面對孩子靈魂拷問的正確姿勢——這樣回答孩子的“十萬個為什么”

我們都知道，想了解生活的殘酷真相，去聽聽三歲孩子的靈魂拷問就夠了。

但是，光接受拷問是不夠的，每一個提問的小孩一定要從你嘴里掏出一個滿意的答案，才會停止“為什么”。

曾有研究人員統(tǒng)計過，學齡前的孩子平均每個小時可以問75個問題。

想想也差不多，我兒子可以沒完沒了地一直問為什么，直到家里的某個成人再也受不了，大吼一聲“沒有為什么！”，才能消停......大概一分鐘，緊接著開始下一輪的“為什么”大拷問。

為什么孩子有如此之多的為什么？

著名兒童發(fā)展心理學家Alison Gopnik的研究為我們揭開了冰山一角。更重要的是，學會用正確的姿勢回答孩子的為什么，可能會對孩子的思維方式產(chǎn)生比我們想象中更重大的影響。

01 為什么“為什么”是更高級的問題

Gopnik的研究發(fā)現(xiàn)，孩子的漫長童年天生被大自然設(shè)定為從上一代和周圍環(huán)境中不斷學習，孩子隨時隨地都在主動尋求和吸收信息，提問就是孩子主動學習的重要方式。

但是問題也有高低之分。

大多數(shù)問題都可以用新聞五要素中的五個W（Who, When, What, Where, Why）再加一個H（How）來概括。我們大概不一定記得孩子問的第一個問題是什么，但這個問題大概率不會是“為什么”。

仔細想一想，“為什么”這個問題和其它幾個問題有著本質(zhì)上的區(qū)別。

其它幾個問題的答案都是“事實性”的，可以通過直接的觀察得出，比如今天中午（When）和小伙伴（Who）在幼兒園（Where）吃蛋糕（What），就連How也是可以通過觀察得出的（比如：用叉子吃）。只有“為什么”不是?！盀槭裁础碧綄さ氖鞘澜缛f事萬物背后的聯(lián)系和深層的邏輯。

美國學者Simon Sinek提出的“黃金圈法則”也闡述了類似的觀點：“為什么”是所有問題的內(nèi)核，應(yīng)該建立由內(nèi)而外的思維模式，即為什么Why——怎么做How——是什么What。

所以，當你的孩子第一次問出“為什么”的問題，表明他已經(jīng)開始透過表象看本質(zhì)，對萬物運行背后的邏輯產(chǎn)生了興趣。

“為什么”天然就是個更高級的問題。

02 無窮無盡的“為什么”，是在尋求更好的解釋

但是，我怎么發(fā)現(xiàn)我家孩子的“為什么”聽起來并沒有教科書上寫得那么高級？

是的，有時候孩子的“為什么”聽起來真的有點胡攪蠻纏，一連串的為什么聽起來莫名其妙，純粹像是為了吸引大人的注意力。

但是在批評孩子之前，不妨先問一下自己：

在孩子提出一連串為什么之初，我有沒有認真回答他/她的每一個問題？他/她對我的回答是否滿意？

Gopnik的研究指出，孩子永無止境的為什么，其根本目的在于尋求更好的解釋和答案，并從中學習。而且孩子對自己的問題是否已被充分解答非常敏感，只要他對你的答案不滿意，覺得你的回答沒有充分解答他的“為什么”，沒有提供他想要獲得的知識或信息，他就會繼續(xù)發(fā)問。孩子回應(yīng)一個不太明確的答案或者沒有答案的方式就是問另外一個問題，或者重復剛才的問題。

所以，孩子的一連串為什么，可能只是對你一開始的回答不滿意，想要尋找更好的答案而已。

但是，受限于他們有限的表達能力，孩子不知道如何表達自己的不滿意，或者將原始問題拆解為更容易回答的問題，因此只會永無止境地重復“為什么”。

知道了這一點，相信大家對孩子無窮無盡的為什么都會多一份理解和寬容。

那么，什么才是回答孩子“十萬個為什么”的正確姿勢？

03 “為什么”的最佳答案是揭示因果關(guān)系

前面說了，“為什么”不同于其他的事實性問題，“為什么”探索的是世界萬事萬物背后的聯(lián)系和深層的關(guān)系。孩子需要的不僅是事實性知識，還需要理解事實性知識背后的因果關(guān)系，這是他們從更深入和更廣泛的角度理解世界的開始。

因此，自然地，需要從深層邏輯的角度對“為什么”給出回答，“為什么”的最佳答案就是揭示因果關(guān)系。

難道我們平時對為什么的回答的并沒有都揭示了孩子想要的因果關(guān)系嗎？太多了。我也是在敗給了兒子無數(shù)莫名其妙的為什么之后，再看了Gopnik的書，才恍然大悟：原來不是孩子的為什么太多，而是我的答案不夠好。

如果小朋友問你為什么天熱需要吹電風扇，你告訴他很正常啊，天熱就是要吹電風扇。這就不叫揭示因果關(guān)系（好吧，我承認我經(jīng)常這樣敷衍孩子的提問，深刻反思ing）。相反，如果你很認真地跟他從電風扇可以產(chǎn)生風，風吹到身體表面會讓汗液蒸發(fā)，蒸發(fā)可以帶走熱量說起，就算他不能完全理解你說的每一句話，但是孩子會知道你在向他展示因果關(guān)系的邏輯。

04 做到“有問必有答”

簡言之，就是認真對待孩子的每一個提問，有提問就一定要有回答，哪怕這個回答暫時不那么完美。

這樣做的好處是，既讓孩子知道自己的每個問題都受到了父母的重視，也在無形中讓孩子自然而然地形成“閉環(huán)思維”的習慣，所謂“閉環(huán)思維”，就是指對待任何事情都有始有終、有反饋有反思的思維習慣。

相反，如果經(jīng)常性不置可否地對待孩子的問題，久而久之，可能孩子就會失去本真的好奇心，更加喪失了深入探索未知世界的動力。

05 幫助孩子弄清楚自己究竟想知道什么

因為受限于表達能力和思維能力，孩子常常不知道如何表達或者自己也不知道一連串“為什么”背后的真正問題。這個時候，父母可以更進一步，通過提問或者分解問題的方式，幫助孩子弄清楚自己究竟想知道什么。

例如，孩子問你“為什么要出門”的背后，可能只是想知道“我們出門要去哪里，去干什么”，“為什么要洗澡”只是在表達“我現(xiàn)在不想洗澡”，這些都是隱藏在“為什么”背后的真實問題或情緒，需要父母的幫助才能發(fā)現(xiàn)。

06 像科學家一樣回答“為什么”

如果孩子提出的“為什么”很復雜，哪怕拆解之后依然很難立刻給出合理的因果關(guān)系答案，也許反而是個和孩子一起實踐“科學思維”的好時機。

通過三個步驟，學著用科學家“觀察——假設(shè)——實驗——評估”的思路和孩子一起研究無法立刻回答的“為什么”：

首先，承認自己沒有辦法立刻回答這個“為什么”，但是愿意和孩子一起去一探究竟。

其次，和孩子一起提出“假設(shè)”，一起說說自己天馬行空的想法，對“為什么”做出合理猜測。

最后，不妨一起動手實驗，對自己的假設(shè)進行實驗和評估。沒法進行實驗評估的也可以一同去搜尋資料發(fā)現(xiàn)答案。

一個“為什么”的探尋解答過程，恰恰也是“提出問題——分析問題——解決問題”的實踐過程，也是培養(yǎng)孩子解決問題能力的大好時機。

07 “為什么”不是孩子的特權(quán)，家長也可以多問問孩子“為什么”

父母不僅可以通過提問幫助孩子拆解“為什么”，弄清“為什么”背后的真實問題，也可以多問問孩子“為什么”。有時候，放下家長的身份和成人的思維禁錮，就會發(fā)現(xiàn)生活中有太多的值得問的“為什么”。

這里的提問不是居高臨下的考察，而是和孩子進行身份平等的探討。

比如，當孩子決定按照某種方式搭積木時，可以問問他為什么要這樣搭；當他選擇用某種方式走迷宮時，可以問問有沒有其他路徑或方法。

父母的這些“為什么”，既可以充當孩子思維的腳手架，幫助他們在適當?shù)臅r候停下來想想下一步；也可以成為發(fā)散思維的引導者，引導孩子更有創(chuàng)造力地解決問題。

08 創(chuàng)建孩子的“為什么寶庫”

不妨專門拿出一個筆記本，把孩子的“十萬個為什么”都記錄下來。

有些“為什么”不一定第一次就能給出解答，或者即使有了答案也似懂非懂。那么等到下一次遇到相似情境的時候，可以再次把同樣的問題重新拿出來，在新的情境下進行解釋和驗證，而且往往還可以引出新的問題。

通過這樣的回顧和總結(jié)，和孩子一起打造一座“為什么寶庫”，記錄從提出問題到解決問題的探索過程。日積月累的不僅是問題和答案，更重要的是方法和思路。

09 寫在最后

童年說長不長，我們自己也都曾經(jīng)是“十萬個為什么”孩子，漸漸長成了對“為什么”視而不見的無趣成人。

當自己的孩子也用稚嫩的嗓音問出“為什么”時，請堅信，這一聲“為什么”，正是人類進步和對真理追求的原動力。

孩子的創(chuàng)造力無需培養(yǎng)，只需保護。請珍惜每一個提出“為什么”的孩子，和他們提出的每一個“為什么”，用心思考，認真回答，未來智慧的熠熠之光就在每一次提問和回答間閃耀。