在為孩子講故事時，分這三步走，一定能觸及故事的主旨

什么是主旨？

主旨是一個故事后的基本思想，是故事的“肌肉”。一個強大的，明確定義的主旨使讀者能夠看到你的故事中更深刻的意義和寫作動機背后的意圖。

一般而言，偉大的文學(xué)故事即使是虛構(gòu)的，仍總是在說大實話，講述了很多生活的真理。與流傳了4000年的往往在文末總結(jié)寓意的伊索寓言不同的是，這些真理也就是故事的主旨并不會在故事中被明顯提及。大多數(shù)優(yōu)秀文學(xué)作品的主旨必須由讀者結(jié)合自身的經(jīng)驗和感悟去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

Inga Moore的圖畫書Six-Dinner Sid（中譯本《吃六頓晚餐的貓》）是我最喜歡的繪本故事之一。

在亞里士多德街，住著一只叫做Sid的黃眼睛黑貓。它住在六個不同的人家，而這六戶人家因為彼此不來往不交談，他們因此沒能發(fā)現(xiàn)Sid的一個大秘密：

它每天吃六頓晚餐--在1號吃雞肉，在2號吃魚、在3號吃羊肉、4號吃碎肉、5號吃魚、6號吃牛雜。為了吃這六頓飯，睡那6張不同的床，Sid扮演著六個不同的角色，有著不同的性格—神氣活現(xiàn)的無賴、會抓老鼠的伙計、頑皮的魔頭、傻呼呼的傻蛋、粘人的黑糖和兇巴巴的霸王……它的生活近乎完美。

然而有一天，Sid感冒了，可憐的他被迫由不同的主人帶去看了六次同一位獸醫(yī)，并且吃了六勺的感冒藥。獸醫(yī)先生覺得一周內(nèi)不可能有6只黑貓同時得了感冒，而6只黑貓還住在同一個街區(qū)，于是他給主人們分別打了6個電話。Sid的把戲就這樣被揭穿了！

當(dāng)主人們得知真相后都非常生氣，他們商量著取消了Sid的其余五頓晚餐。可習(xí)慣了六頓晚餐的席德怎么受得了這樣的生活。于是，它搬到畢達(dá)哥拉斯街，住進(jìn)了1、2、3、4、5、6號。這里的人和亞里士多德街不同，他們彼此交談，人們從一開始就知道席德是一只吃六頓晚餐的貓，所以，也就沒人在意他到底吃多少頓了。

Sid的故事里有很多可與孩子探討的話題：貓、鄰居、誠實、秘密、付出與得到、做自己等。那些故事可能的 主旨總是在故事里試圖說明或者提醒著我們什么，比如：

要獲得更多，就要付出更多。

堅持做自己。

缺乏交流而產(chǎn)生隔閡和欺騙。

欺騙令人反感，而坦誠令人變得寬容。

何為自由和何為尊重。 

主旨可以幫助小讀者聯(lián)結(jié)到自己的生活，從閱讀中反思自我的價值觀和行為模式，就像書中的Sid一樣決定自己過什么樣的日子。  
 

那么上面這些主旨我們怎么引導(dǎo)呢？或者通過怎么樣的提問步驟可以達(dá)到呢？

Sid的故事是一個非常明顯的，同一個主角在不同的境遇下的故事，可供讀者輕易進(jìn)行對比比較。讀者可以通過從前后境遇的差異中思考產(chǎn)生其不同結(jié)果的原因。

我們可以分三步來幫助孩子思考和討論：

第一步：“觀察和歸納”，

茅根通過對Sid新舊家的周邊環(huán)境，新舊主人間的相處模式觀察，歸納出兩條街的比較：

當(dāng)Sid住在亞里斯多德街時：街區(qū)富有（街道寬敞，周圍有綠化，墻面上有獻(xiàn)花和綠植裝飾，陽光充足）；鄰里疏離（互不往來）；生存不易（為了吃六頓而要討好不同的的主人）；鄰里知道貓吃六頓晚餐后，用人的方式?jīng)Q定貓跟人一樣只能吃一頓。 
 

當(dāng)Sid搬到畢達(dá)哥拉斯街后：街區(qū)不那么富有（街道較窄、房子多、墻面簡陋、街道陰暗）；鄰里彼此往來密切；生活愜意（他無需特別討好，也能吃上六頓晚餐）；鄰里大方，接受貓吃六頓晚餐。

第二步：思考“為什么”，從差異中思考產(chǎn)生差異的原因。

富有街區(qū)和貧窮街區(qū)的人們?yōu)槭裁磳id的態(tài)度不同？

茅根很容易回答的是：“ Sid之所以成功，是因為亞里斯多德街鄰居間互相之間不說話，缺乏交流?！?我?guī)退偨Y(jié)：隔閡是產(chǎn)生欺騙的土壤。

亞里斯多德街鄰居間發(fā)現(xiàn)了Sid秘密后決定不再縱容它，而畢達(dá)哥拉斯街的鄰居們則一開始就知道Sid的情況因而接納了它。所以，不誠實令人反感，而坦誠令人寬容。

第三步：“代入自己”來討論作者的主旨

我讓茅根想象自己就是Sid，說出希望他可以住在哪一條街上？為什么呢？

茅根從房屋的空間、食物、周圍的環(huán)境和代步工具發(fā)現(xiàn)住在亞里斯多德街的，都是有錢人，但是通過比較他發(fā)現(xiàn)Sid住在那里并不那么自由開心，它得不停地討好別人。于是他說，他寧愿要開心也不要住在有錢的地方。就這是這個故事的主旨之一：堅持做自己。

在討論主旨的過程中，我們還看到了其他的各種各樣的有關(guān)作者試圖表達(dá)的意圖：

Sid是一只多么有表演天賦的貓，它在這條冷漠無比的街上，討好到六位不同的主人，吃到六頓晚餐。-付出才能得到。

亞里斯多德街的人，是用人的方式?jīng)Q定貓只能吃一頓時，應(yīng)該從貓的角度去尊重他，而不是自己主觀的角度。-富有同理心，尊重他人的感受。

前文說過，一個好故事會有很多的主旨。我們耳熟能詳?shù)墓适驴梢砸龑?dǎo)出不同的觀點。

《賣火柴的小女孩》的讀后感標(biāo)準(zhǔn)版可能是“今天的生活是多么幸福，沒有家的孩子是多么的悲慘?！笨墒窃谖疫@個想讓孩子擁有自理能力的媽媽來說，讀來另有企圖。

這個傳統(tǒng)的“對比比較”看似不那么明顯的故事，我們?nèi)绾问褂蒙鲜鋈揭龑?dǎo)主旨呢？事實上，所有的優(yōu)秀的令人印象深刻的文學(xué)作品都會設(shè)置一個沖突，于是，我們很容易觀察與歸納發(fā)生沖突前和發(fā)生后的劇情，以供對比。

第一步：“觀察和歸納”

在這個故事里，隱形的沖突是小女孩失去了溫暖的家。

失去家之前：有大餐；有愛她的奶奶；有溫暖的棲身之所。（這有一點點難，因為是隱形的沖突，所以需要讀者的推理。想象一定來自于現(xiàn)實，小女孩夢想中的大餐的鮮美滋味應(yīng)該是她親愛的奶奶為他做過的可口餐食。）

失去家之后：饑餓嚴(yán)寒；沒有家人的呵護(hù)；流落街頭。

為了理解小女孩的悲慘境地，我們?yōu)榇俗隽艘粋€火柴的燃燒測試，知道了一根火柴的燃燒時間大概在15-30秒之間。可是冰天雪地的日子要持續(xù)好幾個月之久。相比之下，火柴的溫暖光芒實在太短暫了，簡直可以用“杯水車薪”這樣的成語來形容差距。茅根不由地感嘆道，“小女孩太可憐了?！?/p>

第二步：思考“為什么”，從表象中思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

我抱著他問，“當(dāng)所有的親人離世時，小女孩曾經(jīng)溫暖的家沒有了，挨餓受凍。這是什么造成的呢？” 茅根回答，是因為她沒有錢。

“那么，有錢就可以不挨凍了嗎？”茅根根據(jù)他花錢經(jīng)驗上得到結(jié)論，顯然不是這樣的，“ 沒有穩(wěn)定的賺錢的能力，最后一樣會落到小女孩的悲慘境地?！?/p>

第三步：“代入自己”來討論作者的主旨：

我把自己代入這個故事，我問茅根：“如果小女孩已經(jīng)成年，像媽媽這樣大，會怎么樣？”

茅根說，“媽媽會很傷心，會感到孤單，但是媽媽一定不會挨餓受凍。因為媽媽可以找工作賺錢?。　?/p>

這就對了，在公平的社會里，如果小女孩已經(jīng)成年，仍能很好的憑借自己的力量工作和生活下去。

因此，小女孩的悲慘境遇中最難過的不是寒冷和孤獨，而是她失去親人之后，生活上巨大落差和她微弱的生存技能。這一切源于她失去親人之時，她還不具備獨立的能力，無論是年齡還是心靈都沒有準(zhǔn)備好。

所以啊，媽媽希望從今天起，你自己的事情自己做，盡可能多地?fù)碛凶岳砟芰?。不知道茅根聽明白了多少，但是至少，他能主動地整理書包，收拾書桌和游戲桌了?/p>

從上述兩個案例可以知道，一個好故事可以有很多的主旨，引導(dǎo)者可以根據(jù)需求改變或者強化讀者的行為與價值觀。而孩子們在這個過程里，學(xué)習(xí)閱讀思考的方法，這就是我們討論主旨的意義。

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