德國的混齡幼兒園，同班年齡差七歲

米拉的幼兒園，就是這樣一所混齡幼兒園，同班同學，最大的孩子10歲，最小的孩子剛進幼兒園，只有3歲。

大孩子會不會覺得無聊？小孩子會不會被欺負？老師怎么來管理？為什么德國會有這樣的混齡幼兒園？優(yōu)勢是什么？有哪些可以巧妙安排的地方？對孩子哪些技能有顯著提高？

每年開學不久，就會有一場家長座談會"Soziales Miteinander altersübergreifend in unserer Einrichtung lernen"，讓教育專家來介紹下混齡幼兒園的特點，讓家長們說說他們的期望，也請來老師介紹下她們的經(jīng)驗體會。

德國小學很多是半天制，尤其一二年級，下午1點半左右結(jié)束了當天的全部課程，放學后的小學生會在托管中心度過下午。

由托管中心的老師監(jiān)督孩子完成作業(yè)，然后提供一些活動，比如運動課，手工課，實驗課等等，孩子們自由選擇參加

但托管中心并不一定是完全獨立存在的，不少是與幼兒園共同擁有花園和室外游樂場等基礎(chǔ)設施。比如一個幼兒園有3個幼兒園班，1個小學生托管班。

而米拉的幼兒園，更是一種特殊的混齡幼兒園，每個班里既有幼兒園孩子也有小學生。

會不會很難照顧年齡跨度大的孩子，或者說需要更多的老師，因為大孩子需要更多課外活動引導，小孩子需要更精心看管？

幼兒園共115個孩子，3-6歲的75個，剩下40個6-10歲的小學生，共5個班。每個班23個名額。

雖然看上去孩子不少，但在混齡幼兒園，小學生只有午飯時間才會出現(xiàn)在幼兒園里，上午每個班只有15個幼兒園孩子，但卻有3個老師，下午雖有23個孩子，但不少的孩子參加興趣課，下午兩三點就離開了。

這樣的搭配，反而更好的分布了老師的職責，上午側(cè)重在幼兒園孩子，下午部分小學生會起到一部分帶動和看管的作用，而部分老師的精力會放在小學生才可以參加的項目中，比如毛氈，手工，木工，實驗課，藝術(shù)體操，植物課等等，孩子們提前登記預約下一個月的活動。

家長們最擔心的問題，會不會出現(xiàn)霸凌？

老師說，很少出現(xiàn)大欺小情況，很多家庭都是兩個以上的孩子，他們與兄弟姐妹生活在同一屋檐下，接受到的教育是：

大的應該照顧保護小的，小的要尊敬大的。事實雖然不那么完美，尤其在家里，哥哥姐姐時不時會與自己的弟弟妹妹打鬧爭搶，但是反而對別人家的弟弟妹妹手下留情。有兄弟姐妹的孩子，很懂得如何與不是同齡的孩子相處。

有的孩子喜歡照顧弟弟妹妹，因為在家里哥哥姐姐這樣照顧她，或者在家總是被照顧的孩子，更愿意在幼兒園里去照顧別人，或者有的孩子會因此更喜歡跟大孩子當跟屁蟲。

我覺得還有一點，就是德國幼兒園關(guān)于“規(guī)則”教的很到位，在混齡幼兒園里這種非同齡孩子之間的相處，小孩子盼著大孩子來，大孩子會把小孩子當作就像自己家里的弟弟妹妹，對于培養(yǎng)孩子們的社會關(guān)系很有幫助。

相對于普通幼兒園的優(yōu)勢還有哪些？

幼小銜接會有更輕松的過渡，會更加期待進入小學，像哥哥姐姐們一樣，中午自己從小學走到幼兒園（通常都很近，米拉幼兒園離小學孩子們走路10分鐘）。榜樣的力量是無窮的，把小學生哥哥姐姐當作偶像。米拉幼兒園五歲多的孩子，個個都期待著趕緊的上小學~

幼兒園的孩子們更有安全感，孩子們會學會很多不是從大人那里教的東西。在3歲的米拉剛進入幼兒園時，就被委派了一名同班的大孩子作為他的“看護者”，她陪伴在米拉周邊，幫她熟悉環(huán)境，與別的孩子一起玩耍，姐姐去哪里，也會帶著妹妹，這種依靠，也給了孩子一種我在這里有“自己人”的感覺。

同理心的增強。比如幼兒園孩子的午飯在12點到12點半，小學生在12點半到14點（因為每天下課時間不同），學會意識到別的孩子在吃飯，需要另一方輕聲地在室內(nèi)玩，學會等待，學會替對方考慮，為對方維護一個好的就餐環(huán)境，小小孩們學會在特定的時候需要安靜。

會有更多的互相幫助。比如去花園里玩的時候，大孩子會幫助三歲多的孩子拉上外套的拉鏈，而小一點的孩子會去主動維護大孩子的“任務”。比如小學生們頭一天在沙坑邊搭了一城堡，希望第二天繼續(xù)，但是早上只有幼兒園的小朋友在啊，他們就會告訴小小孩們，請你們幫我們看好城堡，不要第二天坍塌了。

在小孩子發(fā)生爭執(zhí)時，大孩子能更好的及時協(xié)調(diào)，條理清楚的告訴老師，也可以立即制止。

同樣的，大孩子也是“監(jiān)督”老師的一件利器，說得清楚任何事情的把各種信息反饋給家長。

語言能力的飛速進步。這里當然也包括了臟話，孩子們會更快學會更多表達，兒歌，以及周旋的話，比如“讓我安靜”，“走開！”，“停！”，“我們可以一起玩嗎？”，“你必須等待”，這些老師教給孩子的東西，隨著年齡增長，孩子們運用的越來越好，相比老師每天的灌輸，大孩子與小孩子在玩耍中隨時都會運用上，小的們自然而然的get很多技能。

這樣的混齡幼兒園，對老師的要求更高，要面對不同年齡的孩子參加更多的技能培訓，要有對大小孩子不同的房間設施，以便大孩子們單獨參加興趣課時感到“因為我是小學生，所以我才可以進這間屋子”。

在這里，小小的幼兒園像是一個縮小的社會，讓孩子們新奇又充滿安全感的探索著~

來源：特特米拉在德國