學習一下美國國家閱讀研究小組的報告

寫于：2016-11-02

美國國家閱讀研究小組（National Reading Panel）是美國國會在1997年國會安排美國兒童發(fā)展及行為部門和教育部一同組織的一個研究小組。這個小組一共14名成員來自閱讀相關的各個領域，包括學校的教師，教育管理者，科學家等等。他們的任務是要通過對現(xiàn)有閱讀研究的成果案例的整理分析尋找到兒童閱讀教學的最佳路徑。

2000年的時候小組提交了最終研究報告以后便解散了。但其研究成果被放進了美國總統(tǒng)教育改善計劃當中。對美國的閱讀教學起到了非常大的指導意義。

NRP從1966年前后的幾萬份關于閱讀的研究當中選出幾百份不同角度的研究資料進行詳細分析。最后小組表示，兒童閱讀指導的最佳路徑和發(fā)展重點包括以下幾個方面：
 

1，音素意識的清晰引導

2，系統(tǒng)化的自然拼讀教學

3，提升閱讀流暢度

4，加強閱讀理解力

小組發(fā)現(xiàn)，運用各種不同教學手段的組合可以很有效的教授兒童閱讀。以下是對一些關鍵詞的簡單解讀：

 ? Phonemic awareness音素意識：

音素是指每一個詞都有幾個音組合而成，這些音就叫做音素。有進行親子閱讀以及有接觸韻律型聽讀材料的孩子會更容易建立音素意識。此類經(jīng)驗的孩子需要首先通過一些教學方法建立音素意識，明白一個詞能夠分成更小的音。這是開展下一步學習的前提。
 

?Phonics自然拼讀：

自然拼讀方法掌握以后閱讀著就可以讀出以前沒有見過的單詞，而不用考記憶來認識單詞。

?Fluency流利閱讀：

孩子的閱讀能力從輕松認識單詞，到要發(fā)展成用更快的速度，更高的準確度的過程。這些技能提升需要在閱讀過程中進行訓練。比如有引導性的朗讀就是一個有用的方法。

?Guided oral reading引導性朗讀：

孩子在老師，家長或者同學面前進行朗讀，聽眾即時給出反饋，更正錯誤。對提升閱讀的流利度有很大幫助。

?Teaching vocabulary words詞匯教學：

教授新單詞，不管是單獨教授，還是放在上下文中教授，都對孩子的閱讀提升非常重要。

?Reading comprehension strategies閱讀理解策略：

指的是幫助學生理解讀物的手段。包括回顧內容，提問，總結等。教師也需要接受一定的培訓以便根據(jù)不同的情況不同的學生運用不同的策略來進行引導和教學。

以上是NRP的一些簡要的介紹和研究方向。大家可以直接訪問網(wǎng)站做更多了解。有興趣研究也可以下載到詳細的報告。

通過這些簡略的介紹我們至少可以看到在教育孩子的英語閱讀方面，需要根據(jù)這樣的路徑和重點方向分別進行引導。

在這里我想特別提一下音素意識的這個方面，覺得對于目前國內的英語啟蒙，對于音素意識并沒有太多的強調。但卻是大家經(jīng)常遇到的問題。

比如孩子在學自然拼讀的過程當中，一開始一定會覺得有一個很難的過度，那就是雖然知道了letter sounds，但在把幾個sounds混在一起的過程當中需要經(jīng)歷一個艱難的過程。實際上這就是一個音素意識還沒有建立的表現(xiàn)。

這一點其實跟孩子學拼音是一樣的。為什么孩子學了聲母韻母，怎么都拼不出那個字的音。這個跟phonics一個道理，那就是音素意識還沒有建立。

所以為什么說有的孩子掌握了phonics以后再學拼音實際上是有幫助的，就是因為掌握phonics，基本就有了音素意識。

但我們發(fā)現(xiàn)目前大家的解決方法基本上都只是多讀，然后某一天突然就會了。

看了這個報告的詳細一些內容我也發(fā)現(xiàn)其實有的比較好的教材給孩子的訓練就是在做音素意識的訓練。比如卡卡有做過一個練習是，讀出一個詞，然后孩子需要判斷這個詞有幾個sounds?？ㄒ呀?jīng)建立了音素意識，我發(fā)覺他可以很準確的回答出來。比如cake，他可以馬上回答出有3個sounds。接著系統(tǒng)會把這個詞分成三個部分寫出來c—a—ke。

在NPR的詳細報告當中會提到一些其他訓練的方式，我覺得可以借鑒。所以下一篇我打算針對音素意識的培養(yǎng)搬運一些NRP的研究結果。大家有興趣可以關注。

內容參考自官網(wǎng)：

https://www.nichd.nih.gov/research/supported/Pages/nrp.aspx