2010
暑假如約而至，高考分?jǐn)?shù)已出。這兩天又有新聞爆出，北京市2021年高考英語(yǔ)將正式納入口語(yǔ)考試。細(xì)心的您也會(huì)感受到，最近2年，公立學(xué)校的英語(yǔ)老師也開(kāi)始建議假期多讀一些英文原版書(shū)。這真是：“英語(yǔ)越往后學(xué)越強(qiáng)調(diào)真正的能力?！?/span>
最近幾年，不僅是公立學(xué)校的老師，還有許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的視角已經(jīng)從把語(yǔ)言作為一套需要學(xué)習(xí)和練習(xí)的形式（語(yǔ)法、音位和詞匯），轉(zhuǎn)向了將語(yǔ)言視為一種用于實(shí)現(xiàn)多種交際目的的功能系統(tǒng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的外語(yǔ)學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、增加詞匯量、練習(xí)句子結(jié)構(gòu)，而是邁向了更加實(shí)用、深層次的階段——用外語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言真正的交際功能。視角轉(zhuǎn)變的結(jié)果，直接促使了“原版閱讀”被越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)可。
美國(guó)共同核心標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)中關(guān)于“English Arts Standards”（“英語(yǔ)語(yǔ)文”標(biāo)準(zhǔn)）中有這樣一段話：
“The Common Core asks students to read stories and literature, as well as more complex texts that provide facts and background knowledge in areas such as science and social studies. Students will be challenged and asked questions that push them to refer back to what they’ve read. This stresses critical-thinking, problem-solving, and analytical skills that are required for success in college, career, and life.”
我們翻譯過(guò)來(lái)就是：“共同核心標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀故事和文學(xué)作品，以及為他們提供更復(fù)雜的科學(xué)、社會(huì)研究等領(lǐng)域的事實(shí)和背景知識(shí)的文章。學(xué)生將受到挑戰(zhàn)，并被問(wèn)及一些問(wèn)題，促使他們回顧他們所閱讀的內(nèi)容。這些強(qiáng)調(diào)批判性思維、解決問(wèn)題和分析技能都是在大學(xué)、職業(yè)和生活中取得成功所需要的?！?/span>
通過(guò)這段文字，我們可以理解為，英語(yǔ)語(yǔ)文（English Arts）閱讀，無(wú)論是讀fiction還是nonfiction，其教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于人的思維能力的培養(yǎng)——批判思維、解決問(wèn)題和分析技能，最終為了保證學(xué)業(yè)、職業(yè)和生活的成功。
選擇走原版閱讀道路的孩子，都以實(shí)現(xiàn)“自主閱讀”為目標(biāo)。當(dāng)英文閱讀實(shí)現(xiàn)“自主”之后，英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)又是什么呢？母語(yǔ)孩子有大綱、有系統(tǒng)化的教學(xué)體系、有專業(yè)的圖書(shū)館服務(wù)等。我們的孩子怎么辦？
首先，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)體系，到了中高年級(jí)，基本上以應(yīng)試為核心目標(biāo)；其次，從人才的思維培養(yǎng)角度，中西方主流教育體系是兩套完全不同的體系。只要身在國(guó)內(nèi)，孩子就很難脫離國(guó)內(nèi)的人才培養(yǎng)體系和框架。這就決定了孩子年級(jí)越高，投入到英語(yǔ)原版閱讀的精力和時(shí)間越來(lái)越有限。如何將有限的時(shí)間盡可能利用好？
我們的建議：
1. 以國(guó)內(nèi)求學(xué)為核心目標(biāo)的孩子
如果孩子在中學(xué)及本科階段不打算出國(guó)，那么，除了繼續(xù)保持英文原版課外閱讀的習(xí)慣，可以圍繞著重要的考試確定各階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)安排。比如，在小學(xué)階段完成FCE考試，在初中階段完成小托?？荚嚕辉诟咧须A段完成托?？荚嚨?。這樣的好處是在一個(gè)階段確定一個(gè)明確的目標(biāo)，化整為零，步步為營(yíng)。在課外班的選擇上，建議保持能力培養(yǎng)為主，應(yīng)試為輔的路線。即，平時(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力，考前可以適當(dāng)參加考試集訓(xùn)熟悉考試套路。
2. 中學(xué)階段打算出國(guó)的孩子
如果孩子在中學(xué)階段會(huì)走出國(guó)門(mén)去歐美求學(xué)，那么，英文學(xué)習(xí)除了繼續(xù)保持原版閱讀的習(xí)慣，還需要為孩子篩選能夠?qū)託W美學(xué)習(xí)方式的課程資源。這里有一個(gè)核心是：課程資源本身要能真的落地“批判性思維培養(yǎng)、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)和分析技能培養(yǎng)”。
3. 課后自主閱讀學(xué)習(xí)建議
課后閱讀，我們建議原版娃切實(shí)豐富閱讀范圍，既要讀文學(xué)經(jīng)典，也要讀復(fù)雜的科學(xué)、社會(huì)研究等領(lǐng)域的Nonfiction文章。讀的同時(shí)，最好接受一些挑戰(zhàn)，在有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，將原版閱讀的價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)思維的提升。
為什么要讀小說(shuō)？
相對(duì)于復(fù)雜的、社會(huì)研究等領(lǐng)域的文章，“小說(shuō)閱讀”離原版娃更近，資源更容易獲取，因此實(shí)施也更具有可行性。那么，除了要以大綱為依據(jù)，還有哪些因素決定了“讀小說(shuō)”是必須的呢？
首先，讀小說(shuō)能夠開(kāi)發(fā)“社交大腦”。
2009年，加拿大約克大學(xué)心理學(xué)家Keith Oatley和Raymond Mar的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，閱讀小說(shuō)可以塑造我們的大腦，塑造我們的社交技能，提高與他人的聯(lián)系能力。
FMRI（功能性磁共振成像）掃描顯示，一個(gè)人閱讀的小說(shuō)越多，對(duì)他人進(jìn)行心理模型的能力就越強(qiáng)。2010年的另一項(xiàng)研究表明，接觸大量小說(shuō)材料的孩子擁有更強(qiáng)的閱讀他人大腦狀態(tài)的能力。閱讀小說(shuō)可以讓人 "活在別人的大腦里"，也就是能夠站在別人的角度，理解這個(gè)人的心智模式，用別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看問(wèn)題和思考。
我們不僅在閱讀小說(shuō)中找到了樂(lè)趣，我們也學(xué)到了很多關(guān)于如何以最佳方式生活的知識(shí)，而這些知識(shí)只有小說(shuō)才能捕捉到。一部偉大的書(shū)，會(huì)引發(fā)很多解讀。它的含義，源于作者和寫(xiě)書(shū)時(shí)的社會(huì)，隨著我們自己的思想和時(shí)代而變化。每一次閱讀這樣的作品，我們都在學(xué)習(xí)中了解自己和周圍的世界。
其次，讀小說(shuō)還有助于孩子的心理健康。
小說(shuō)由“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”構(gòu)成記敘結(jié)構(gòu)，可以給思路不清的讀者帶來(lái)秩序感。讀者常被帶入到精彩的故事情節(jié)中，這很好地排解了心里的煩悶。此外，把喜愛(ài)的小說(shuō)拿出來(lái)重新讀，是一種用書(shū)籍治療內(nèi)心的方法。這樣做，是為了讓人們站在更高的視角重新評(píng)估自己。
年輕人的心理健康問(wèn)題也為大家所關(guān)注。而對(duì)于年輕的讀者來(lái)說(shuō)，閱讀小說(shuō)有助于解開(kāi)心結(jié)。有很多作品，是寫(xiě)給青少年讀者的。這些小說(shuō)能幫助青少年解決生活中遇到的問(wèn)題，如校園霸凌、社會(huì)排斥、偏見(jiàn)等，讓孩子們能夠愿意開(kāi)口表達(dá)“從前無(wú)法說(shuō)出的生活中遇到的困惑?！?nbsp;
被譽(yù)為20世紀(jì)最具影響力的作家之一——弗朗茨·卡夫卡說(shuō)，“我認(rèn)為，所謂書(shū)應(yīng)該是砍向我們內(nèi)心冰封大海的斧頭。任何時(shí)代都是如此?！?/span>
課堂教學(xué)在小說(shuō)閱讀中的作用
自己讀小說(shuō)與老師引導(dǎo)下讀小說(shuō)有什么不同？
首先，從閱讀目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)完全不同。如果將小說(shuō)閱讀設(shè)定為“消遣”，那么，孩子自主閱讀是沒(méi)有問(wèn)題的。如果把小說(shuō)閱讀的目標(biāo)設(shè)置為“學(xué)習(xí)”，那么，我們建議參加有老師參與的課堂教學(xué)。
根據(jù)下圖部分展示的《共同標(biāo)準(zhǔn)》，GK級(jí)-G8級(jí)的關(guān)于文學(xué)作品閱讀的教學(xué)大綱有這樣幾個(gè)核心要求：
通過(guò)小說(shuō)教學(xué)，老師能夠?qū)⒃S多無(wú)法通過(guò)一頁(yè)閱讀選文完全教授的內(nèi)容融入其中。小說(shuō)鼓勵(lì)豐富的討論、上下文線索（context clue ），以及通過(guò)書(shū)面回答和學(xué)生反思進(jìn)行寫(xiě)作。在處理一部小說(shuō)時(shí)，僅僅一頁(yè)或一章就有可能讓老師專注于人物分析、環(huán)境、問(wèn)題，并通過(guò)意象和形象化的語(yǔ)言融入情緒。此外，這些文學(xué)成分很可能在整個(gè)故事中螺旋式上升，讓老師可以回顧這些，以確保學(xué)生掌握它們，把小說(shuō)讀懂讀透。（關(guān)于此部分的實(shí)際案例，可參考本文后部分中《數(shù)星星》、《m》兩部小說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)。）
其次，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體驗(yàn)閱讀各種類型的小說(shuō)，包括詩(shī)歌、幻想、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、歷史小說(shuō)、科幻小說(shuō)、神秘小說(shuō)、自傳等，這可以幫助學(xué)生確定自己的閱讀偏好，形成自己對(duì)所讀小說(shuō)的看法。
再次，課堂上的小說(shuō)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了大量分享、討論的契機(jī)。小說(shuō)中的人物和他們的經(jīng)歷為學(xué)生提供了一個(gè)新的理解和視角，觸發(fā)學(xué)生的思考并與他人討論。在課堂上聽(tīng)到很多對(duì)于同一部小說(shuō)的不同聲音，對(duì)于激發(fā)思維是再好不過(guò)的。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)和充分的討論，會(huì)將小說(shuō)的價(jià)值最大化。孩子也因?yàn)閰⑴c課堂學(xué)習(xí)，小說(shuō)閱讀完成得也更充分、更有深度。
2020年暑假，經(jīng)過(guò)精心籌備，魔法石精品小說(shuō)讀寫(xiě)營(yíng)的2部新小說(shuō)——《數(shù)星星》、《To Kill a Mocking Bird》（后文中簡(jiǎn)稱“《m》”）課程準(zhǔn)備完畢，對(duì)外招生。
紐伯瑞金獎(jiǎng)作品——《數(shù)星星》
什么是勇敢？這個(gè)問(wèn)題讓年僅10歲的安妮在心中想了又想，總是再不明白。但自從納粹占領(lǐng)丹麥之后，安妮小時(shí)候熟悉的很多事物就從生活中消失了。每個(gè)街道轉(zhuǎn)角總是有站崗的德國(guó)士兵……直到納粹在丹麥展開(kāi)追捕猶太人的行動(dòng)時(shí)，當(dāng)安妮必須挺身出來(lái)保護(hù)她的猶太朋友時(shí)，她才第一次通過(guò)自己的行動(dòng)，深深體會(huì)了保持勇氣的艱難……
這是1990年紐伯瑞金獎(jiǎng)作品——《數(shù)星星》帶給我們的關(guān)于“勇氣”的故事?！稊?shù)星星》是美國(guó)中小學(xué)生必讀的佳作，不論從文學(xué)、歷史還是勵(lì)志等角度，這都是一本值得任何年齡層的讀者細(xì)細(xì)品味的作品。
“這本書(shū)是我讀過(guò)的最感人的一本書(shū)。這是一個(gè)見(jiàn)證，友誼和愛(ài)可以打敗邪惡，在這本書(shū)中是納粹，他們對(duì)猶太人做了可怕的事情。我很驚奇，竟然還有人像安妮瑪麗和她的家人一樣，愿意冒著生命危險(xiǎn)去幫助別人。雖然歷史會(huì)因?yàn)樗劳龊统鸷薅兊帽瘧K，但如果我們不加以教育，歷史只會(huì)重演。所以我覺(jué)得我們，即使是孩子，也應(yīng)該學(xué)習(xí)過(guò)去的恐怖和悲傷，學(xué)習(xí)那些冒著生命危險(xiǎn)也要幫助別人的人，為那些被仇恨和鄙視的人站出來(lái)?！?/span>
外國(guó)書(shū)友 willow123gom
“沉重的題材，讀起來(lái)卻非常輕松。戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是可怕又殘酷的，但是因?yàn)橛袗?ài)，讓人變得勇敢。”
豆瓣書(shū)友 木子亦
This book is amazing and wonderful. It is one of my favorite books of all time! It has lots of positive messages and great role models. It is a great book to read when learning about World War 2. It has a happy ending and it features a young girl who is clever and smart. You should definitely read this book, it is amazing!!
外國(guó)書(shū)友Fhaksbs db
我們的推薦理由：
1. 《數(shù)星星》獲得過(guò)1990年紐伯瑞金獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為“童書(shū)界的奧斯卡”，在全球具有非常重要的影響力，無(wú)論是獲獎(jiǎng)作品的思想性還是藝術(shù)性都是舉世公認(rèn)的。
2. 主題積極向上，傳達(dá)正能量。本書(shū)傳達(dá)的是關(guān)于勇敢和正義的主題。主人公挺身保護(hù)自己的朋友，給小讀者帶來(lái)積極的潛移默化的影響。
3. 二戰(zhàn)題材。我們的孩子，生活在和平的年代。通過(guò)這部小說(shuō)，孩子跟隨主人公--10歲的孩子一同走進(jìn)二戰(zhàn)，從孩子的角度去理解、感受那段殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，以史為鑒。
To Kill a Mocking Bird
《m》是美國(guó)知名女作家哈珀·李的自傳體小說(shuō)，曾獲普利策文學(xué)獎(jiǎng)，同名電影先后斬獲奧斯卡獎(jiǎng)和金球獎(jiǎng)。
自1960年出版以來(lái)，全球銷量超過(guò)4000萬(wàn)冊(cè)。它每年的銷量仍然超過(guò)100萬(wàn)冊(cè)，并被翻譯成40多種語(yǔ)言。它反映的問(wèn)題觸動(dòng)了廣大的美國(guó)公眾，跨越了人口和地理界限。事實(shí)證明，它甚至跨越了時(shí)間的界限——《m》不僅是一部經(jīng)典之作，而且它在今天的讀者中仍然像60年前一樣受歡迎。事實(shí)上，它是如此成功，以至于作者哈珀·李再也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)其他書(shū)。
故事背景設(shè)定在上世紀(jì)二三十年代種族隔離嚴(yán)重的美國(guó)南部。書(shū)中有宅居怪人布·拉德利，命運(yùn)悲慘、遭遇不公的湯姆·羅賓遜，有內(nèi)心善良、維護(hù)正義的阿蒂克斯·芬奇。該書(shū)以孩童的視角窺視成人世界中“隱秘的角落”——種族歧視、社會(huì)偏見(jiàn)、自由與平等。主人公斯各特（Scout）在一路成長(zhǎng)中有委屈、有困惑、有感動(dòng)，看到了社會(huì)的不公，發(fā)現(xiàn)了人性的善良，最終學(xué)會(huì)了將心比心、換位思考。
我們是觀察者——我們看到別人的行為方式，我們認(rèn)為是值得欽佩的或卑鄙的，并據(jù)此塑造自己的性格。我們知道，我們永遠(yuǎn)不可能成為阿提克斯·芬奇，但我們可以采用類似的原則和價(jià)值觀。我們希望自己永遠(yuǎn)不會(huì)像鮑勃·伊維爾那樣，拋棄這些特質(zhì)。
《m》是一本成長(zhǎng)之書(shū)，主人公身上有著每一個(gè)人成長(zhǎng)中的影子，每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都可能遭遇主人公所面臨的困惑和煩惱。這本書(shū)以孩子的口吻告訴孩子如何去看待這個(gè)世界。當(dāng)簡(jiǎn)單純凈的孩童世界遭遇艱難復(fù)雜的成人世界時(shí)，會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？《m》會(huì)給我們答案。
我們的推薦理由：
1. 每一代的讀者，都能與《m》產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。為什么本書(shū)能做到這一點(diǎn)？這本書(shū)的核心——它的主題和價(jià)值觀——是真正讓它能夠流傳幾代人的原因。
2. 如果你沒(méi)讀過(guò)《m》，你就真的錯(cuò)過(guò)了美國(guó)的一大段歷史。通過(guò)這本書(shū)我們可以更好地理解今天的美國(guó)。
什么樣的外語(yǔ)課堂能將孩子的學(xué)習(xí)效果最大化呢？對(duì)于孩子來(lái)講，很簡(jiǎn)單，首先讓他/她對(duì)課堂感興趣，愿意走進(jìn)課堂，愿意完成老師發(fā)布的每一項(xiàng)任務(wù)，這在很大程度上就已經(jīng)決定了孩子的學(xué)習(xí)效果。
麻省理工語(yǔ)言學(xué)教授喬姆斯基曾指出過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的重要性，他說(shuō)“事實(shí)上99 %的教學(xué)工作就在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、第二語(yǔ)言習(xí)得專家Rod Ellis認(rèn)為獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的方法之一就是提供交際機(jī)會(huì)。
魔法石精品小說(shuō)讀寫(xiě)營(yíng)，著重學(xué)生語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，外教帶領(lǐng)孩子充分討論小說(shuō)內(nèi)容、分析重點(diǎn)角色、主要沖突等，促進(jìn)小伙伴互相分享自己的觀點(diǎn)和想法。
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