研究報(bào)告 | 與你家同齡的美國(guó)孩子都在讀什么書(shū)？

首發(fā)于公眾號(hào)：家有小怪物

Renaissance Learning 發(fā)布了“2019美國(guó)兒童閱讀報(bào)告”。這份報(bào)告提供了分年齡的閱讀情況統(tǒng)計(jì)，也有最受孩子歡迎的top書(shū)單列表，還有關(guān)于閱讀的一些研究分析和建議。既具備閱讀實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，也滿足了老母親八卦美國(guó)同齡孩子的好奇心，理應(yīng)+10086個(gè)贊！

PS：這份52頁(yè)報(bào)告的全文資源戳這里 閱讀原文 在原文文末有下載方式。

先啰嗦幾句閱讀報(bào)告數(shù)據(jù)的代表性和來(lái)源的權(quán)威性。如果你還不知道Renaissance 這個(gè)教育公司，至少肯定知道它家大名鼎鼎的分級(jí)閱讀系統(tǒng)Accelerated Reader (AR)，作為美國(guó)最流行的英文分級(jí)體系之一，AR被全美約1/3的學(xué)校采用。無(wú)數(shù)孩子用其配套系統(tǒng)自測(cè)和指導(dǎo)閱讀，無(wú)數(shù)學(xué)校和家長(zhǎng)用它來(lái)監(jiān)測(cè)孩子的閱讀情況，所以這份閱讀報(bào)告無(wú)需抽樣，它直接是大數(shù)據(jù)結(jié)果。假如AR也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，那你可能確實(shí)有需求讀一讀我那篇難產(chǎn)中的“全面解析英語(yǔ)分級(jí)閱讀”，暫且耐心等待，下周一定寫(xiě)完==！此處不贅述。下面進(jìn)入報(bào)告內(nèi)容。 


<1>  K-2年級(jí)的美國(guó)孩子都在讀什么？

注：美國(guó)的K-12教育體系就是從K年級(jí)（學(xué)前教育/幼兒園）到12年級(jí)（高三）。上圖以繪本封面的方式展示了全美各州K-2（幼兒園到小學(xué)2年級(jí)）孩子的閱讀偏好。各州封面代表著全國(guó)最受歡迎的top100讀物中，本州最流行的那本。作為一個(gè)中國(guó)老母親，其實(shí)沒(méi)那么大興趣八卦美國(guó)各州孩子之前的品味差異，我的關(guān)注點(diǎn)是，地圖上都是美國(guó)小孩正在讀的最流行 top 100，我能認(rèn)出幾個(gè)？然后發(fā)現(xiàn)全球化帶來(lái)的驚喜，這些書(shū)大部分六六也都接觸過(guò)。其中我實(shí)名表白多次的 Mo Willems 作品占據(jù)大片江山，作為粉絲，很為愛(ài)豆驕傲吖。

下面有更為細(xì)致的分年齡段 Top 20 書(shū)單。

首先是幼兒園小盆友的：

大家最熟悉的餅干狗、蘇斯博士、小豬小象、皮特貓、鴿子系列、大衛(wèi)系列、大紅狗系列、卡爾爺爺?shù)拿x(chóng)、棕熊等全都榜上有名。有一些六六沒(méi)看過(guò)的，我打算以后挨個(gè)試試。表格里也很貼心地給了AR值和蘭斯值以顯示書(shū)的難度，（看不懂的我在下篇分級(jí)介紹里會(huì)詳細(xì)解釋）。另外那個(gè)綠色小標(biāo)記“SP”是繪本有西班牙語(yǔ)版本的意思，不打算學(xué)小語(yǔ)種的不用理它。

然后是一年級(jí)的：

看上去和幼兒園好像差不太多。不過(guò)開(kāi)始有了 Fly Guy 這類簡(jiǎn)單橋梁書(shū)了。

接下來(lái)二年級(jí)：

總體來(lái)看K-2流行閱讀內(nèi)容重疊量還蠻大。這是一個(gè)從親子閱讀到自主閱讀的過(guò)渡期，孩子發(fā)育早晚、閱讀能力強(qiáng)弱都不同，的確也沒(méi)有必要一刀切。

報(bào)告還提供了跨學(xué)科跨領(lǐng)域的分年齡段主題閱讀推薦。

K-2年級(jí) 社會(huì)情感主題：利他

K-2年級(jí) 科學(xué)主題：天氣

K-2年級(jí) 社會(huì)科學(xué)主題：殖民時(shí)代

因?yàn)榱昙o(jì)小，我主要關(guān)注的是K-2年級(jí)的部分，報(bào)告里后面的年級(jí)直到高三的書(shū)單都是有的，大家自己下載看原文就好。另外我出于八卦心理，好奇地跳到結(jié)尾看了看12年級(jí)的書(shū)單，更加深深地相信了它官網(wǎng)主頁(yè)說(shuō)的這套系統(tǒng)是各個(gè)學(xué)校廣泛采用的……表格里讀得最多的那些書(shū)確實(shí)不像學(xué)生自己完全自由選擇的，一定有教師留作業(yè)或推薦引導(dǎo)的影響。大家看下圖自己體會(huì)一下。

前五名里面：莎翁的哈姆雷特和麥克白，奧威爾的動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)和1984，嗯，飽含古典韻味的熏陶和意識(shí)形態(tài)的滲透。如果拿給我們國(guó)家的高三學(xué)生，即使是中譯本，也是很有挑戰(zhàn)的。不過(guò)想想也有文化差異的原因，自己文化當(dāng)中的東西肯定理解起來(lái)更容易些。咱們的高中生也是要讀中國(guó)古典四大名著的，翻譯成英文叫老美讀，肯定也費(fèi)勁。其中第三名 Frankenstein，恕我孤陋沒(méi)聽(tīng)過(guò)。上網(wǎng)查了它的介紹，是一本充滿哲學(xué)思辨的恐怖小說(shuō)，瞬間勾起了我極大興趣，很想買(mǎi)一本自己看看。

<2>  關(guān)于閱讀的幾項(xiàng)研究結(jié)果

每天應(yīng)該安排多少閱讀時(shí)間？

研究表明，學(xué)生每天積極參與至少15分鐘的閱讀對(duì)其整體閱讀能力的提升有實(shí)質(zhì)性幫助，如果能達(dá)到30分鐘以上，那么可以獲益更多。

報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示美國(guó)孩子的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足（約一半孩子平均不到15分鐘），同時(shí)表明隨著年級(jí)的提升，尤其是進(jìn)入中學(xué)，閱讀時(shí)間會(huì)大幅下降。（小感慨：和中國(guó)一樣啊，年級(jí)越高娃越忙，哪有那么多時(shí)間看書(shū)……）

閱讀對(duì)詞匯增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)非常顯著

每天閱讀30分鐘以上的孩子其詞匯量是每天閱讀少于15分鐘的孩子的7倍。

如何更好地利用閱讀時(shí)間？

可理解的閱讀時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)，閱讀能力提升越多。

如上圖，不同顏色代表對(duì)閱讀材料的不同理解程度（以測(cè)試正確率來(lái)衡量），橙色最低，綠色最高?？v坐標(biāo)反應(yīng)的是閱讀前后的閱讀能力差異（即閱讀帶來(lái)的提升）。首先看同一個(gè)顏色內(nèi)部，不管哪種理解水平，肯定是讀得時(shí)長(zhǎng)越久提升越多（廢話）；然后比較不同顏色中的第三根柱子，可見(jiàn)即使都是閱讀30分鐘以上的用功娃，理解程度高的要比理解程度低的提升更快，進(jìn)步更多。后者其實(shí)很重要卻常被忽視，對(duì)于閱讀來(lái)講，并不是起點(diǎn)低者進(jìn)步快，且過(guò)度拔高會(huì)影響閱讀效率，對(duì)材料理解越充分，能力提升才越快。（其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的“i+1可理解性輸入”對(duì)不對(duì)？）

學(xué)生的個(gè)性化閱讀目標(biāo)會(huì)最大化其動(dòng)機(jī)（內(nèi)驅(qū)力）。

有個(gè)性化閱讀目標(biāo)的學(xué)生與那些沒(méi)有設(shè)定自己目標(biāo)的學(xué)生相比，會(huì)閱讀更長(zhǎng)時(shí)間，讀更多書(shū)，且理解度更高。數(shù)據(jù)表明，設(shè)定了閱讀目標(biāo)的學(xué)生中，88%都完成了自己的目標(biāo)。所以研究建議教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生水平為其設(shè)置個(gè)性化閱讀目標(biāo)、監(jiān)測(cè)進(jìn)步并及時(shí)反饋。這個(gè)在家自雞的麻麻們也可以借鑒。

最后，我想引用該報(bào)告引言里一段我非常喜歡的話作為本文結(jié)尾：閱讀不止是從紙面上獲得那些字詞；不止是“自然拼讀”、“sight words”、閱讀理解策略；不止是打卡了哪些頁(yè)數(shù)、作者姓名、章節(jié)標(biāo)題；閱讀它本身，就是一種積極的學(xué)習(xí)。孩子們每次讀書(shū)，都是一次新的學(xué)習(xí)和冒險(xiǎn)歷程。他們可能會(huì)遇見(jiàn)新的國(guó)家、未知的文化、過(guò)去的歷史；也可能探索周?chē)氖澜缒酥溜w向宇宙天空；更多的時(shí)候，他們深入那些真實(shí)或虛構(gòu)的角色，發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)或經(jīng)歷內(nèi)心新的感受。這些，才是閱讀的意義。

另外，如果需要研究 報(bào)告的全文資源可以去原文文末找下載方式，戳這里： 閱讀原文

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