2013
前幾天，有一位網(wǎng)友私信我一個問題，
我簡單地說了幾條我的想法后，她又與我分享了一些其他情況。
其實這位媽媽的問題非常普遍，在各類家長群里，寫字問題的熱門程度可以說是僅次于識字問題。
關(guān)于家長們最關(guān)心的幾個幼兒識字問題，我之前已經(jīng)寫過一篇長文，（點擊閱讀：關(guān)于幼兒識字，我想說說這幾個問題。）今天索性再來具體聊聊兒童寫字問題。
寫字也能自然習(xí)得？
因為對寫字問題普遍焦慮，這里我先說點“好消息”。
關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)，人們有一個刻板印象：非教不學(xué)，不教不會。彷佛任何東西都只有手把手地教，孩子才會。
事實恰恰相反，孩子天生有很大的學(xué)習(xí)自主性，在識字和寫字這件事情上，我們的大環(huán)境早已不是那個盛產(chǎn)文盲的年代，孩子每天都有大量的機(jī)會接觸大量的文字。就像孩子會在識字敏感期自然習(xí)得文字一樣，到一定時候，即使沒有大人的教導(dǎo)，孩子也會自覺出現(xiàn)書寫意識。
2～4歲的幼兒，90%處于涂鴉狀態(tài)，而4-6歲的孩子，隨著識字敏感期的到來，以及有了臨摹意識，會有“畫”字的狀態(tài)。這個階段，孩子會自覺摹畫一些簡單的漢字，尤其是已經(jīng)認(rèn)識的漢字，而且孩子還會用文字、符號、圖畫相夾雜的方式去“寫話”，就像人類早期用各種符號來記錄、表達(dá)一樣。
孩子的這種表現(xiàn)，我們稱之為“前書寫”活動。和早期的純粹涂鴉不一樣，孩子已經(jīng)有了寫字的意愿和行動，這種“前書寫”的活動可以是孩子自發(fā)的，也可以由老師和家長去引導(dǎo)孩子進(jìn)行。
這個階段是寫字的準(zhǔn)備期，和正式的、系統(tǒng)性的寫字并不一樣。你會發(fā)現(xiàn)這個時期的孩子在“寫”字時通常握筆姿勢不正確，筆順也很亂。不過，我們并不需要刻意去糾正，而且也很難糾正，基本上糾正一次下次還是錯的，因為他的手腦都還沒準(zhǔn)備好。
這個時期，寫字對于孩子來說是一種樂趣，強(qiáng)硬的糾正會破壞孩子對書寫的好感，家長可以借此機(jī)會引導(dǎo)和鼓勵，讓孩子享受書寫的樂趣，親近文字，為即將到來的正式寫字做好準(zhǔn)備。（這個時期也是引導(dǎo)識字的好時期。）
握筆姿勢學(xué)不會？坐姿不端正？
在“前書寫”階段，孩子的握筆姿勢和坐姿多半是不規(guī)范的。家長希望孩子能早早地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，于是早早地開始規(guī)訓(xùn)，然后，崩潰也隨之開始了。
為什么怎么教都不會，身體坐直有這么難嗎？
可是孩子也會不服氣，這樣拿筆一點都不舒服，我為什么一定要這樣拿筆？
在要求孩子做一件事前，家長自己要先清楚為什么要這么做。握筆姿勢為什么有標(biāo)準(zhǔn)一說？其實是因為，通常，用這樣的一個姿勢最利于書寫，控筆更方便，書寫更流暢，更容易寫出漂亮舒展的字。
打個比方，一個常見的現(xiàn)象，有的人寫字，寫個長橫好像橫不過去，好像右邊被攔住去路了，非得把整個手腕提起來，甚至要移動整個手肘、身體才能寫完一個長橫，如果不提手腕、不移手肘，筆畫要么不到位，要么往上翹，寫出的字歪歪斜斜，很拘謹(jǐn)。為什么會這樣？因為手腕內(nèi)扣，路是被自己的手給攔住的，筆畫自然難以舒展。
握筆姿勢正確，寫字更容易行云流水，而握筆姿勢不正確，即便經(jīng)年累月之后，寫字已經(jīng)很熟練，甚至經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，也能把字寫好，但是旁人看來整個動作總是處處有滯礙、吃力不自然。
要求孩子掌握標(biāo)準(zhǔn)的握筆姿勢，這個要求本身不過分，壞就壞在“越早越好”的執(zhí)念上。
現(xiàn)在的孩子寫字越來越早，可是握筆姿勢不標(biāo)準(zhǔn)，坐姿不端正的現(xiàn)象似乎是越來越嚴(yán)重，一部分原因恰恰是因為過早開始練字，過早地寫太多字。
一個孩子第一次拿起一支筆，是以自己最舒服的方式拿的，而隨著年齡的增長，孩子也會自然調(diào)整握筆方式，比如從直接用拳頭握筆，到能利用手指抓取。
幼兒拿筆涂鴉通常需要借助整個身體的力量，而正式的寫字是靠手部，尤其是手指來完成的，6歲以前的孩子，手指關(guān)節(jié)和肌肉發(fā)育還不完善，正確握筆姿勢的動作是不容易操作的，因此，有的孩子好像怎么教都不會，其實不是他們學(xué)不會，是因為身體條件還不具備。
一般到6歲以后（還要考慮不同孩子的發(fā)育狀況），孩子大致可以掌握正確的握筆方式，但是這個時候手指力量仍然較弱，能持續(xù)一個動作的時間仍然非常有限，有的孩子能掌握動作卻不能寫，有的孩子雖然能寫，但是時間一長，姿勢就變形。
對于一個控筆非常熟練的成人來說，用正確的握筆姿勢拿住一只筆是毫不費(fèi)力的，哪怕松開手指，筆也不會掉落。
可是對于孩子來講，小小的手要握住一根細(xì)細(xì)長長的鉛筆是很不容易的，他們很怕鉛筆滑落，為了能牢牢抓住鉛筆，他們會不自覺地過分用力，并且用上各種方法，從而出現(xiàn)各種錯誤的握筆姿勢。比如，食指和拇指用力壓筆，食指和中指夾筆，食指內(nèi)凹，手腕內(nèi)扣……
這些常見的錯誤動作，無一不給人緊張的感覺。
同時，握一筆而動全身，為了抓住一支筆，全身也跟著緊張，彎腰、駝背、聳肩、p一系列問題都跟著來了。還有很多孩子寫字的時候腦袋歪向左邊，這是因為錯誤的握筆姿勢（大拇指包食指）導(dǎo)致手指擋住了筆尖，他必須側(cè)腦袋才能看清楚字。
讓你坐端正，怎么就聽不進(jìn)去呢？其實不是孩子不愿坐端正，而是他只有這樣才能依靠全身的力量去完成書寫這個動作。
不會握筆，報個培訓(xùn)班就好了？
為了不心梗，握筆姿勢這種事情還是去報個班吧？
報班也沒別的要求，主要就是讓孩子先養(yǎng)成好的握筆習(xí)慣。
聽起來沒毛病，但是寫字班這么火，為什么還是那么多孩子拿筆不正確？
首先，通常去上寫字課一般都上小學(xué)以前，學(xué)得比較早，上面已經(jīng)講了，學(xué)得早很可能意味著學(xué)得難。
其次，一旦報了寫字課，家長的初心很快就忘了。寫字姿勢有沒有學(xué)會不一定知道，可是每次課上寫的字是清清楚楚看在眼里，就問你在不在乎？
大多數(shù)培訓(xùn)班，為了迎合家長的需求，都會盡可能快速出看得見的成果，光教會你一個握筆姿勢，不教你寫出幾個像樣的字，你拿什么去曬朋友圈？通常，老師會告訴你，我們今天已經(jīng)教了正確的寫字姿勢，請孩子們回家多多練習(xí)……
一旦開始學(xué)練字，就意味著不管有沒有掌握正確的握筆姿勢，都會大量寫字。不會寫嘛就要多練練，的確，任何事情都能熟能生巧，錯誤的不自然的握筆姿勢練練也就順手了。
那么錯誤的握筆姿勢已經(jīng)養(yǎng)成了怎么辦？那么我再來安慰大家一下：
其實，從古至今，人們拿毛筆的手法也是五花八門，并不僅僅只有我們現(xiàn)在常用的“五指執(zhí)筆法”，什么雙勾法、單鉤法、握管法，啥樣的都有，齊白石老人家干脆說“只要拿著不掉就行?！?/strong>
握筆姿勢的變化與書寫工具的變化存在一定關(guān)聯(lián)，比如書桌在不同時期就經(jīng)歷了很大的變化。無論怎么變化，目的只有一個：拿得舒服，寫得順暢。
雖然現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)握鉛筆的姿勢是人們總結(jié)出來的最適合書寫的姿勢，但是你已經(jīng)付出了雙倍的力氣把不那么標(biāo)準(zhǔn)的姿勢練順手了，想必也不想再花三倍的力氣去糾正，那么，也只能以自己最舒服的狀態(tài)去寫字，畢竟只有筆拿得舒服，字才能盡可能得寫得最好。
早點學(xué)寫字，上學(xué)不吃力？
上面寫了這么多，有家長會說：你的意思是太早學(xué)寫字不好？可是小學(xué)前不學(xué)寫字，上了小學(xué)后就會很吃力。
說得好像提前學(xué)就不吃力一樣，無非就是把吃力提前，而且是越早學(xué)越吃力，越早學(xué)難度系數(shù)加倍。
上面已經(jīng)說了，3-6歲的孩子，手部肌肉、手指關(guān)節(jié)都還沒有發(fā)育完善，手指的力量也很弱，這時期強(qiáng)迫孩子練字，不但姿勢難以規(guī)范，還有導(dǎo)致孩子手指變形的風(fēng)險，并且在孩子身體和心理都還沒做好準(zhǔn)備的情況下，強(qiáng)迫孩子寫字，會早早地讓孩子對寫字產(chǎn)生恐懼和抗拒心理，影響孩子身心健康。
身體也累，心也累，你說早點學(xué)吃不吃力？
不過，我們是聽著“只要功夫深，鐵杵磨成針”這樣的大道理長大的，要是拿個小鐵塊來磨針，那耗費(fèi)的功力會大大降低，要是讓孩子遲一年學(xué)寫字可能會更輕松一點，但是那樣就顯示不出堅持不懈、刻苦努力的偉大精神來。所以一定要讓孩子從小多磨練，雖然握筆不對，雖然寫字吃力，但是多用點功夫總也能寫得好的。有困難要上，沒有困難創(chuàng)造困難也要上。
說白了，讓孩子早早學(xué)寫字，不過是想在上小學(xué)后有一點優(yōu)勢。而在人人都提前的情況下，優(yōu)勢也無所謂優(yōu)勢了，只不過是避免“落后”，不愿面對別人家的孩子已經(jīng)會了，而我家孩子還才開始學(xué)的局面，而本質(zhì)上是對孩子的不信任。
其實，放到長遠(yuǎn)來看，“會寫字”這點優(yōu)勢毫無價值，暫時不會寫也不算什么落后，到最后哪有不會寫字的，“寫得好”倒不是人人都會，可是，“學(xué)得早”也未必就會“寫得好”呀。
一個人能不能寫好字，取決于很多方面的原因，除了堅持和努力，還包括興趣、天賦、性格，對字的審美能力、領(lǐng)悟能力等等，跟學(xué)早學(xué)遲倒是關(guān)系不大。你以為你寫了幾十年字都寫不好，真的只是因為小時候沒打好基礎(chǔ)嗎？
筆順為什么總寫不對？
不管早學(xué)遲學(xué)，初學(xué)寫字，幾乎沒有一個孩子能寫出正確的筆順。于是，老母親又要急了。
其實這和孩子的思維方式有關(guān)。
3歲以前的孩子是動作思維，他的思維是在動作中進(jìn)行的，也就是說他在做這個動作之前根本沒想過會有什么結(jié)果，比如畫畫，我手先揮起來再說，揮完之后才發(fā)現(xiàn)是一團(tuán)亂麻。
3-6歲的孩子，以形象思維為主，他們通常通過具體的形象去理解和習(xí)得，他們會畫具體的形象，但是規(guī)范寫字仍然困難，在“前書寫”活動中，我們很難糾正孩子“畫”字過程中的“亂”，也正是這個原因。
6歲以后，孩子的邏輯思維能力得到發(fā)展，對于筆順的前后順序也更容易理解和掌握，但是筆順畢竟是別人規(guī)定的，孩子仍然容易出錯。
于是，有的孩子會問：“為什么我非得按照這個順序?qū)?？?/strong>
我來告訴你怎么回答。
筆順筆順，就是寫著順。一個筆畫接著一個筆畫，根據(jù)筆畫的走勢寫，是一個自然而順暢的過程，一定程度上還關(guān)系到寫字的速度。
可是有的孩子說，我這么寫偏偏就不順。
除去孩子的思維方式不同，筆順除了順暢，還關(guān)系到字形結(jié)構(gòu)的好壞，也就是說，按照這個順序?qū)?，寫出來的字通常會更好看。打個比方，寫“王”字為什么寫完兩橫后要先寫豎再寫最后一個橫，而不能一口氣寫完三個橫最后寫豎，“辶”的字為什么要最后寫“辶”，因為這樣寫更容易把握字形結(jié)構(gòu)，把字寫得美觀。
其實，在書法的角度，筆順會根據(jù)實際情況靈活變動，行書和楷書，同一個字的筆順會不一樣，比如楷書“王”，第二筆先寫橫，行書“王”，第二筆先寫豎；甚至同一個部首在不同的字里筆順也可能不一樣，比如，行書“左”和“右”，通?！白蟆毕葘憴M再寫撇，“右”先寫撇再寫橫，這個筆勢是與接下去的筆畫相關(guān)聯(lián)的，以便書寫時一氣呵成。
（能看出區(qū)別嗎？）
書法是有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感的，而這種節(jié)奏感與筆順息息相關(guān)。但是孩子沒有這方面的意識，對筆順不理解，記筆順基本靠死記硬背，出錯也是很正常的。
其實除去書法的意義，你為什么這么在乎筆順？很多人寫了一輩子錯誤的筆順，似乎對人生也沒什么影響。說到底家長關(guān)心的不是筆順，而是考試！因為，考試要考筆順呀！
面對這樣的現(xiàn)實，針對筆順問題，首先，家長要對孩子的錯誤有足夠的理解，出錯也是很正常的；
其次，給孩子解釋一下筆順背后的原理，孩子是很可憐的，規(guī)則都是別人定的，不管同不同意都得遵守，那么起碼給人家說明一下理由，即便不能完全理解，起碼也能加深印象，并且有了理由，也好讓人家遵守得服氣一點。
初學(xué)寫字要不要寫出筆鋒？
通常孩子學(xué)寫字的時候，暗含了“寫得會”和“寫得好”兩方面要求，而孩子初學(xué)寫字就要同時滿足這兩方面的要求。
很多學(xué)校，一上一年級，老師就要求孩子寫出筆鋒，一個“一”一定要有頓筆，捺要寫出捺角。一年級的孩子只有六七歲，月齡小一點的孩子，筆都拿不牢，卻要卯足勁去寫出一個有頓筆的“一”，一行“一”寫下來小手都發(fā)抖，有的孩子甚至寫得哇哇大哭。
在這種情況下，上面講到的握筆姿勢、坐姿等一系列問題都來了，最重要的是讓孩子對寫字產(chǎn)生了恐懼心理。難怪，“抄寫”作業(yè)會成為很多孩子的噩夢。
學(xué)寫字為什么不可以拆解目標(biāo)，比如，先學(xué)會這個字怎么寫，從美觀的角度上，如果筆鋒有困難，可以先從字形結(jié)構(gòu)入手，就算打基礎(chǔ)也需要一塊石頭一塊石頭地壘，沒必要一上來就以“書法”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。
人們總是說要趁孩子小打好基礎(chǔ)，這是一種很深的執(zhí)念，仿佛錯過了這個“記性好，學(xué)得快”的寶貴兒童期，后面就啥也學(xué)不會了。口里說著打基礎(chǔ)，心中已是萬丈高樓，恨不得孩子能在的幼兒時期十八般武藝，樣樣學(xué)會。
而且時代不一樣了，古時候書法是剛需，現(xiàn)在書法幾乎變成了純粹的藝術(shù)，現(xiàn)代人練書法其實比古人更難，你能要求每個孩子都成為書法家嗎？
任何一門藝術(shù)，興趣是前提，如果真想讓孩子對書法感興趣，倒不如給孩子科普書法歷史小故事，帶孩子欣賞書法名帖，去參觀名勝古跡……
一上來就是技藝的訓(xùn)練，卻沒有通識教育，只會破壞孩子對藝術(shù)的第一印象。
真正愛書法的人，寫字是一種樂趣，才不是受罪。歷史上大書法家勤奮練字的故事倒是不少，什么王羲之洗黑一池水，顏真卿黃泥學(xué)書，懷素禿筆成?！扇思夷嵌际菍ㄈ绨V如醉的真愛啊，才不是自虐！
書法越來越被重視了，真正愛寫字的人是越來越少了?？诳诼暵暫霌P(yáng)傳統(tǒng)文化，其實是破壞文化精髓。
再順便說下，現(xiàn)在在所謂“卷面分”的功利性目的下，許多所謂的學(xué)書法，其實不過是訓(xùn)練一手“印刷體”，這種標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練已經(jīng)偏離了書法的美學(xué)價值。（審美捉急）
孩子好動，學(xué)書法能坐得??？
我的孩子太好動了，是不是應(yīng)該給他報個書法班，讓他坐得??？
我想說：想要孩子坐得住，為什么不讓他去學(xué)打坐？
家長讓孩子上興趣班，有許多奇怪的理由，什么學(xué)書法可以讓孩子坐得住，學(xué)圍棋也能讓孩子坐得住，什么時候孩子“坐不住”變成了一種病，興趣班變成了治病的藥方！
孩子好動，先別想著去報興趣班，去讀點腦科學(xué)，學(xué)點心理學(xué)，別先想著去改造你的孩子，去認(rèn)識和理解你的孩子。
正常的孩子多半好動，這是年齡使然，有的孩子特別好動，大概是性格使然，文靜也好，好動也好，沒有優(yōu)劣之分。學(xué)校要求每個孩子正襟危坐不許動也不許笑，那是為了便于管理，才不是為了孩子的健康成長，孩子是你自己的，家長自己要拎得清。
書法就是書法，它是一門藝術(shù)，他它不會讓好動的孩子變得不動，書法能靜心這個說法，前提是你對書法本身有興趣，至少是不反感，有意愿去做。如果你本身心煩意亂，又討厭寫字，只會越寫越煩。
有的孩子練習(xí)書法變得安靜了，那是因為他對寫字這樣事情有了興趣。打個比方，我的孩子，從小就特別好動，但是他可以不聲不響連看幾個小時的書，一放下書又立馬上躥下跳，一刻不停。閱讀能治“好動”嗎？并不能，他看書坐得住是因為他對書籍是真愛，可他對游戲也是真愛，所以他可以安靜地像個兔子，也可以好動得像個猴子，但你不能把一只猴子徹底改造成兔子??！
孩子本沒病，興趣不是藥，只有那些亂開藥方的人才要治，簡直走火入魔，病得不輕。
別人家的孩子怎么能寫那么好？
在家長的腦子里，還有一個魔障，那就是“別人家的孩子”，既然幼兒寫字這么難，可是為什么別人家的孩子怎么就能寫好！
你都說了，那是別人家孩子啊，對自己家孩子夠了解了嗎，怎么眼里都是別人家的孩子？
我小學(xué)一二年級的時候，抄寫作業(yè)時常被老師當(dāng)榜樣在班級里展示；聽寫詞語，老師報前一個，我后一個已經(jīng)寫完了?！皩懙脮焙汀皩懙煤谩眱蓚€目標(biāo)輕易就實現(xiàn)了。
可是我兒子寫的字偶爾不忍直視，偶爾尚且可觀，聽寫詞語，今天會的明天未必，會了這個忘那個。
這么大的反差，我居然沒有崩潰！因為我是我，兒子是兒子，我們兩個人在許多方面都是很不一樣的啊，兩個不同的人有什么好對比的。這個世界上，每一件事情都是有人能做好，有人做不好，有人早早能做好，有人要遲些才能做好，我要是以我小時候的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，豈不是很無聊。
我看到的不是他和別人之間的差距，而是一個獨(dú)立而完整的他，而且我看到他一直在進(jìn)步。
一年級剛開學(xué)時，寫幾個橫都能寫得小手發(fā)抖，曾經(jīng)一段時間寫字簡直就是煎熬，我看不下去了，就幫他寫掉幾個，給他減輕點負(fù)擔(dān)；后來字雖然還沒那么漂亮，但是至少寫字可以很流暢，效率也大幅提高，這個時候想幫他寫都沒機(jī)會了；再后來，在他狀態(tài)好的時候，我引導(dǎo)他多觀察字形結(jié)構(gòu)，于是他會有意識地去把一個字寫得更好。
忽略孩子的個體特征，用一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個孩子，這對我們的孩子已經(jīng)是不公了，而更殘忍的是當(dāng)孩子表現(xiàn)出困難的時候，我們的家長非但不幫他減壓，反而以“為你好”的理由給他雙重壓力。
孩子不愛寫字作業(yè)，僅僅是孩子的問題嗎？在沒有“作業(yè)”這個框架和要求下，大多數(shù)孩子還是喜歡寫字的，比如在畫畫的時候?qū)懽?，比如寫字條和信件。
抄寫之所以會成為很多孩子的噩夢，就是太過機(jī)械和刻板，而孩子天性靈活多變，最不愛機(jī)械和刻板。
更奇怪的是，老師還特別喜歡拿抄寫來懲罰孩子，家長還在那里拍手叫好，真是了不起的創(chuàng)舉，懲罰孩子的同時還能練字。
這是什么邏輯！難道不知道所有用以懲罰的手段必然會遭到孩子的厭惡嗎？你想要孩子討厭和害怕什么，就拿什么去懲罰孩子。
我們的教育里有一個可怕的邏輯，以一種正確的理由逼孩子厭惡一樣原本喜愛的東西，再以同樣正確的理由讓孩子去忍受和克服這種厭惡。表面上的目的是一切為了孩子，實際的目的只有一個，就是不能讓孩子痛快！
所以，別關(guān)心別人家的孩子了，多關(guān)愛自家孩子吧，給孩子多點信任，對時間多點信心，不過是寫個字而已！
2013
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