應(yīng)試教育給我留下了什么后遺癥？

前段時(shí)間，我們?cè)谟變簣@家長(zhǎng)群里討論如何改進(jìn)小學(xué)教育，提了幾個(gè)改進(jìn)教學(xué)的建議，然而有家長(zhǎng)就說了：“都說應(yīng)試教育不好，可咱們不都是這樣過來了嗎，現(xiàn)在不是都挺好嗎？哪里有問題啦？你們亂提什么建議，出了問題誰負(fù)責(zé)？難道把小孩子當(dāng)小白鼠做試驗(yàn)嗎？”

他說得好有道理啊，我一時(shí)間竟然無言以對(duì)。

但還是總感覺有哪里不對(duì)。難道我們都這樣過來，就說明我們沒有受到任何傷害，就說明我們經(jīng)受的應(yīng)試教育還算很不錯(cuò)嗎？

我不知道其他人的感覺怎樣，于我個(gè)人而言，應(yīng)試教育還是給我留下了許多后遺癥。

第一個(gè)后遺癥，潛意識(shí)里永恒的緊張和壓力。

直到今天，我已經(jīng)離開學(xué)校十多年了，婚也結(jié)了，孩子也有了，工作也換了好幾個(gè)了，但在最深的夢(mèng)魘里，竟然還是學(xué)校和考場(chǎng)。

直到今天，我還是還常常夢(mèng)回少年時(shí)的考場(chǎng)，夢(mèng)到考試前高度緊張的復(fù)習(xí)，夢(mèng)到自己記不住、算不出、考砸了的那種深入骨髓的絕望，夢(mèng)到不及格，夢(mèng)到排名倒數(shù)第一，夢(mèng)到差一點(diǎn)沒能考上更好的大學(xué)、研究生而惶恐悲傷，夢(mèng)見那種擺脫不了的、令人窒息的壓力。

每次在一身冷汗的驚醒之后，恍恍惚惚地回到現(xiàn)實(shí)世界后，才徐徐舒緩下來那種緊張情緒。當(dāng)然，也許是我本身的工作比較緊張，才會(huì)導(dǎo)致夢(mèng)中的結(jié)果，但每每總夢(mèng)回考場(chǎng)，可見考試這個(gè)殘酷游戲，潛在的心理傷害有多大。

第二個(gè)后遺癥，根本沒有真實(shí)的知識(shí)和能力。

咱就拿語文、英語、數(shù)學(xué)這三門主課來說事。話說，中國(guó)學(xué)生被惡夢(mèng)一樣被訓(xùn)練了十多年，這三門科目的能力應(yīng)該很強(qiáng)大了吧？

如果以我為例，我的回答是：根本沒有。

我沒有什么語文能力，如果讓我寫一篇文章出來，基本上都是枯燥無味、詞不達(dá)意和顛三倒四的，就象現(xiàn)在您看到的這些文字一樣。有時(shí)候我回去看我初中的日記，覺得那時(shí)反而還有點(diǎn)靈氣兒，現(xiàn)在真是一點(diǎn)都沒有了。現(xiàn)在可能就有一點(diǎn)拼湊素材、整理成文的本事，那也是初中以前的自學(xué)基本功，加上畢業(yè)以后在單位寫材料，造就的一點(diǎn)點(diǎn)拼湊能力。

我也沒有什么英語能力，雖然學(xué)了十幾年，四六級(jí)也統(tǒng)統(tǒng)考過了，但畢業(yè)的時(shí)候，偶爾遇到兩個(gè)漂亮的在中國(guó)旅游的英國(guó)姑娘，竟然還是不能愉快的聊天啊。先是寒暄了幾句，接著，她們要跟我討論什么“human rights”的問題，我完全就接不下去了好不好。如果用中文我倒是可以講一點(diǎn)觀點(diǎn)的。畢業(yè)以后，我又自學(xué)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在才勉強(qiáng)可以聊上幾句。

數(shù)學(xué)就更不用說了，數(shù)學(xué)知識(shí)早就忘到九宵云外去了，你要問我sin、cos、tan是什么，微積分和概率論是怎么回事，我肯定會(huì)傻在那兒，借用一個(gè)段子的說法：現(xiàn)在除了會(huì)刷手機(jī)，我基本上就是一個(gè)文盲。

您呢，學(xué)了這么久的語文、英語、數(shù)學(xué)，您能寫一手漂亮的文章、說一口流利的英文、或者繼續(xù)能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯和概念？如果沒有，這不是應(yīng)試教育的錯(cuò)，又是誰的錯(cuò)？

1月19日上午在三亞香格里拉酒店，馬云同學(xué)痛批了中國(guó)教育問題，他提到的“音樂對(duì)靈魂的熏陶、美術(shù)帶來的想象力、體育培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作能力”，我只能承認(rèn)我也一樣都沒有。

第三個(gè)后遺癥，就是人生很迷茫。

考了那么多年的試，我完全不知道有什么自己真正熱愛的東西，沒有主動(dòng)去追求什么東西，結(jié)果塑造出了現(xiàn)在的“被動(dòng)型人格”。

我也曾經(jīng)很努力去觸摸內(nèi)心的棱角，看看有什么突起和尖銳，然而沒有。一切都似乎都打磨得很光滑、很平整、波瀾不興。

在學(xué)校的時(shí)候，要做什么，該做什么，想做什么，那是很清楚的，無非就是考試罷了，考過了就有文憑。目標(biāo)比較明確。出了社會(huì)，現(xiàn)實(shí)中燈紅酒綠的，很多責(zé)任和問題壓上日程，目標(biāo)一下變得很多：是要賺錢呢，是要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢，是要努力工作事業(yè)為重呢，還是要婚姻幸福家庭為重......這些問題糾結(jié)在一起，目標(biāo)互相矛盾，讓人越來越迷茫。

社會(huì)上沒有人監(jiān)督你學(xué)習(xí)了，也沒有明顯的激勵(lì)學(xué)習(xí)的措施了。沒有人說，你努力學(xué)習(xí)，我們就給你個(gè)學(xué)位。也沒有人說，你要不努力學(xué)習(xí)，就是對(duì)不起我們的期望和付出……沒有人主動(dòng)教你了，一切都得自己去“偷師學(xué)藝”，實(shí)際上要比在學(xué)校的時(shí)候努力百倍才是。

但恰恰這個(gè)時(shí)候，根本不知道該去學(xué)什么，從哪里突破，從哪個(gè)方向發(fā)展，進(jìn)了社會(huì)，還以為通過考試能獲得一切呢。30歲以前的歲月里，我還是不停地考試、考證，考了一大堆的各種證件和執(zhí)業(yè)資格，然后并沒有什么用處，離財(cái)務(wù)自由還差得老遠(yuǎn)呢。到頭來，跳槽換工作，還是本職工作積下的那點(diǎn)底子。

應(yīng)試教育只教會(huì)我考試，其他能力都剝離了，最后進(jìn)了社會(huì)，基本上就是一個(gè)書呆子。

為什么總說“寒門再難出貴子”？其實(shí)就是說我們的教育恐怕已經(jīng)失去了“階層流動(dòng)”的功能，寒門子弟很難再通過考試向社會(huì)上層流動(dòng)。這其中，當(dāng)然有思維方式、家庭背景和階層固化等方面的問題，但應(yīng)試教育本身的低劣質(zhì)量，是不是也是一個(gè)重要原因呢？

應(yīng)試教育本身，就沒有辦法給學(xué)生一個(gè)良好的心態(tài)、一個(gè)真實(shí)的能力，一個(gè)堅(jiān)定的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃；也沒有真正的愛好，甚至?xí)桃饽テ侥切﹦倓偯劝l(fā)出來的興趣。人說參差百態(tài)，才是幸福之源，然則千人一面的打磨出來的應(yīng)試型人格，又怎么會(huì)百花齊放？

文：米爸來源：南國(guó)讀書會(huì)