兒童英語啟蒙階段，背景式英語輸入有沒有效

恕我直言，無效，弊大于利！

《大學(xué)》開篇有云：靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有始終。知所先后，則近道已。

我崇尚：靜能生慧，靜能致遠(yuǎn)，靜能超然，大道至簡(jiǎn)。

智慧本存在，人間偶得之。如何去獲得智慧，《大學(xué)》已經(jīng)說的很明白。如果參透了一點(diǎn)點(diǎn)智慧，那也不是我們有多聰明多厲害，是你真正與內(nèi)心深處鏈接而得之。

事無巨細(xì)，分秒必爭(zhēng)。背景音頻滿滿當(dāng)當(dāng)，如果大人的焦慮感填充孩子的每一分空白，生怕孩子又錯(cuò)過什么，這樣的孩子我認(rèn)為很可悲。

對(duì)于孩子來說，留時(shí)間讓孩子與內(nèi)在鏈接，比任何知識(shí)技能都重要?。?！性格養(yǎng)育和正確的養(yǎng)育方式比你去學(xué)著做怎么做老師雞孩子更重要。我見過太多例子，學(xué)前知識(shí)技能滿身，但是孩子沒有任何內(nèi)驅(qū)力，只是填補(bǔ)家長(zhǎng)安排的每一個(gè)時(shí)間表格的工具人。等孩子有能力說no后，孩子勃然大怒，你憑什么操控我的人生？憑什么我要學(xué)這些？你恐懼我不能繼承你的高知衣缽？你怕我輸在哪根起跑線？其實(shí)，哈哈，當(dāng)你這么養(yǎng)育孩子的時(shí)候，你不當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式可能才是拖后腿的根本原因。待到孩子暴露真正問題，又痛心疾首。你以為玩積木，弄個(gè)背景音頻可以強(qiáng)化英語輸入，殊不知，你打斷了孩子專注的創(chuàng)造能力。

孩子天天整蠱到?jīng)]有時(shí)間探索和滿足自己的需求，孩子自己最聰明。天生對(duì)未知世界就有探索欲望。

灌滿了知識(shí)的娃不緊要，最怕灌了半桶水，整到孩子覺得了無生趣，喪失內(nèi)驅(qū)力和對(duì)外部世界的探索欲。學(xué)業(yè)中不求上進(jìn)，長(zhǎng)此以往…自然學(xué)業(yè)也是談不上優(yōu)異的。

這些雞娃，實(shí)則毀娃方式，我并不贊同。

點(diǎn)燃一把火把，而非注滿一桶水！當(dāng)然教育背景不同，每個(gè)家庭選擇的教養(yǎng)方式千差萬別。當(dāng)不知道怎么做的時(shí)候，就別做吧。

恰當(dāng)?shù)牧舭?，有時(shí)間發(fā)呆，有時(shí)間天馬行空～這些可以發(fā)展出自主創(chuàng)新，家長(zhǎng)不要牽引過度，安排太滿，列出主要計(jì)劃，主要完成的重點(diǎn)活動(dòng)即可。孩子如何幸福生活多刷幾道題目、多聽?zhēng)锥斡⒄Z音頻也不一定能解決呀，是吧？

克拉申的i+1，寫的是語言學(xué)習(xí)(學(xué)得，習(xí)得)的方式，與背景音無關(guān)。