 Super Sight Word Poems

來自學(xué)樂的高頻詞書，基本覆蓋了前期所有高頻詞。選擇這本書的原因是比較難的詞匯都有圖畫提示，高頻詞也用黑體標(biāo)出，難度不大。

我是如何使用這些書的？   
 

在學(xué)完CVC結(jié)構(gòu)以后，我們是以wonders和牛津閱讀樹作為主線，在涉及到相應(yīng)拼讀發(fā)音組合時(shí)去使用其它自然拼讀書，在涉及到其它高頻詞時(shí)，使用100 Super Sight Word Poems。

比如wonders GK第九單元第一課的拼讀組合是a_e,那么我就會(huì)結(jié)合其它自然拼讀書的a_e部分進(jìn)行鞏固，再回到這個(gè)單元的高頻詞help, too，再去使用高頻詞的書，再回來wonders GK學(xué)習(xí)課文。

閱讀如何促進(jìn)口語發(fā)展？  
 

Caroline在學(xué)習(xí)閱讀之前，口語只能簡(jiǎn)單表達(dá)，在經(jīng)過半年閱讀以后，她的口語水平得到一個(gè)飛躍式的提高。包括日常對(duì)話，表達(dá)自己觀點(diǎn)，復(fù)述故事等都已經(jīng)變成了小菜一碟。通過閱讀，詞匯量增加了，輸入量變大，慢慢地就轉(zhuǎn)化成了口語輸出。但是要想口語發(fā)展得更好，還需要一些任務(wù)式的練習(xí)，創(chuàng)造更多說的機(jī)會(huì)，如果大家有興趣，下次再來談?wù)f的問題。  
 

聽說讀寫是怎樣的閉環(huán)關(guān)系？  
 

在早期的語言學(xué)習(xí)中，一定是聽說先行，聽力好了，才能為后續(xù)聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯搭設(shè)橋梁。隨著自然拼讀的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以將音和形相聯(lián)系，從而理解語言的含義。早期的聽力詞匯來自于日常生活，而隨著閱讀的深入，閱讀的詞匯會(huì)涉及到日常不怎么說的天文地理科學(xué)等，這些閱讀詞匯又會(huì)反過來成為口語和聽力詞匯。一環(huán)扣一環(huán)，以這樣的方式逐步提高。

值得注意的是，語言的提高，一定是建立在可理解的信息之上的，也就是我們說的i+1。i指的是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，1指的是最近發(fā)展區(qū)，也就是這個(gè)學(xué)習(xí)者可理解范圍內(nèi)的信息。如果不能理解，就不能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，所以，從書的選擇到學(xué)習(xí)計(jì)劃都要根據(jù)自家孩子的情況去考慮。

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