“國際班”掉進(jìn)“中國化”陷阱?

本土化也許是國際班面臨的一個(gè)問題！ 

原文出處：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a47fcc30100zew5.html ;

“國際課程學(xué)習(xí)有三個(gè)好處：選擇性、現(xiàn)代化和個(gè)性化。可是我發(fā)現(xiàn)一種不好的趨勢(shì)是，有的國際課程到國內(nèi)中學(xué)后，選擇性、現(xiàn)代化、個(gè)性化都沒有了，其中尤其是選擇性。比如有的國際課程體系推出有200門課程，要求學(xué)生任選3個(gè)難度高和3個(gè)難度低的課程組合，這是多么龐大的選擇組合，可是在有的學(xué)校，就給學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)其中少數(shù)的課程。這樣的國際化有意義嗎？能走遠(yuǎn)嗎？” 

在上周六參加的一個(gè)國際教育交流論壇上，一位舉辦有國際班的高中校長，對(duì)目前高中國際班出現(xiàn)的“中國式”辦學(xué)十分擔(dān)憂，他擔(dān)心這種急功近利的辦學(xué)，不但沒有吸收國際課程體系的精華，給予學(xué)生充分的課程選擇權(quán)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而且會(huì)消解了國際課程對(duì)我國中學(xué)教育的促進(jìn)作用，很快就會(huì)做壞國際班的品牌，甚至國外教育機(jī)構(gòu)也可能不認(rèn)同有的國際課程。 

他的發(fā)言引起與會(huì)者的共鳴。近年來隨著出國留學(xué)熱的加劇——最近正在舉行的中國國際教育展傳出消息，2010財(cái)年，美國在中國大陸簽發(fā)學(xué)生簽證（F-1）11.38萬個(gè)，占全球的1/6，而2009財(cái)年為8.18萬個(gè)，2008財(cái)年為5.63萬個(gè)，呈現(xiàn)逐年快速增長之勢(shì)，顯示中國正在掀起新一波留學(xué)美國的高潮，而且學(xué)生簽證通過率高達(dá)85%以上——各地出現(xiàn)中學(xué)國際班熱潮，引進(jìn)IB（International Baccalaureate Diploma Programme ）、AP（Advanced Placement）、A-Level（General Certificate of Education Advanced Level ）等課程，這些課程有一個(gè)特點(diǎn)是，提供了很多課程供學(xué)生自由選擇，按國內(nèi)的理解，就是“選修課”，這種課程體系，解決了我國中學(xué)教學(xué)，不管學(xué)生喜歡不喜歡都得學(xué)的問題，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣選擇適合自己的課程。 

按照這樣的課程體系，上國際課程，無疑是對(duì)應(yīng)試教育體系下的學(xué)生的解放。這也是一些家長、學(xué)生選擇國際課程的原因。學(xué)生們不管選擇怎樣的課程組合，這些課程成績都是可以派申請(qǐng)認(rèn)可這一課程體系的大學(xué)的用場(chǎng)的?！挥袑?duì)應(yīng)自由申請(qǐng)入學(xué)制度，才可能推進(jìn)這樣的選課制度，給學(xué)生充分的選課空間。然而，一些國際班卻放棄選擇權(quán)，設(shè)定規(guī)定的課程組合，統(tǒng)一要求學(xué)生，這不是又回到我國中學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式嗎？ 

按理說，由于國際班的學(xué)生面對(duì)的是國外大學(xué)的自由申請(qǐng)入學(xué)制度，中學(xué)根本就沒有原來應(yīng)試教育的顧慮，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自主選擇課程，而一些國際班之所以讓學(xué)生只上少數(shù)課程，原因有二，其一，從節(jié)約辦學(xué)成本考慮，眾所周知，開設(shè)的課程越多，學(xué)生的選擇空間就越大，但對(duì)于學(xué)校來說，則意味著辦學(xué)成本（包括師資成本和管理成本）增加，一些國際班只開設(shè)少數(shù)的課程，就有節(jié)約辦學(xué)成本、更好管理的考慮；其二，提高課程成績，增加申請(qǐng)成功機(jī)會(huì)，國際班的一個(gè)“賣點(diǎn)”是幫助考生進(jìn)入海外名校，而把應(yīng)對(duì)中國高考那一套用到國際班上來，無疑是很有效果的，事實(shí)也似乎證明了這一點(diǎn)，有的中學(xué)的國際班，就幾乎全班進(jìn)入海外名校。 

按照國際班的這種辦學(xué)模式，學(xué)生們確實(shí)可能會(huì)取得國際課程的好成績，也可以借此成績申請(qǐng)進(jìn)入海外名校，但是，這有利于這些學(xué)生的成長嗎？他們的個(gè)性和興趣得到發(fā)展了嗎？他們的規(guī)劃意識(shí)在選擇課程中得到鍛煉和提高了嗎？而從長遠(yuǎn)看，當(dāng)國際課程組織者，發(fā)現(xiàn)這些國際班采取的是這種教學(xué)管理模式，會(huì)如何評(píng)價(jià)這種“中國式”問題？海外名校知道原來這些課程高分，是靠應(yīng)試的手段打造出來的，又會(huì)不會(huì)降低對(duì)中國學(xué)生的評(píng)價(jià)呢？還有，國外高中生們?nèi)绾沃涝谕徽n程體系之下，居然中國學(xué)生都只選擇幾門課，把龐大的選修課體系，變?yōu)榱吮匦拚n體系，會(huì)是多么驚訝。 

有考試就有應(yīng)試，這不奇怪，但是為了考試成績，限制學(xué)生的選擇權(quán)，這是不應(yīng)該的，走的是功利的計(jì)劃辦學(xué)思路，不是育人第一，而仍舊是升學(xué)第一。通常認(rèn)為，我國中學(xué)教學(xué)，給學(xué)生的選擇空間有限，主要在于高考制度。由于高考是按少數(shù)幾門核心學(xué)科的考試成績排序錄取，因此，中學(xué)只重視這些科目，學(xué)生也只能認(rèn)真學(xué)習(xí)這些科目。現(xiàn)在看來，除了高考制度之外，中學(xué)教育的急功近利，缺乏現(xiàn)代教育理念，也是重要原因。