教育筆記|《朗讀的功效》

#隨手記2#

講故事，共讀和朗讀有著不同的功效。

最近連續(xù)幾天給竹笛講楊永青民間故事繪本《捆龍仙繩》和《司馬光砸缸》，為了省事，基本上放棄了以往講故事之際的繪聲繪色，和共讀之際的啟發(fā)式提問，改成我念他聽——因為灑家實在太累了！

剛送上學的路上，竹笛要求我再講講這兩個故事，于是我開始按以往講故事的節(jié)奏講起來，結(jié)果每講幾句就被挑一個錯，不是指出我漏了哪一句沒講，就是指出我用詞的錯誤，比如我說：“小仙女救了青娃后就飛走了”，他糾正道：“媽媽你說錯了，是一會兒就消失得無影無蹤了！ ”

原來在聽我朗讀之際，竹笛已經(jīng)記住了文本。而我無論講多少遍，也只記得大意。 由此可見，朗讀繪本的好處是，孩子在聽父母朗讀的過程中，詞匯量會猛漲，也會習得很多新句式，文字多的繪本雖然孩子自己一個人看不懂，但經(jīng)過家長朗讀潛移默化后慢慢就能聽懂。另一面，要注意的是，這就要求家長對給孩子朗讀的繪本一定要精選再三，因為孩子的吸收力是非常驚人的。

昨晚做夢，夢里尤讓我給他念《木偶奇遇記》，家中這本書是注音版童書，之前我講過故事，念文字則只念了前幾節(jié)，但孩子卻念念不忘，可見朗讀可以增加難度，免得孩子們老覺得我們把他們看幼稚了，畢竟他們已經(jīng)不是三歲小孩了～

08.17