讀懂山海經(jīng)的世界，每個孩子都可以有自己的“奇遇”

“我想讓這只鵸鵒和白犀牛合體，這樣世界上最后一只白犀牛也可以生出白犀牛寶寶了。

兒子讀著《山海經(jīng)里的博物學(xué)》，突然指著其中一頁對我說。

哈哈，這一頁的鳥有些奇特，雌雄合體單只鳥就能繁衍后代。兒子最近看了不少瀕危動物的科普，對白犀牛非常擔(dān)憂?？戳诉@只鳥的特性，很自然就聯(lián)想到了白犀牛。

這套《山海經(jīng)里的博物學(xué)》真的太好看了。特別是，對我這種看古文有些費勁、兒子又對光怪陸離的動物超級感興趣的媽媽，真的太友好了。真是除了“費”媽的嗓子沒毛病。
 

《山海經(jīng)》一直都是我想給娃了解的內(nèi)容。畢竟，作為中國想象力之源的《山海經(jīng)》，曾經(jīng)豐沛了一代又一代人的童年，連魯迅先生都對《山海經(jīng)》贊不絕口。

可是，市面上的《山海經(jīng)》，要么就是太艱深復(fù)雜，別說對5歲的孩子不是很友好，對我這種法科出身但古文不精的老母親都不太友好。要么就是只對《山海經(jīng)》一個角落展示地很好，雖然能激發(fā)孩子的興趣，但是看完了以后覺得還是不解渴，還想了解的更多。

而這套《山海經(jīng)里的博物學(xué)》，真的就是我想給孩子展示的樣子。
 

整套書恰到好處，古文的引用恰到好處，插畫的配圖恰到好處，故事的引入恰到好處，科普的說明恰到好處。
 

就說這一頁關(guān)于精衛(wèi)鳥吧。因為精衛(wèi)的故事具有很強的故事性，所以只要一提到《山海經(jīng)》，這個故事都反復(fù)被提及。

只是，很少人關(guān)注具體的原文出處。這套《山海經(jīng)里的博物學(xué)》將原文出處節(jié)選了出來，總共大概短短的五行，下面附有現(xiàn)代文解釋，便于理解。

為了防止古文和翻譯太枯燥，它還引入了大奇和小遇這一對兄妹去山海經(jīng)動物園的見聞，借博學(xué)的大眼睛老師的口和孩子們的見聞，將古文中的內(nèi)容又以實景參觀的形式演繹了出來。

這些上古想象中的禽獸和現(xiàn)在的時代距離太遠(yuǎn)，所以珍奇異獸的樣貌特征即使有古文中的詳細(xì)描述，也很難生動立體化。這套書用精美的圖畫讓孩子們能夠直觀的看到這些珍奇異獸的特征。我家娃看得津津有味。
 

而更有意思的是，這套山海經(jīng)里的博物學(xué)，在想象力背后，居然還嘗試讓孩子們落地。他以科普的形式給孩子們講述了很多，關(guān)于不同門類的動物的習(xí)性和特點。

比如，我兒子在開頭中所說的鳥類雌雄同體產(chǎn)卵解決世界上僅剩一只的瀕危動物白犀牛的問題。這套書中的“羽門”一冊就給出了答案，鳥類沒有雌雄同體。這是古人的想象而已。

又比如。這本書還向孩子們講述了鳥類的羽毛的作用以及鳥類更換羽毛的情況。原來鳥類的羽毛，可以起到調(diào)節(jié)溫度和幫助它們飛行的作用。

我兒子自己還嘗試了一個游戲。他每次發(fā)現(xiàn)一種鳥類的叫聲和名字一樣，就會翻動書頁指著鳥，發(fā)出和鳥的名字類似的叫聲，什么“精衛(wèi)精衛(wèi)”“”而且樂此不疲。果然，5歲年齡段的孩子對擬聲詞有著無可抗拒的喜愛。
 

盡管這套《山海經(jīng)里的博物學(xué)》的科普知識挺多，但我覺得絲毫沒有限制小孩子的想象力。孩子們在這些光怪陸離的世界里，編織著一個又一個屬于自己的故事。

因為這些神奇的動物，真的是太有趣了。出現(xiàn)長右的地方，就會發(fā)生水災(zāi)；羅羅鳥能夠吃人；狌狌就像我們今天說的猩猩……這些有趣的內(nèi)容，都被擴展進了兒子的故事里。
 

如果再配合上海自然博物館的《清宮獸譜圖》來個實景參觀，看看博物館自己弄得《山海經(jīng)》系列視頻，再讀一下狐貍家的《中國神獸》系列，簡直不要太“美”。
 

這套書的主角是大奇和小遇兄妹。也許每個孩子都能在這套書里找到屬于自己的“奇遇”，走進山海經(jīng)的神奇世界。